क्रिया प्रत्ययों में बिना तनाव वाले स्वरों की वर्तनी। क्रिया प्रत्ययों में स्वरों की वर्तनी। प्रत्यय -एल से पहले स्वर

वर्तनी क्रिया अंत

1. व्यक्तिगत अंत के आधार पर, क्रियाओं को दो बड़े समूहों में विभाजित किया जाता है: I और II संयुग्मन की क्रियाएँ।

द्वितीय संयुग्मन में शामिल हैं:

· क्रिया में -यह (क्रिया को छोड़कर दाढ़ी बनाना, लेटना, आराम करना, जो I संयुग्मन से संबंधित हैं),

· के लिए 7 क्रियाएँ -वहाँ हैं (घुमाना, देखना, निर्भर होना, नफरत करना, अपमान करना, देखना, सहना),

· 4 क्रिया प्रति -पर (चलाओ, साँस लो, पकड़ो, सुनो).

अन्य सभी क्रियाएँ I संयुग्मन से संबंधित हैं।

वर्तमान या भविष्य काल में क्रियाओं का व्यक्तिगत अंत:

2. अनेक हैं मिश्रित क्रिया , दोनों संयुग्मनों में से किसी से संबंधित नहीं: चाहते हैं, दौड़ते हैं, खाते हैं, बनाते हैं, देते हैं .

इकाइयां 1 व्यक्ति मैं पढ़ता हूं, मैं लेता हूं दूसरा व्यक्ति पढ़ो, लो 3 रा आदमी पढ़ता है, लेता है बहुवचन 1 व्यक्ति पढ़ो, लो दूसरा व्यक्ति पढ़ो, लो 3 रा आदमी पढ़ो, लो

चाहना चाहना चाहता हे हम चाहते हैं चाहना चाहना

मैं दौड़ लगा रहा हूं तुम दौड़ रहे हो रन चलो भागते हैं दौड़ना दौड़ रहे है

हम खाते हैं खाओ खा रहे हैं

मैं बनाऊंगा आप बनाएंगे बनाएगा आओ बनायें बनायें बनायें बनाएंगे

दे दे देंगे हम देंगे दे वे देंगे

3. यदि क्रिया में उपसर्ग हो संयुक्त राष्ट्र- (मोटापा-) सकर्मक है, तो II संयुग्मन के अनुसार संयुग्मित होता है, और यदि अकर्मक है, तो I संयुग्मन के अनुसार (उदाहरण के लिए, क्रियाओं के संयुग्मन की तुलना करें) (किसी को) कमजोर करना) और (स्वयं) कमजोर हो जाना).

4. प्रथम संयुग्मन क्रियाओं में अंत भविष्य काल के रूप में लिखा जाता है -हाँ , और अनिवार्य मनोदशा के रूप में - अंत -इट (आप यह पत्र कल भेजेंगे। - यह दस्तावेज़ तत्काल भेजें।)

क्रिया रूपों में बी (मुलायम संकेत)।

1. बी (सॉफ्ट साइन) लिखा है:

· वी क्रिया के साधारण (लिखना, सेंकना, चाहना, धोना ),

· वी दूसरा व्यक्ति एकवचन अंत चुनें, धोएं, करें, धोएं ),

· वी जरूरी मूड (इसे ठीक करो, छिपाओ ), लेकिन अ लेट जाओ, लेट जाओ,

· वी वापसी कण , जो स्वर के बाद आता है ( मुड़ा, घूमा, मैं वापस आऊंगा );

2. बी (सॉफ्ट साइन) नहीं लिखा है:

· वी तीसरा व्यक्ति एकवचन रूप वर्तमान या सरल भविष्य काल ( धोया, किया ).

वर्तनी क्रिया प्रत्यय

1. अनिश्चित रूप में क्रियाओं में प्रायः निम्नलिखित प्रत्यय होते हैं: -ए- (सुनें, करें); -मैं- (बोना, भौंकना); -इ- (देखना, अपमान करना); -और- (पालन करना, सताना).

याद करना: 1) इनफिनिटिव में मूल के स्वर वर्णों के बाद कभी भी प्रत्यय नहीं लिखा जाता है -इ- . इस स्थिति में केवल प्रत्यय पर ही जोर दिया जा सकता है -मैं- या -और- (खड़ा हो जाओ, पानी, दूध)।अप्रतिबलित स्थिति में प्रत्यय -मैं- क्रिया में लिखा है फटकना, शुरू करना, पश्चाताप करना, भौंकना, संजोना, परिश्रम करना, आशा करना, उड़ना, बोना, पिघलाना, चाय, गंध,और प्रत्यय -और- - क्रिया में निर्माण, लागत, आराम, दोहरा, तिगुना, गोंद;

2) नरम व्यंजन के बाद (छोड़कर)। एच ) अस्थिर स्थिति प्रत्यय में -मैं- क्रिया में लिखा है झुकना, खाँसी,और प्रत्यय -इ- - क्रिया में देखना, अपमान करना, निर्भर होना, नफरत करना, स्थिर होना;

3) भूतकाल क्रिया रूपों के प्रत्ययों में वही स्वर बरकरार रहता है जो कि इनफिनिटिव में होता है। उदाहरण के लिए: ठीक हो जाओइ वें - ठीक हो जाओइ एल, लामैं ब्ला ब्ला ब्लामैं एल, गोंदऔर t-kleऔर एल

2. प्रत्यय -यवा- (-इवा-), -ओवा- (-इवा-)।

प्रत्यय वाली क्रियाओं में -yva- (-iva-) (हमेशा तनावमुक्त), मतलब अपूर्ण (कभी-कभी एकाधिक क्रियाएं भी), अक्षरों s या i से पहले लिखा गया , उदाहरण के लिए: रोल करना, धब्बा लगाना, देखना; अभिभूत करना, बात करना, उछलना, सुनना, मोड़ना, विनती करना, आग्रह करना .

प्रत्यय सहित क्रिया -यवा- (- विलो - ) लेखन में प्रत्यय वाली क्रियाओं से अलग किया जाना चाहिए - अंडाणु - (- पूर्व संध्या- ). इन दोनों प्रकार की क्रियाएं वर्तमान काल को अलग-अलग तरीके से बनाती हैं: क्रिया में -अंडाकार (-खाओ ) पर पहले व्यक्ति का फॉर्म है -Y y (-युयु ) (बिना -ओव-, -एव - ), उदाहरण के लिए: मैं बात करता हूं - बात करता हूं, मैं प्रबंधन करता हूं - प्रबंधित करता हूं, मैं ईर्ष्या करता हूं - ईर्ष्या करता हूं, मैं कबूल करता हूं - कबूल करता हूं, मैं उपदेश देता हूं - उपदेश देता हूं, मैं कोड़े मारता हूं - कोड़े मारता हूं, मैं शोक करता हूं - शोक करता हूं; क्रियाएँ समान होती हैं - आने के (-मैंने ) प्रथम व्यक्ति प्रपत्र समाप्त होता है -मैं हूँ (-इवायु) (बचत के साथ -ыв -, -मैंने- ), उदाहरण के लिए: निरीक्षण करना - निरीक्षण करना, तैनात करना - तैनात करना, टोह लेना - टोह लेना, दौरा करना - दौरा करना .

3. -va से पहले स्वर - . प्रत्यय सहित अपूर्ण क्रियाओं में -वा- , जिस पर प्रथम व्यक्ति का रूप है -वा-यु , पहले बिना तनाव वाले स्वर वी सामान्य नियम के अनुसार जाँच की जाती है, उदाहरण के लिए: पर काबू पाने(पर काबू पाने), रगड़ा हुआ(रगड़ा हुआ), नीचे धोने(लिखो), गायन(गाओ), बीज बोना (बीज), विचार (शुरू हो जाओ), कठोर बनाना (जमाना), चौकी (पकड़ना).

हालाँकि, निम्नलिखित क्रियाओं में - वा-टीबी(प्रथम व्यक्ति में -वा-यु) एक विशेष प्रत्यय के साथ लिखा जाता है -पूर्व संध्या- एक पत्र के साथ इ परीक्षण न किए गए बिना तनाव वाले स्वर के स्थान पर: छाया डालना, लम्बा खींचना, भ्रष्ट करना(ग्रहण करना, लम्बा करना, भ्रष्ट करना), फंस जाओ, फंस जाओ(फंस जाओ, फंस जाओ); अभिभूत करना, उपदेश देना, इरादा करना, संदेह करना .

4. -इ(टी), -आई(टी).क्रियाएँ भिन्न होती हैं -खाओ और -यहबी. क्रिया को -खाओ (प्रथम व्यक्ति में -उसके द्वारा ) - अकर्मक I संयुग्मन - का अर्थ है 'कुछ बनना, एक विशेषता प्राप्त करना', उदाहरण के लिए: कमजोर हो जाओ, कमजोर हो जाओ'शक्तिहीन हो जाओ, ताकत खो दो', सुन्न करना, कठोर करना'कठोर हो जाओ' क्रिया को - यह (प्रथम व्यक्ति में और अनुपस्थित) - सकर्मक II संयुग्मन - का अर्थ है 'कुछ बनाना, किसी विशेषता से संपन्न करना', उदाहरण के लिए: कमजोर करना, कमजोर करना'किसी को शक्तिहीन बनाना, किसी को शक्ति से वंचित करना', बेहोश करना, निष्क्रिय करना, सुन्न करना, कमजोर करना. क्रियाओं में समान तनावग्रस्त प्रत्ययों की तुलना करें जैसे ( द्वारा)सफ़ेदऔर ( द्वारा)सफ़ेदी, (हे)कमजोरी , (एक बार)मस्ती करो.

5. -ene(t), – eni(t).किसी गुण की प्राप्ति, किसी अन्य अवस्था में संक्रमण भी प्रथम संयुग्मन की अकर्मक क्रियाओं में व्यक्त होता है -नहीं , जिसके पहले एक बिना तनाव वाला स्वर हो एन पत्र द्वारा प्रेषित इ : जम जाना, जड़ हो जाना, अकड़ जाना, सुन्न हो जाना, पथभ्रष्ट होना, स्तब्ध हो जाना, लहूलुहान हो जाना, चमक जाना, उन्मत्त, स्तब्ध, स्तब्ध हो जाना. II संयुग्मन की सहसंबद्ध सकर्मक क्रियाएँ -एनी-टी, एक विशेषता के साथ बंदोबस्ती को दर्शाते हुए, पत्र के साथ भी लिखा जाता है इ : स्थिर, स्तब्ध, स्तब्ध, खूनी, उन्मत्त, स्तब्धऔर इसी तरह।

में क्रिया लिखना - पागल हो जाना और -enit संबंधित सापेक्ष विशेषणों की वर्तनी से सहमत नहीं है, जिसमें (यदि कोई हो) पहले प्रत्यय में लिखा है एन पत्र मैं : बर्फ, हड्डी, रक्त, घास, लकड़ीऔर इसी तरह।

अपवाद: क्रिया में लालऔर बैंगनी(विकल्प: लाल रंग का धागा) पत्र लिखा है मैं , जैसे विशेषण में लाल.

पाठ सारांश

वस्तु रूसी भाषा।

कक्षा 6

अध्यापक सुवोरोवा ल्यूडमिला व्लादिमीरोवाना एमबीओयू सेकेंडरी स्कूल नंबर 43

पाठयपुस्तक रूसी भाषा छठी कक्षा। सामान्य शिक्षा संस्थानों के लिए दो भागों में एक पाठ्यपुस्तक। एम., "ज्ञानोदय", 2012. लेखक: एम.टी. बारानोव, टी.ए. लेडीज़ेन्स्काया, एल.ए. ट्रोस्टेंट्सोवा, एन.वी. लेडीज़ेन्स्काया, एल.टी. ग्रिगोरियन, आई.आई. कुलीबाबा

पाठ विषय. प्रत्ययों में स्वरों की वर्तनी

क्रियाएं

पाठ का प्रकारनए ज्ञान की "खोज" करने का एक पाठ

गतिविधि लक्ष्य: नई सामग्री की खोज के लिए छात्रों के लिए व्यक्तिगत कार्य का आयोजन।

शैक्षणिक उद्देश्य: क्रिया और उसकी व्याकरणिक विशेषताओं के बारे में जानकारी दोहराएँ; प्रत्ययों की वर्तनी का परिचय दें ओवा/ईवा - विलो/वाईवीए; व्यक्तिगत क्रिया अंत की वर्तनी के कौशल को मजबूत करें।

नियोजित परिणाम:छात्रों को यह अंदाज़ा हो जाएगा कि प्रत्यय कैसे लिखे जाते हैं ओवा/ईवा - विलो/वाईवीएमौखिक रूपों में (इनफ़िनिटिव और प्रथम व्यक्ति, एकवचन): सैद्धांतिक ज्ञान को व्यवहार में लागू करने में सक्षम होंगे।

यूयूडी का गठन

व्यक्तिगत कार्य:

पाठ के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, ज्ञान की आवश्यकता की समझ:

व्यवहार में नैतिक और नैतिक आवश्यकताओं का पालन:

शब्दों के प्रति सावधान रवैया

विनियामक क्रियाएँ:

नियोजित कार्यों को समझें और क्रियान्वित करें:

किए गए कार्यों के क्रम का ज़ोर से उच्चारण करें

संज्ञानात्मक क्रियाएँ:

जानकारी को समझना, सारांशित करना और मौजूदा ज्ञान को लागू करना;

आवश्यक जानकारी निकालें

संचार क्रियाएँ:

कक्षा में जानकारी के साथ काम करने और विचारों को सुसंगत रूप से व्यक्त करने की क्षमता विकसित करना;

समूह में सहयोग करने की क्षमता को बनाए रखना और विकसित करना; प्रश्नों का उत्तर दें, सुनें और सुनें;

भाषण और तार्किक सोच के विकास को बढ़ावा देना

प्रयुक्त उपकरण: मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर, पाठ प्रस्तुति, कार्य कार्ड

शिक्षण योजना।

पाठ का संगठन - 1-2 मिनट।

होमवर्क जाँचना - 5 - 7 मिनट।

एक नये विषय पर परिवर्तन - 1 मिनट।

नई सामग्री की व्याख्या - 7 - 10 मिनट।

शारीरिक शिक्षा मिनट 1-2 मिनट।

सामग्री को ठीक करना - 20 मिनट।

होमवर्क असाइनमेंट - 2-3 मिनट।

पाठ सारांश - 1-3 मिनट।

कक्षाओं के दौरान.

मैं . आयोजन का समय.पाठ के लिए आपको जो कुछ भी चाहिए उसे तैयार करें।

नंबर लिखो, बढ़िया काम।

द्वितीय . दोहराव.

आइए अपने पाठ की शुरुआत शब्दावली श्रुतलेख से करें।

1. उस क्रिया रूप का क्या नाम है जिसमें अस्थिर विशेषताएं (मूड, काल, व्यक्ति, संख्या, लिंग) नहीं हैं?

2. क्रिया की मनोदशा का क्या नाम है जो वास्तविक क्रिया को दर्शाता है (काल के अनुसार परिवर्तन)?

3. उस मनोदशा का नाम क्या है जो किसी आदेश या अनुरोध पर कार्रवाई को दर्शाता है?

4. उस मनोदशा का क्या नाम है जो किसी वांछित या संभावित कार्य को दर्शाती है?

5. क्रियाएं किस मनोदशा में केवल आईटी में समाप्त हो सकती हैं?

6. ITE या ETE में क्रियाएं किस मूड में समाप्त हो सकती हैं?

7. तनावपूर्ण व्यक्तिगत अंत के साथ क्रियाओं का संयुग्मन कैसे निर्धारित किया जाता है?

8. कौन सा क्रिया रूप बिना तनाव वाले व्यक्तिगत अंत के साथ क्रिया के संयुग्मन को निर्धारित करने में मदद करता है?

9. उन क्रियाओं के नाम क्या हैं जो बिना किसी अभिनेता के अपने आप होने वाली क्रियाओं को दर्शाती हैं?

- दोस्तों, आइए इस श्रुतलेख की जाँच करें।

1. अनिश्चय रूप

2. सांकेतिक मनोदशा

3. अनिवार्य मनोदशा

4. सशर्त मनोदशा

5. अनिवार्य मनोदशा

6. सांकेतिक मनोदशा

7. व्यक्तिगत समापन पर

8. अनिश्चय रूप

9. अवैयक्तिक क्रियाएँ

तृतीय. डी/जेड की जाँच हो रही है

– आइए आपका होमवर्क जांचें, व्यायाम संख्या 575

– अनिवार्य क्रियाएँ क्या हैं?

(तैयार हो जाओ)

– अवैयक्तिक क्रियाएँ क्या हैं?

(भोर)

– इसका प्रयोग किस रूप में किया जाता है?

(सांकेतिक मनोदशा में, 3 एल., एकवचन)

– और किसके पास अवैयक्तिक क्रियाएँ हैं?

(हमें वापस जाना होगा)

– यह क्रिया किस रूप में है? आपने इसे अवैयक्तिक क्रिया के रूप में क्यों वर्गीकृत किया? (तुम लौट आओगे; वह लौट आएगा)

(यह अवैयक्तिक अर्थ वाली एक परिमित क्रिया है, इसका कोई कर्ता नहीं है और इसे प्रतिस्थापित नहीं किया जा सकता)

चतुर्थ. पाठ के साथ कार्य करें.

पक्षियों की देखभाल

शेरोज़ा ने प्रशंसा की सर्दियों में गौरैया और उनके लिए बहुत खेद महसूस हुआ। उसने उनके लिए एक फीडर बनाया, और ठंढे दिनों में वह अक्सर उसमें रोटी के टुकड़े और अनाज डालता था। आख़िरकार, एक अच्छी तरह से पोषित पक्षी के लिए ठंड सहना आसान होता है।

एक दिन, सर्दियों की ठंड ने एक टाइटमाउस को यहाँ खींच लिया। वह स्वेच्छा से सेरेज़ा के भोजन कक्ष में जाने लगी। स्तन को चर्बी बहुत पसंद है. शेरोज़ा ने टुकड़े निकाले औरउन्हें एक धागे पर लटका दिया.

टिटमाउस बहुत होशियार निकला। वह तुरंतमैं अनुमान लगाया कि यह उसके लिए एक सौगात है। उसे यह व्यंजन पसंद आया।

एक दिन शेरोज़ा सो गयी। टिटमाउस एक खाली फीडर पर गौरैयों के साथ कूद गया और चोंच बन गयाखिड़की के शीशे पर टैप करें.

तब से, टाइटमाउस ने हर सुबह शेरोज़ा को जगाया। 4

(वी. चैपलिना के अनुसार)

– यह पाठ किस संबंध में है? पाठ का विषय क्या है?

(यह पाठ इस बारे में है कि सर्दियों में पक्षियों को कैसे संरक्षित और देखभाल की आवश्यकता होती है; उनके लिए बर्फ के नीचे भोजन ढूंढना मुश्किल होता है)

– हम इस पाठ का शीर्षक कैसे दे सकते हैं?

– यह पाठ किस प्रकार का है?

(यह एक कथा है क्योंकि कार्रवाई विकसित हो रही है और हम सवाल पूछ सकते हैं: आगे क्या होगा?)

– भाषण का कौन सा भाग क्रिया विकसित करने में मदद करता है?

(क्रिया)

वी . नई सामग्री की व्याख्या. क्रिया प्रत्ययों की वर्तनी पर समस्या का विवरण ओवा/ईवा - विलो/वाईवीए

– आइए पाठ की ओर मुड़ें और हाइलाइट की गई क्रियाओं को लिखें, उन्हें इनफ़िनिटिव रूप में रखें और प्रत्ययों को हाइलाइट करें

प्यार ओवा लस्या - प्रेम

निलंबन आईवीए एल - लटका हुआ

अनुमान वाईवीए लास - अनुमान

नॉकआउट आईवीए एल - दस्तक दे रहा है

– इस बारे में सोचें कि क्रियाओं में प्रत्ययों का चुनाव क्या निर्धारित करता है।

(हमने यह सुनिश्चित किया कि क्रिया प्रत्यय लिखते समय, आपको एक स्वर अक्षर चुनना होगा। हमारे पाठ का लक्ष्य नियम से परिचित होना और त्रुटियों के बिना निर्दिष्ट प्रत्ययों के साथ क्रिया लिखना सीखना है)

– क्रियाओं को एक अक्षर में रखें। इकाइयाँ? (कौन सा सर्वनाम हमारी मदद करेगा?)

मैं स्वीकार करता हूं मैं स्वीकार करता हूं

लटक रहा है लटक रहा है

मुझे लगता है मुझे लगता है

टैप टैप

– जब हम व्यक्ति द्वारा क्रिया बदलते हैं तो क्रिया प्रत्यय कैसे व्यवहार करते हैं?

(OVA प्रत्यय UYU में बदल गया, लेकिन प्रत्यय IVA और YVA नहीं बदले)।

– इन प्रत्ययों की वर्तनी के बारे में क्या निष्कर्ष निकाला जा सकता है?

(प्रत्यय OVA क्रिया में लिखा जाता है यदि 1 लीटर में इकाई УУ में बदल जाती है; और

आईवीए, आईवीए, यदि 1 लीटर में। एकवचन, प्रत्यय बरकरार है)

अनुच्छेद 98 पढ़ना

– पैराग्राफ से हमने क्या नया सीखा?

(प्रत्यय ईवीए, ओवीए की तरह, 1 लीटर इकाई में डालने पर बदल जाता है)

– आइए संदर्भ पुस्तक में एल्गोरिदम लिखें

प्रत्ययों की वर्तनी के लिए एल्गोरिदम

- ओवा/ -ईवा - -आईवीए/ - वाईवीए:

बढ़ें...रिपोर्ट करने के लिए...रिपोर्ट करने के लिए

1. मैं क्रिया को वर्तमान/भविष्य रूप में रखता हूँ। वी.आर. प्रथम व्यक्ति, इकाइयाँ

मेँ क्या कर रहा हूँ?

मै क्या करू?

2. मैं देखता हूं कि क्रिया कहां समाप्त होती है।

- युयु, - युयु - यवायु, - इवायु

- ओवीए/ - ईवीए - आईवीए/ -वाईवीए

छठी . शारीरिक शिक्षा मिनट

अपने हाथों को ऊपर उठाइए

और फिर उन्हें नीचे रख दें

अब उन्हें पलट दें

और जल्दी से मुझे अपने पास दबाओ,

अपने कंधों का नेतृत्व करें

सिर ऊंचा करो

और फिर तेज़, और तेज़

ताली बजाएं, और अधिक खुशी से ताली बजाएं।

अपनी मेज पर फिर से बैठ जाओ,

जुनून के साथ सीखें!

सातवीं. सामग्री को ठीक करना.

1) क्रियाओं को n.f. में रखें, वर्तनी को हाइलाइट करें।

बात कर रहे हैं - बात कर रहे हैं

नाच नाच

लड़ना – झगड़ना

महारत हासिल करना - महारत हासिल करना

बिछाना - बिछाना

मांग – मांग

लाड़-प्यार - लाड़-प्यार

2) पाठ्यपुस्तक में दिए गए निर्देशों के अनुसार अभ्यास संख्या 580 को पूरा करें।

3) वाक्यांशों को प्रत्यय को उजागर करने वाले एक शब्द (क्रिया) से बदलें।

सलाह दी (सलाह दी), बातचीत की (बातचीत की), जांच की (जांच की), संक्षेप (सारांश) किया, गणना की (गणना की)।

4) - दोस्तों, वाक्यविन्यास विश्लेषण के लिए पाठ में एक वाक्य ढूंढें और करें।

एस.जी.एस. sz. जी.एम. एवेन्यू एस.

शेरोज़ा ने टुकड़े निकाले और उन्हें एक धागे पर लटका दिया।

(घोषणात्मक, गैर-विस्मयादिबोधक, सरल, दो-भाग वाला, सामान्य, सजातीय विधेय द्वारा जटिल)।

5) स्वतंत्र कार्य

1. -YVA- औचित्य सिद्ध करें - आक्रमण...

2-ओवीए- शिक्षित करें..जश्न मनाएं..जश्न मनाएं

3. -ओवीए- वार्निश... - परीक्षण...

4. -ओवीए- रिपोर्ट... - शोध..

5.-ओवीए- लिखो - महसूस करो.. महसूस करो

6. -ओवीए-क्रोधित...काटो-काटो..काटो

7.-YVA- अधिनियम... - प्रपत्र...

– आइए क्रिया की संरचना पर नजर डालेंमुझे मिला

– क्या इस शब्द में कोई प्रत्यय है जिसका हमने अध्ययन किया है? (नहीं)

– आपने किन प्रत्ययों पर प्रकाश डाला? (- एल, - वीए)

यह हमारे अगले पाठ का विषय है: प्रत्यय - बीए और प्रत्यय - ओवीए (- ईवीए) के बीच का अंतर।

टिप्पणी . प्रत्ययों के साथ क्रिया-ओवा-, -ईवा-, -यवा-, -इवा- तनावग्रस्त प्रत्यय वाली क्रियाओं से अलग होना चाहिए-वा- जो इस नियम का पालन नहीं करते; प्रत्यय से पहले-वा- प्रारंभिक रूप में वही स्वर बरकरार रखा गया है:गाली मार देना और टी - जैप और वाह, उदाहरण के लिए इ टी - झपकी इ वैट.

अपवाद : अटक जाना - फँस जाना, फँस जाना, छा जाना - छा जाना, छा जाना, फैल जाना - फैल जाना, फैल जाना।

आठवीं. गृहकार्य:

1. § № 98

2. एक लघु-निबंध लिखें "मैंने क्रिया प्रत्ययों के बारे में क्या सीखा"

निबंध को परी कथा के रूप में कलात्मक शैली में लिखा जा सकता है।

(प्रत्यय कैसे मिले, उन्होंने तर्क दिया कि कौन अधिक महत्वपूर्ण है) या वैज्ञानिक शैली में (यह एक नियम और एक उदाहरण का सूत्रीकरण है)।

3. आप पाठ्यपुस्तक में दिए गए निर्देशों के अनुसार अभ्यास संख्या 583 को पूरा कर सकते हैं, यह उन लोगों के लिए है जो निबंध नहीं लिखेंगे।

नौवीं. पाठ सारांश

इन क्रियाओं (बनाया, प्रशिक्षित, प्रयुक्त, सिद्ध, आजमाया हुआ) का उपयोग करके सजातीय विधेय के साथ एक सरल वाक्य बनाएं।

(आज रूसी भाषा के पाठ में हमने नए शब्द बनाए, क्रिया प्रत्यय लिखने का अभ्यास किया, एल्गोरिदम का उपयोग किया, प्रत्यय में स्वर की पसंद को साबित किया और स्वतंत्र कार्य में अपना हाथ आजमाया)।

प्रत्ययों की वर्तनी का आकृति विज्ञान से गहरा संबंध है। इस रूपिम को लिखने के लिए अलग-अलग नियम हैं; भाषण के प्रत्येक भाग के लिए उनका अलग-अलग अध्ययन किया जाता है। आइए देखें कि क्रिया प्रत्यय क्या हैं।

प्रत्यय -ओवा-/-ईवा-, -ыва-/-इवा-

ये प्रत्यय अपूर्ण क्रियाएँ बनाते हैं, जिनके बाद प्रश्न आता है "क्या करें?" उदाहरण के लिए: चित्र बनाना, नृत्य करना, रंग भरना, नृत्य करना।

रूपिम -ओवा-/ईवा- भाषण के अन्य भागों से, आमतौर पर संज्ञाओं से अपूर्ण क्रिया बनाते हैं:

• आदेश - आदेश देना;
• नमूना - प्रयास करें;
• ईर्ष्या करना - ईर्ष्या करना;
• उत्तेजना - चिंता करना;
• ख़र्च - ख़र्च करना;
• दुःख - शोक करना;
• बातचीत - बात करना;
• भागीदारी - भाग लेना;
• महसूस करना - महसूस करना;
• सहानुभूति - सहानुभूति देना;
• स्ट्रोक - अंडे सेने के लिए.

इन रूपिमों की वर्तनी की जाँच प्रथम व्यक्ति एकवचन क्रिया रूप का उपयोग करके की जाती है। वर्तमान काल में संख्याएँ. क्रिया को आवश्यक रूप में रखने के लिए, आपको प्रश्न पूछना होगा: "अब मैं क्या कर रहा हूँ?" उत्तर होगा:

• मैं अब नाच रहा हूं;
• मैं अभी चित्र बना रहा हूं.

जैसा कि आप देख सकते हैं, क्रिया -y में समाप्त होती है। इस मामले में, प्रत्यय -ओवा-/-ईवा- लिखा जाता है।

शब्दों के उदाहरण जिनमें मौखिक प्रत्यय -ओवा-/-ईवा- पर जोर दिया गया है:

• मैं ईर्ष्या करता हूं - ईर्ष्या करता हूं, नमस्कार करता हूं - नमस्कार करता हूं, खोजता हूं - खोजता हूं, संगठित करता हूं - संगठित करता हूं, कुरेदता हूं - उखाड़ता हूं, चिंता करता हूं - चिंता करता हूं, चोंच मारता हूं, हमला करता हूं - हमला करता हूं, पीछा करता हूं - पीछा करता हूं, उपयोग करता हूं - उपयोग करता हूं, झगड़ा करता हूं - झगड़ा करता हूं।

रूपिम -yva-/-iva- भी क्रिया बनाते हैं, जिसके बाद प्रश्न आता है "क्या करें?" उदाहरण के लिए: काट लो.

प्रत्यय -yva-/-iva- पूर्ण क्रियाओं से अपूर्ण क्रियाएँ उत्पन्न करते हैं:

(क्या करें?) अनुभव - (क्या करें?) अनुभव।

इन रूपिमों की वर्तनी भी पहले अक्षर पर निर्भर करती है। एकमात्र वास्तविक संख्या समय। आइए इस प्रश्न को याद रखें: "मैं अब क्या कर रहा हूँ?" और उत्तर होगा: "मैं अब नृत्य कर रहा हूं," "मैं अब समाप्त कर रहा हूं।"

इसके बाद हम यह निर्धारित करते हैं कि अंत में - यु/-इवायु.

उन शब्दों के उदाहरण जिनमें यह स्पष्ट है:

मैं गला घोंटता हूं - गला घोंटता हूं, आविष्कार करता हूं - आविष्कार करता हूं, झूलता हूं - झुलाता हूं, शिक्षित करता हूं - शिक्षित करता हूं, काटता हूं - काटता हूं, मना करता हूं - मना करता हूं, खोजता हूं - खोजता हूं, चिकना करता हूं - चिकना करता हूं, लटकाता हूं - लटकाता हूं, पेंट करता हूं - पेंट करता हूं, देखता हूं - देखता हूं, खोलता हूं - खोलता हूं, लेता हूं अलग करना - अलग करना, बाहर निकालना - बाहर निकालना, ढीला करना - ढीला करना, बिखेरना - बिखेरना, पलक झपकाना - पलक झपकाना, लटकाना - लटकाना, परखना - परखना, कंपकंपाना - कंपकंपाना, सोचना - सोचना।

कृदंत में प्रत्यय

रूपीम - ओवा-/-ईवा-, -ыва-/-इवा- सक्रिय प्रतिभागियों में संरक्षित हैं।

यह इस तथ्य के कारण है कि कृदंत, क्रिया द्वारा किसी वस्तु की विशेषता को दर्शाते हैं, क्रियाओं से बनते हैं, और मौखिक प्रत्ययों की वर्तनी उनमें संरक्षित रहती है। उदाहरण के लिए:

क्रिया प्रत्यय -वा और उसके पहले का स्वर

यदि तनाव क्रिया के अंतिम भाग पर पड़ता है, तो आप -ओवा-/ईवा-, -ыва-/-आइवीए- को उजागर नहीं कर सकते, क्योंकि प्रत्यय अलग होगा - वीए। इस पर हमेशा जोर दिया जाता है, और यह पिछले शब्द-निर्माण रूपिमों से भिन्न है। उदाहरण के लिए, इसे इन शब्दों में उजागर किया गया है:

• कमजोर करना;
• कोहरा छाना;
• पाली;
• prod-va´-t;
• गुंजन।

यह प्रत्यय पूर्ण का अपूर्ण रूप बनाता है और नेस के रूप में प्रकट होता है। वी और उल्लुओं की क्रियाओं में लुप्त हो जाता है। वी इससे इसे शब्द में उजागर करने में मदद मिलेगी:

• कमजोर करना (sov.v.) - कमजोर करना (nesov.v.);
• कोहरा ऊपर (sov.v.) - कोहरा ऊपर (sov.v. नहीं);
• पानी (sov.v.) - पानी (sov.v. नहीं);
• थ्रेड (सोव. वी.) - प्रोड-वा-टी (गैर-सोव. दृश्य);
• हम (sov.v.) - सिंग-वा-टी (non-sov.v.)।

क्रियाओं में प्रकट होने पर यह तनावग्रस्त हो जाता है और इसके सामने का स्वर तनावमुक्त होकर वर्तनी में बदल जाता है। इसे चुनने के लिए निम्नलिखित नियम लागू किया जाता है: तनावग्रस्त प्रत्यय -va से पहले एक स्वर को सही ढंग से लिखने के लिए, आपको इस प्रत्यय को छोड़ना होगा।

प्रत्यय -ए-

यह मौखिक प्रत्यय अकर्मक क्रियाओं में लिखा जाता है जिससे क्रिया कारक में प्रश्न नहीं रखे जा सकते:

• कालापन (किससे?) दुःख से;
• गंभीरता (किससे?) समस्याओं से;
• जंग लगना (किससे?) नमी से;
• सफेद (किससे?) बुढ़ापे से।

ऐसी क्रियाओं में किसी बाहरी प्रभाव के बिना होने वाली क्रिया का अर्थ निहित होता है और इस अर्थ का परिचय प्रत्यय -ई द्वारा दिया जाता है।

प्रत्यय से पहले स्वर -l-

भूतकाल का मौखिक प्रत्यय -एल- आमतौर पर स्वरों की वर्तनी के बाद पाया जाता है: वर्...एल, ड्राइव...एल, होवर...एल, माप...एल, चक्कर...एल, निराशा...एल, फंस गया...एल, बैठो...एल, साफ। ..एल.

-l- से पहले एक स्वर चुनने के लिए, आपको क्रिया को प्रारंभिक रूप में रखना होगा। -t से पहले आने वाला स्वर -l से पहले रहेगा:

• घुमाना - थूकना;
• विनो - विनो;
• प्रारंभ - प्रारंभ;
• निर्भर - निर्भर;
• माप - मापा गया;
• पश्चाताप - पश्चाताप;
• झुकना - झुकना;
• संजोना - पोषित करना;
• आशा - आशा;
• यात्रा - यात्रा की;
• निराशा - निराशा;
• छड़ी - चिपका हुआ;
• चढ़ना - चढ़ना;

• सुनो - सुना;
• बोना - बोना;
• साफ़ - साफ़;
• गंध - गंध.

संदर्भ है. इसे -v- और -louse- से पहले गेरुंड में भी संरक्षित किया गया है: हताश जूँ, चिपकी हुई, सुनने वाली, बोने वाली, साफ-सुथरी रहने वाली।

समेकन के लिए कार्य

इसलिए, जब आप जानते हैं कि क्रियाएँ क्या हैं और वे कैसे लिखी जाती हैं, तो आप व्यावहारिक भाग पर आगे बढ़ सकते हैं।

इस पाठ में अक्षर गायब हैं. यदि आपको क्रियाओं की वर्तनी को नियंत्रित करने वाले कुछ सीखे हुए नियम याद हैं तो इसे पुनर्स्थापित करना आसान है।

पेड़ों पर रहते बंदरों को देखना दिलचस्प है। आप उन्हें देख सकते हैं और उनकी तस्वीरें ले सकते हैं, क्योंकि वे बिना किसी डर का अनुभव किए, स्वतंत्र रूप से निपुणता के विभिन्न चमत्कार करते हैं। वे उछलते नहीं...बल्कि फड़फड़ाते हैं...एक शाखा से दूसरी शाखा तक, झूलते हैं...और बेलों पर कलाबाजियाँ खाते हैं। जो कुछ भी उन्हें आकर्षक लगता है, बंदर उसे फाड़ देते हैं, अपने मजबूत पंजों से पकड़ लेते हैं, उसका निरीक्षण करते हैं, उसे सूँघते हैं और उसका स्वाद लेने की कोशिश करते हैं, यहाँ तक कि उसे सुनने के लिए अपने कान के पास भी ले आते हैं। वे कुछ चीज़ों को गिरवी रख देते हैं और कुछ को अनावश्यक मानकर त्याग देते हैं।

बिना किसी हिचकिचाहट के, वे उपहार मांगते हैं, सबसे खूबसूरत चीज़ों की तलाश करते हैं, और जम्हाई नहीं लेते, अपनी आँखें खुली रखते हैं।

पाठ का उद्देश्य:

• क्रिया प्रत्ययों की वर्तनी का परिचय दें -ओवा- (-ईवा-), -ыва- (-इवा-);
• छात्रों को त्रुटियों के बिना निर्दिष्ट प्रत्ययों के साथ क्रिया लिखना सिखाएं;
• तार्किक सोच, ध्यान, भाषण, स्मृति विकसित करें;
• रूसी भाषा और सटीकता के प्रति प्रेम पैदा करें।

पाठ आउटलुक:

विद्यार्थी अनिवार्यजानना:क्रिया प्रत्ययों में स्वर चुनते समय क्रिया की विधि;

विद्यार्थी अनिवार्यकरने में सक्षम हों:क्रिया प्रत्ययों में स्वरों का चयन करते समय क्रिया की विधि अपनाएँ।

पाठ उपकरण:व्यक्तिगत कार्ड, क्रिया के रूपात्मक विश्लेषण की योजना।

पाठ का प्रकार:संयुक्त.

कक्षाओं के दौरान

I. संगठनात्मक क्षण।

छात्रों का स्वागत करना, पाठ के लक्ष्यों और उद्देश्यों को परिभाषित करना, जिसमें व्यावसायिक लय में छात्र भी शामिल हैं।

द्वितीय. नई सामग्री सीखने की तैयारी.

शब्दावली कार्य. (एक छात्र बोर्ड में काम करता है।)

ठोस, एकजुट, कला, चित्रकार, पेशा, अधिग्रहण, सेम, छत, आविष्कार।

उत्तरदाता के लिए अतिरिक्त प्रश्न.

– शब्दावली श्रुतलेख में क्रियाएँ खोजें। उनका प्रकार, समय, संख्या, व्यक्ति/लिंग निर्धारित करें।

– क्रिया का प्रकार निर्धारित करने के लिए आपने क्या किया?

– क्रिया में क्यों यूनाइटेडआपने लिंग और क्रिया में निर्धारण किया मैं अधिग्रहण कर रहा हूँ- चेहरा?

(छात्र बैठ जाता है। उसे प्रेरणा के साथ एक ग्रेड दिया जाता है।)

तृतीय. नई सामग्री से परिचित होना।

1. एक व्यक्तिगत कार्ड के साथ कार्य करना. परिशिष्ट 1 ।(प्रत्येक छात्र के पास एक कार्ड है।)

असाइनमेंट 2 व्यक्तिगत कार्ड। निर्धारित करें: क्रिया प्रकार, काल, संख्या, व्यक्ति/लिंग; जोर लगाओ; प्रत्ययों को हाइलाइट करें (एक श्रृंखला में किया गया)।

कक्षा के लिए प्रश्न:

– इस कार्य को पूरा करके हमने क्या पाया? (प्रारंभिक रूप में क्रियाओं के लिए और भूत काल में प्रत्यय लिखे जाते हैं -ओवा- (-ईवा-), -ыва- (-इवा-)। और प्रथम व्यक्ति एकवचन के वर्तमान काल के रूप में - प्रत्यय -यू - (-यू-) , -यवा- (-इवा-)।

- आपको क्या लगता है हमें इसके बारे में क्यों पता चला? (यह जानने के लिए कि प्रत्यय की यह वर्तनी किस पर निर्भर करती है)।

– कौन सा प्रत्यय? (-ओवा- (-ईवा-), -यवा- (-इवा-)।

– क्या प्रथम पुरुष एकवचन के रूप में प्रत्ययों की वर्तनी में कोई अंतर है? जोड़ों के लिए वर्तमान काल का भाग सलाह देना - शोक करना, बताना - समाप्त करना? इसमें क्या शामिल होता है?

2. एक व्यक्तिगत कार्ड के साथ कार्य करना.

पिछले कार्य के प्रश्नों के उत्तरों को ध्यान में रखते हुए कार्य 3 पूरा करें।

कार्य 3. पिछले कार्य की तरह स्वयं भी वही कार्य करें। (स्वतंत्र काम।)

कार्य की जाँच करना।

- क्या अब हम कोई नियम प्राप्त कर सकते हैं?

– इसे आज़माएं (यदि प्रथम व्यक्ति एकवचन के वर्तमान काल रूप में क्रियाओं में प्रत्यय -यू- और -यू- होते हैं, तो अनंत और भूतकाल रूप में प्रत्यय -ओवा- (-ईवा-) लिखे जाते हैं।

यदि प्रथम व्यक्ति एकवचन के वर्तमान काल रूप में प्रत्यय -ыва- (-iva-) क्रियाओं पर लिखा जाता है, तो अनन्त और भूतकाल रूप में यह प्रत्यय संरक्षित रहता है)।

– अब आज के पाठ का विषय तैयार करें.

3. पाठ्यपुस्तक के साथ कार्य करना।

– आइए पाठ्यपुस्तक से आपके उत्तरों की जाँच करें। (पाठ्यपुस्तक के साथ काम करना)

4. एक संदर्भ आरेख तैयार करना।

– इस नियम के अनुसार कार्य करने के लिए हमें एक संदर्भ आरेख बनाने की आवश्यकता है। ऐसे प्रश्न पूछें जो आरेख बनाने में मदद करेंगे।

छात्र प्रश्न पूछते हैं:

- हम क्या जाँच करेंगे? (क्रिया प्रत्यय)

– कौन से क्रिया रूपों को लिखना हमारे लिए जाँचना ज़रूरी है? (प्रारंभिक और भूतकाल के रूपों के लिए)।

- निरीक्षण के दौरान हमें क्या पता चला? क्रिया प्रत्यय में क्या हो सकता है? (बदल सकता है, या वही रह सकता है)।

व्यक्तिगत मानचित्र में कार्य 4.

चतुर्थ. समेकन के लिए व्यायाम.

(छात्र संदर्भ आरेख का उपयोग करते हैं)।

कार्य 5. इन क्रियाओं से अनिश्चित रूप और एकवचन रूप बनाइये। एम.आर. की संख्या अतीत वी.आर.

- अपने निर्णय को उचित ठहराएं (उत्तर देने वाले छात्र को एक अंक मिलता है)

कार्य 6. इन शब्दों से प्रत्यय -ыва- (-iva-), -ओवा- (-eva-) का उपयोग करके अपूर्ण क्रियाएं बनाएं। प्रत्यय का चयन स्पष्ट कीजिए।

राज़ी करना
ढंक लेना
टीम
उपभोग

आगामी आउटपुट के साथ कार्य की जाँच करना।

– भाषण के किन भागों से क्रियाएँ प्रत्यय -yva- (-iva-), -ओवा- (-eva-) के साथ बनती हैं।

कार्य 7. भाषण विकास पर कार्य करें।

टेक्स्ट को पढ़ें। किसी विषय पर निर्णय लें. इसका मुख्य विचार बनाइये और लिखिये। पाठ में ऐसे शब्द खोजें जो उस नियम के अनुरूप हों जिसका आप अध्ययन कर रहे हैं। उन्हें रेखांकित करें, प्रत्ययों को उजागर करें। जांचें कि क्या ये सभी शब्द सही ढंग से लिखे गए हैं।

“एक दिन मैं अपने माता-पिता को खुश करना चाहता था और उनके आने पर उनके लिए रात का खाना बनाना चाहता था। मुझे लंबे समय तक भोजन की तलाश नहीं करनी पड़ी: मेरी माँ हमेशा सब कुछ बड़े करीने से अलमारियों पर रखती थी। मैंने बोर्स्ट और आलू पकाने का फैसला किया। मुझे याद आया कि कैसे मेरी माँ खाना बनाते समय हर चीज़ को हिलाने की सलाह देती थी। मैंने सब कुछ ठीक किया. मैंने इसे आज़माया और यह स्वादिष्ट निकला।

केवल माता-पिता ही खुश नहीं थे। पता चला कि पूरा चूल्हा गंदा था और सब्जियों के छिलके फर्श पर पड़े थे। और मैंने उन्हें फेंकना उचित नहीं समझा!

मेरी माँ मुझे ऊपर से नीचे तक देखती है, और मेरी शर्ट और पतलून चुकंदर लाल हैं। और पिताजी कहते हैं: “अच्छा काम करना आधी लड़ाई है। तुम्हें ऐसा करने की ज़रूरत है ताकि..."

वी. होमवर्क (विभेदित)।

छात्रों का 1 समूह. प्रत्यय -yva- (-iva-), -ओवा- (-eva-) के साथ क्रियाओं का उपयोग करके, एक स्वतंत्र विषय पर एक लघु-निबंध लिखें।

छात्रों का दूसरा समूह। प्रत्यय के साथ 10 शब्द बनाइए -yva- (-iva-), -ओवा- (-eva-)।

छात्रों का तीसरा समूह. पूर्व। 522.

VI. पाठ सारांश.

– क्रियाओं में प्रत्यय -yva- (-iva-), -ओवा- (-eva-) की वर्तनी क्या निर्धारित करती है?