पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए सेमिनार आयोजित करने के रूप। प्रस्तुतिकरण के साथ प्री-स्कूल शिक्षकों के लिए कार्यशाला। III डिज़ाइन चरण

पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए सेमिनार

"इतने अलग बच्चे"

लक्ष्य: शिक्षकों को आक्रामक, शर्मीले, अतिसक्रिय और चिंतित बच्चों के विकास की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं से परिचित कराना, शिक्षकों को छात्रों में आक्रामकता, चिंता और शर्मीलेपन पर काबू पाने के उद्देश्य से खेलों की सामग्री प्रस्तुत करना; शिक्षकों के बीच सहानुभूति और संचार कौशल के विकास को बढ़ावा देना।

प्रारंभिक काम:

1.एक प्रस्तुति बनाना "इतने अलग बच्चे।"

2. विषय के अनुसार प्रदर्शन सामग्री का चयन.

सेमिनार की प्रगति:

अभिवादन।

कार्टून "व्हेयर बेबीज़ कम फ्रॉम" की स्क्रीनिंग

व्यायाम "सभी बच्चे अलग-अलग होते हैं"

सभी बच्चे अलग-अलग हैं, प्रत्येक बच्चा एक व्यक्ति है। ऐसे बच्चे हैं जिनके साथ संवाद करना खुशी की बात है: उनके लिए सब कुछ दिलचस्प है, वे विनम्र, सक्षम और बहुत अच्छे हैं, ऐसा लगता है कि उनके लिए सब कुछ आसानी से और जल्दी से हो जाता है(बॉक्स से एक सितारा निकालें)। और पहली नज़र में, बहुत शांत लोग होते हैं: आप उसे बिठाते हैं और वह बैठता है, आप उसे बिठाते हैं और वह खड़ा होता है, एक वयस्क उसके साथ शांत होता है, लेकिन क्या वह इस अवस्था में शांत होता है?(एक घन निकालें) . और ऐसे बच्चे हैं जो बहुत विरोधाभासी हैं: 5 मिनट तक वह शांत और मधुर रहता है, और फिर अचानक वह समझ से बाहर व्यवहार करना शुरू कर देता है, अलग-अलग दिशाओं में दौड़ता है, फिर वह फिर से शांत हो जाता है, और फिर सब कुछ दोहराता है।(टंबलर बाहर निकालें) . और ऐसे लोग भी हैं जो अपनी छोटी सी दुनिया में रहते हैं - शांत, ध्यान देने योग्य नहीं, मिलनसार नहीं(एक खोल प्राप्त करें) . और फिर ऐसे बच्चे भी होते हैं जो बहुत अधिक गतिशील होते हैं: उनके लिए एक ही स्थान पर रहना कठिन होता है।(गेंद बाहर निकालो). ऐसे बच्चे होते हैं जिनके पास बहुत सारे कांटे होते हैं: कभी वे वयस्कों के साथ बहस करना शुरू कर देते हैं, कभी वे अन्य बच्चों के साथ लड़ते हैं(काँटेदार हाथी प्राप्त करें ). सभी बच्चे अलग-अलग हैं, वे एक जैसे नहीं दिखते। वयस्कों का मुख्य कार्य अपने आप से यह अंतहीन प्रश्न पूछना नहीं है कि "वह ऐसा क्यों है?" " वह ऐसा ही है, हमें इसे समझने और स्वीकार करने का प्रयास करना चाहिए। लेकिन आपको एक और सवाल पूछने की ज़रूरत है: “मैं उसकी मदद के लिए क्या कर सकता हूँ?

हाल ही में, "मुश्किल बच्चों" के साथ संवाद करने की समस्या बेहद प्रासंगिक हो गई है। ऐसा इसलिए होता है क्योंकि "मुश्किल बच्चों" की संख्या लगातार बढ़ रही है।

यदि पिछले वर्षों में ज्यादातर किशोर ही "समस्याग्रस्त बच्चे" बन गए थे, तो अब प्रीस्कूलर अक्सर इस श्रेणी में आते हैं।

लगभग हर समूह में कम से कम एक बच्चा होता है जिसका व्यवहार अन्य बच्चों के व्यवहार से भिन्न होता है - ये आक्रामक व्यवहार के लक्षण वाले बच्चे, अतिसक्रिय बच्चे, या, इसके विपरीत, पीछे हटने वाले, भयभीत, चिंतित बच्चे हो सकते हैं।. (स्लाइड 2 - "मुश्किल बच्चों" की श्रेणियां)

लघु-व्याख्यान "आक्रामक, अतिसक्रिय बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं"

आइए "एक विशेष बच्चे का चित्रण" योजना (परिशिष्ट 1) के अनुसार ऐसे बच्चों की मुख्य विशेषताओं पर विचार करें -स्लाइड 3

(शिक्षक आक्रामक बच्चों के गुणों का चयन करते हैं)

आक्रामक बच्चा (स्लाइड 4)

एक आक्रामक बच्चे का चित्रण.

वह दूसरों पर हमला करता है, उन्हें नाम से पुकारता है और पीटता है, खिलौने छीन लेता है और तोड़ देता है, एक शब्द में, पूरी टीम के लिए "वज्रपात" बन जाता है। यह रूखा, झगड़ालू, असभ्य बच्चा जैसा है उसे वैसे ही स्वीकार करना बहुत कठिन है, और उसे समझना तो और भी अधिक कठिन है। एक आक्रामक बच्चा अक्सर अस्वीकृत और अवांछित महसूस करता है। आक्रामक बच्चे अक्सर शक्की और सावधान रहते हैं, वे अपने द्वारा शुरू किए गए झगड़े का दोष दूसरों पर मढ़ना पसंद करते हैं। ऐसे बच्चे अक्सर अपनी आक्रामकता का आकलन नहीं कर पाते। वे इस बात पर ध्यान नहीं देते कि वे अपने आस-पास के लोगों में भय और चिंता पैदा करते हैं। इसके विपरीत, उन्हें ऐसा लगता है कि पूरी दुनिया उन्हें अपमानित करना चाहती है। इस प्रकार, एक दुष्चक्र का परिणाम होता है: आक्रामक बच्चे अपने आस-पास के लोगों से डरते हैं और नफरत करते हैं, और बदले में, वे उनसे डरते हैं।

हालाँकि, एक आक्रामक बच्चे को, किसी भी अन्य की तरह, वयस्कों से स्नेह और मदद की आवश्यकता होती है, क्योंकि उसकी आक्रामकता, सबसे पहले, आंतरिक परेशानी का प्रतिबिंब है, उसके आसपास होने वाली घटनाओं पर पर्याप्त रूप से प्रतिक्रिया करने में असमर्थता है।

बच्चों में आक्रामक व्यवहार एक तरह का संकेत है”मुसीबत का इशारा”, मदद के लिए पुकार, किसी का ध्यान आकर्षित करने के लिए भीतर की दुनिया, जिसमें बहुत अधिक विनाशकारी भावनाएँ जमा हो गई हैं जिनका सामना बच्चा स्वयं नहीं कर सकता।वे। बच्चों की आक्रामकता आंतरिक परेशानियों का संकेत है।

पूर्वस्कूली उम्र में आक्रामकता खुद को धमकियों, चिढ़ाने आदि के रूप में प्रकट कर सकती हैदूसरे की गतिविधि के उत्पादों का विनाश; अन्य लोगों की चीज़ों का विनाश या क्षति; सीधे दूसरे पर हमला करना और उसे शारीरिक पीड़ा और अपमान पहुंचाना (सिर्फ एक लड़ाई)।

बचपन की आक्रामकता के कारण: (स्लाइड 5)

परिणामस्वरूप, आक्रामक व्यवहार के कारणों को कहा जा सकता है:

बच्चे को तंत्रिका संबंधी रोग हैं;

परिवार में पालन-पोषण की शैली (हाइपर-, हाइपो-कस्टडी, अलगाव, लगातार झगड़े, तनाव; बच्चे के लिए आवश्यकताओं की कोई एकता नहीं है; बच्चे को बहुत गंभीर या कमजोर मांगों के साथ प्रस्तुत किया जाता है; शारीरिक (विशेष रूप से क्रूर) दंड; असामाजिक व्यवहार) माता-पिता का);

बच्चों की टीम में मनोवैज्ञानिक माहौल

आक्रामक बच्चे की मदद कैसे करें: (स्लाइड 6)

शिक्षकों का कार्य तीन दिशाओं में होना चाहिए:

1. आक्रामक बच्चों को क्रोध व्यक्त करने के स्वीकार्य तरीके सिखाना।

2. आत्म-नियंत्रण में प्रशिक्षण.

3. सहानुभूति, विश्वास, सहानुभूति, सहानुभूति आदि की क्षमता का निर्माण।

पहली दिशा . क्रोध क्या है? यह तीव्र आक्रोश की भावना है, जो स्वयं पर नियंत्रण खोने के साथ होती है। मनोवैज्ञानिक हर समय क्रोध को दबाए रखने की सलाह नहीं देते हैं, क्योंकि इस तरह हम एक प्रकार का "क्रोध का गुल्लक" बन सकते हैं।(व्यायाम "बॉल") इसके अलावा, क्रोध को अंदर लाने के बाद, एक व्यक्ति को संभवतः देर-सबेर इसे बाहर फेंकने की आवश्यकता महसूस होगी। लेकिन उस पर नहीं जिसने यह भावना पैदा की, बल्कि उस पर जो कमज़ोर है और प्रतिकार नहीं कर सकता। आपको खुद को गुस्से से मुक्त करने की जरूरत है। इसका मतलब यह नहीं है कि हर किसी को लड़ने और काटने की इजाजत है। हमें बस स्वयं सीखना होगा और अपने बच्चों को गैर-विनाशकारी तरीकों से क्रोध व्यक्त करना सिखाना होगा:

आप उन उपलब्ध उपकरणों का उपयोग कर सकते हैं जिनकी आपको प्रत्येक किंडरगार्टन समूह को सुसज्जित करने के लिए आवश्यकता है। हल्की गेंदें जिन्हें बच्चा लक्ष्य पर फेंक सकता है; नरम तकिए जिन्हें क्रोधित बच्चा लात मार सकता है और मार सकता है, रबर के हथौड़े जिनका उपयोग अपनी पूरी ताकत से फर्श पर मारने के लिए किया जा सकता है; अख़बार जिन्हें बिना किसी चीज़ के टूटने या नष्ट होने के डर के तोड़-मरोड़कर फेंका जा सकता है - ये सभी वस्तुएँ भावनात्मक और मांसपेशियों के तनाव को कम करने में मदद कर सकती हैं यदि हम बच्चों को विषम परिस्थितियों में उनका उपयोग करना सिखाएँ।

ऐसी स्थिति में जहां कोई बच्चा किसी सहकर्मी पर क्रोधित होता है और उसे नाम से पुकारता है, आप अपराधी को अपने साथ खींच सकते हैं, उसे उस रूप में और उस स्थिति में चित्रित कर सकते हैं जिसमें "नाराज" व्यक्ति चाहता है। ऐसा कार्य प्रतिद्वंद्वी की नजरों से दूर, बच्चे के साथ अकेले ही किया जाना चाहिए।

मौखिक आक्रामकता व्यक्त करने का एक तरीका उनके साथ नाम पुकारने का खेल खेलना है। जो बच्चे अपने बारे में कुछ सुखद सुनते हैं, उनमें आक्रामक कार्य करने की इच्छा कम हो जाती है।

"स्क्रीम बैग" गेम बच्चों को सुलभ तरीके से गुस्सा व्यक्त करने में मदद करेगा, और शिक्षक उन्हें बिना किसी बाधा के कक्षाएं संचालित करने में मदद कर सकते हैं। कक्षा से पहले, हर बच्चा जो चाहे वह "स्क्रीम बैग" तक जा सकता है और जितना संभव हो सके जोर से चिल्ला सकता है। इस प्रकार, वह पाठ की अवधि के दौरान अपनी चीख-पुकार से "छुटकारा" पा लेता है।

अपने अपराधी की एक आकृति बनाएं, इसे तोड़ें, इसे कुचलें, इसे अपनी हथेलियों के बीच चपटा करें, और फिर, यदि चाहें, तो इसे पुनर्स्थापित करें।

रेत और पानी से खेल. किसी पर गुस्सा होने पर, कोई बच्चा दुश्मन की प्रतीक मूर्ति को रेत में गहरा गाड़ सकता है, उसमें पानी डाल सकता है और उसे क्यूब्स और डंडों से ढक सकता है। इस उद्देश्य के लिए, किंडर सरप्राइज़ के खिलौनों का उपयोग किया जाता है। खिलौनों को गाड़ने-खोदने, ढीली रेत से काम करने से बच्चा धीरे-धीरे शांत हो जाता है।

दूसरी दिशा

अगला बहुत ज़िम्मेदार और कम महत्वपूर्ण क्षेत्र नकारात्मक भावनाओं को पहचानने और नियंत्रित करने का कौशल सिखाना है। एक आक्रामक बच्चा हमेशा यह स्वीकार नहीं करता कि वह आक्रामक है। इसके अलावा, अपनी आत्मा की गहराई में वह इसके विपरीत के प्रति आश्वस्त है: उसके आस-पास हर कोई आक्रामक है। दुर्भाग्य से, ऐसे बच्चे हमेशा अपनी स्थिति का पर्याप्त रूप से आकलन नहीं कर पाते हैं, अपने आस-पास के लोगों की स्थिति का तो बिल्कुल भी आकलन नहीं कर पाते हैं। आक्रामक बच्चे कभी-कभी केवल इसलिए आक्रामकता दिखाते हैं क्योंकि वे अपनी भावनाओं को व्यक्त करने के अन्य तरीके नहीं जानते हैं।

वयस्कों का कार्य उन्हें अपनी संघर्ष स्थितियों को स्वीकार्य तरीकों से हल करना सिखाना है। इस प्रयोजन के लिए आप यह कर सकते हैं:

एक समूह में, बच्चों के साथ सबसे आम संघर्ष स्थितियों पर चर्चा करें। उदाहरण के लिए, यदि किसी बच्चे को ऐसे खिलौने की ज़रूरत है जिसके साथ कोई और पहले से ही खेल रहा हो तो क्या करें। कभी-कभी बच्चे किसी न किसी तरह से कार्य करते हैं, इसलिए नहीं कि उन्हें यह पसंद है, बल्कि इसलिए क्योंकि वे नहीं जानते कि इसे अलग तरीके से कैसे किया जाए।

अपनी भावनाओं और अन्य बच्चों की भावनाओं को व्यक्त करें।

खिलौनों का उपयोग करके समस्याग्रस्त स्थितियों से निपटें

परियों की कहानियाँ पढ़ना और पात्रों की भावनाओं पर चर्चा करना।

"मैं क्रोधित हूं", "मैं खुश हूं" विषयों पर चित्रण

तीसरी दिशा. आक्रामक बच्चों में सहानुभूति का स्तर निम्न होता है: यह किसी अन्य व्यक्ति की स्थिति को महसूस करने की क्षमता, उनकी स्थिति लेने की क्षमता है। आक्रामक बच्चे दूसरों की पीड़ा की परवाह नहीं करते, वे कल्पना भी नहीं कर सकते कि दूसरे लोगों को अप्रिय और बुरा लग सकता है। ऐसा माना जाता है कि यदि हमलावर "पीड़ित" के प्रति सहानुभूति रख सकता है, तो अगली बार उसकी आक्रामकता कमजोर होगी।

ऐसे काम का एक रूप भूमिका निभाना हो सकता है, जिसके दौरान बच्चे को खुद को दूसरों के स्थान पर रखने और बाहर से अपने व्यवहार का मूल्यांकन करने का अवसर मिलता है। उदाहरण के लिए, यदि किसी समूह में कोई झगड़ा या लड़ाई हुई है, तो आप बच्चों के परिचित साहित्यिक पात्रों को आमंत्रित करके इस स्थिति को हल कर सकते हैं, जैसा कि समूह में हुआ था, और फिर बच्चों को सुलह करने के लिए कहें। उन्हें। बच्चे संघर्ष से बाहर निकलने के विभिन्न तरीके सुझाते हैं। आप उन स्थितियों पर अभिनय कर सकते हैं जो अक्सर टीम में संघर्ष का कारण बनती हैं: यदि कोई मित्र सही खिलौना नहीं देता है तो कैसे प्रतिक्रिया करें, यदि आपको छेड़ा जाए तो क्या करें, यदि आपको धक्का दिया गया और आप गिर गए तो क्या करें, आदि। उद्देश्यपूर्ण कार्य बच्चे को दूसरों की भावनाओं और कार्यों को अधिक समझने में मदद मिलती है और जो हो रहा है उससे पर्याप्त रूप से जुड़ना सीखता है।

सहानुभूति विकसित करने वाले खेल खेलें: "अच्छे जादूगर", "ज़ुझा"

गैर-आक्रामक व्यवहार के एक मॉडल का प्रदर्शन.शिक्षक (वयस्क) को गैर-आक्रामक व्यवहार करने की आवश्यकता है, और बच्चे की उम्र जितनी कम होगी, बच्चों की आक्रामक प्रतिक्रियाओं के जवाब में वयस्क का व्यवहार उतना ही शांतिपूर्ण होना चाहिए।

अतिसक्रिय बच्चा

एक अतिसक्रिय बच्चे का चित्र (स्लाइड 6)

ऐसे बच्चे को अक्सर "जीवित", "सतत गति मशीन", अथक कहा जाता है। एक अतिसक्रिय बच्चे के पास "चलना" जैसा कोई शब्द नहीं है, उसके पैर पूरे दिन दौड़ते हैं, किसी को पकड़ लेते हैं, उछल पड़ते हैं, कूद पड़ते हैं। यहां तक ​​कि इस बच्चे का सिर भी लगातार घूम रहा है. लेकिन अधिक देखने की कोशिश में बच्चा शायद ही कभी सार को समझ पाता है। टकटकी केवल सतह पर सरकती है, क्षणिक जिज्ञासा को संतुष्ट करती है। जिज्ञासा उसकी विशेषता नहीं है; वह शायद ही कभी "क्यों" या "क्यों" प्रश्न पूछता है। और अगर पूछता है तो जवाब सुनना भूल जाता है. यद्यपि बच्चा निरंतर गति में रहता है, फिर भी समन्वय संबंधी समस्याएं होती हैं: वह अनाड़ी है, दौड़ते और चलते समय वस्तुओं को गिरा देता है, खिलौने तोड़ देता है और अक्सर गिर जाता है। ऐसा बच्चा अपने साथियों की तुलना में अधिक आवेगी होता है, उसका मूड बहुत तेज़ी से बदलता है: या तो बेलगाम खुशी, या अंतहीन सनक। अक्सर आक्रामक व्यवहार करता है.एक अतिसक्रिय बच्चे को सबसे अधिक टिप्पणियाँ, चिल्लाना और "नकारात्मक ध्यान" मिलता है। नेतृत्व का दावा करते हुए, ये बच्चे अपने व्यवहार को नियमों के अधीन करना या दूसरों के सामने झुकना नहीं जानते और बच्चों की टीम में कई संघर्षों का कारण बनते हैं। साथ ही, बच्चों में बौद्धिक विकास का स्तर सक्रियता की डिग्री पर निर्भर नहीं करता है और आयु मानदंड से अधिक हो सकता है।

कैसे बताएं कि आपका बच्चा अतिसक्रिय है

हाइपरएक्टिविटी सिंड्रोम मस्तिष्क की न्यूनतम शिथिलता पर आधारित है, इसलिएहाइपरएक्टिविटी (एडीएचडी) एक चिकित्सीय निदान है जिसे केवल एक डॉक्टर विशेष निदान और विशेषज्ञ की राय के आधार पर कर सकता है। हम व्यवहार पैटर्न और कुछ लक्षण देख सकते हैं।

अतिसक्रियता के कारण (स्लाइड 7)

अतिसक्रियता के कारणों के बारे में कई मत हैं। कई शोधकर्ताओं का कहना है कि ऐसे बच्चों की संख्या हर साल बढ़ रही है। ऐसी विकासात्मक विशेषताओं का अध्ययन जोरों पर है। आज, घटना के कारणों में से हैं:

आनुवंशिक (वंशानुगत प्रवृत्ति);

जैविक (गर्भावस्था के दौरान जैविक मस्तिष्क क्षति, जन्म आघात);

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक (परिवार में सूक्ष्म जलवायु, माता-पिता की शराबखोरी, रहने की स्थिति, गलत पालन-पोषण)।

अतिसक्रिय बच्चे के साथ काम करने वाला प्रत्येक शिक्षक जानता है कि वह अपने आस-पास के लोगों को कितनी परेशानी और परेशानियाँ पहुँचाता है। हालाँकि, यह सिक्के का केवल एक पहलू है। हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि सबसे पहले बच्चा स्वयं कष्ट सहता है। आख़िरकार, वह वयस्कों की माँग के अनुसार व्यवहार नहीं कर सकता, और इसलिए नहीं कि वह ऐसा नहीं करना चाहता, बल्कि इसलिए कि उसकी शारीरिक क्षमताएँ उसे ऐसा करने की अनुमति नहीं देती हैं। ऐसे बच्चे के लिए लंबे समय तक स्थिर बैठना, न हिलना-डुलना और न बात करना कठिन होता है। लगातार चिल्लाना, टिप्पणियाँ, सज़ा की धमकियाँ, जिनके प्रति वयस्क इतने उदार होते हैं, उनके व्यवहार में सुधार नहीं करते हैं, और कभी-कभी नए संघर्षों का स्रोत भी बन जाते हैं। इसके अलावा, प्रभाव के ऐसे रूप विकास में योगदान दे सकते हैं नकारात्मक लक्षणचरित्र। परिणामस्वरूप, हर कोई पीड़ित होता है: बच्चा, वयस्क और वे बच्चे जिनके साथ वह संवाद करता है।

अतिसक्रिय बच्चे को आज्ञाकारी और लचीला बनाने में अभी तक कोई भी सफल नहीं हुआ है, लेकिन दुनिया में रहना और उसके साथ सहयोग करना सीखना पूरी तरह से संभव कार्य है।

अतिसक्रिय बच्चे के साथ व्यवहार करते समय, वयस्कों को निम्नलिखित बातें याद रखनी चाहिए:

कोशिश करें कि छोटी-मोटी शरारतों पर ध्यान न दें, जलन पर काबू रखें और बच्चे पर चिल्लाएं नहीं, क्योंकि शोर से उत्तेजना बढ़ती है। अतिसक्रिय बच्चे के साथ धीरे और शांति से संवाद करना आवश्यक है। यह सलाह दी जाती है कि कोई उत्साही स्वर या भावनात्मक उत्थान वाला स्वर न हो। चूंकि बच्चा बहुत संवेदनशील और ग्रहणशील होता है, इसलिए वह जल्दी ही इस मनोदशा में शामिल हो जाएगा।

इन बच्चों के लिए नकारात्मक पालन-पोषण के तरीके अप्रभावी होते हैं। तंत्रिका तंत्र की ख़ासियतें ऐसी हैं कि नकारात्मक उत्तेजनाओं के प्रति संवेदनशीलता की सीमा बहुत कम है, इसलिए वे फटकार और सजा के प्रति संवेदनशील नहीं हैं, लेकिन थोड़ी सी भी प्रशंसा पर आसानी से प्रतिक्रिया करते हैं। इन बच्चों के लिए किसी वयस्क की प्रशंसा और सकारात्मक प्रतिक्रिया बहुत आवश्यक है। लेकिन आपको बस यह याद रखने की ज़रूरत है कि आपको इसे बहुत अधिक भावनात्मक रूप से नहीं करना चाहिए।

एक अतिसक्रिय बच्चा लंबे समय तक देखभाल करने वाले या शिक्षक को ध्यान से सुनने, चुपचाप बैठने और अपने आवेगों को नियंत्रित करने में शारीरिक रूप से असमर्थ होता है। सबसे पहले केवल एक ही कार्य को प्रशिक्षित करने की सलाह दी जाती है। उदाहरण के लिए, यदि आप चाहते हैं कि कोई कार्य करते समय वह सावधान रहे, तो इस बात पर ध्यान न दें कि वह लड़खड़ाता है और अपनी सीट से उछल पड़ता है।

बच्चे का कार्यभार उसकी क्षमताओं के अनुरूप होना चाहिए। उदाहरण के लिए, यदि किंडरगार्टन समूह के बच्चे किसी गतिविधि में 20 मिनट तक संलग्न रह सकते हैं, लेकिन एक अतिसक्रिय बच्चा केवल 10 मिनट के लिए ही उत्पादक है, तो उसे गतिविधि को लंबे समय तक जारी रखने के लिए मजबूर करने की कोई आवश्यकता नहीं है। इससे कोई फायदा नहीं होगा. उसे किसी अन्य प्रकार की गतिविधि में बदलना अधिक समझ में आता है: उसे फूलों को पानी देने, टेबल सेट करने, "गलती से" गिरी हुई पेंसिल उठाने के लिए कहें, इत्यादि।

अतिसक्रिय बच्चों के लिए शारीरिक संपर्क महत्वपूर्ण है। इसलिए, जिस समय बच्चा विचलित होने लगे, शिक्षक उसके कंधे पर हाथ रख सकता है। यह स्पर्श एक संकेत के रूप में काम करता है जो ध्यान को "चालू" करने में मदद करता है। यह एक वयस्क को टिप्पणियाँ करने और बेकार नोटेशन पढ़ने की आवश्यकता से बचाएगा।

एक अतिसक्रिय बच्चे के लिए खुद को वह करने के लिए मजबूर करना बहुत मुश्किल है जो वयस्क मांग करते हैं; इसीलिए यह सलाह दी जाती है कि बच्चों को किंडरगार्टन में पहले से ही कुछ नियमों का पालन करना और निर्देशों का पालन करना सिखाया जाए।

कुछ निषेध होने चाहिए; उन पर बच्चे के साथ पहले से चर्चा की जानी चाहिए और स्पष्ट, अडिग रूप में तैयार किया जाना चाहिए। बच्चे को स्पष्ट रूप से पता होना चाहिए कि प्रतिबंध का उल्लंघन करने पर क्या प्रतिबंध लगाए जाएंगे।

जब वेस्टिबुलर प्रणाली क्षतिग्रस्त हो जाती है, तो उन्हें सतर्क रहने के लिए हिलने, मुड़ने और लगातार अपना सिर घुमाने की आवश्यकता होती है। एकाग्रता बनाए रखने के लिए, बच्चे एक अनुकूली रणनीति का उपयोग करते हैं: वे शारीरिक गतिविधि की मदद से अपने संतुलन केंद्रों को सक्रिय करते हैं। उदाहरण के लिए, कुर्सी पर पीछे की ओर झुकना ताकि केवल उसके पिछले पैर ही फर्श को छूएं। वयस्कों की मांग है कि बच्चे "सीधे बैठें और विचलित न हों।" लेकिन ऐसे बच्चों के लिए ये दोनों आवश्यकताएं टकराव में आ जाती हैं। यदि उनका सिर और शरीर स्थिर रहता है, तो उनके मस्तिष्क की गतिविधि का स्तर कम हो जाता है।

यह याद रखना चाहिए कि एक अतिसक्रिय बच्चे के लिए शाम की तुलना में दिन की शुरुआत में, पाठ की शुरुआत में अंत की तुलना में काम करना आसान होता है। एक वयस्क के साथ अकेले काम करने वाला बच्चा अतिसक्रियता के लक्षण नहीं दिखाता है और काम को अधिक सफलतापूर्वक पूरा करता है।

अतिसक्रिय बच्चों के साथ सफल बातचीत के लिए महत्वपूर्ण शर्तों में से एक दैनिक दिनचर्या का पालन है। सभी प्रक्रियाओं और गतिविधियों के बारे में बच्चे को पहले से पता होना चाहिए।

अतिसक्रिय बच्चों के लिए खेल

ध्यान विकसित करने के लिए खेल: "सुधारक", "शिक्षक", "पकड़ो - मत पकड़ो", "सब कुछ उल्टा है"

मांसपेशियों और भावनात्मक तनाव (विश्राम) को दूर करने के लिए खेल और व्यायाम; "द सोल्जर एंड द रैग डॉल", "हम्प्टी डम्प्टी", मनो-जिम्नास्टिक व्यायाम

खेल जो स्वैच्छिक विनियमन (नियंत्रण) कौशल विकसित करते हैं: "चुप - फुसफुसाएं - चिल्लाएं", "सिग्नल पर बोलें", "फ्रीज"

खेल जो संचार करने की क्षमता को मजबूत करने में मदद करते हैं, संचार खेल "पुनर्जीवित खिलौने", "सेंटीपीड", "अच्छे स्वर्गदूत", "क्षतिग्रस्त फोन"।

“नाम-पुकारना" (क्रियाज़ेवा एन.एल., 1997)

लक्ष्य: मौखिक आक्रामकता को दूर करना, बच्चों को स्वीकार्य रूप में क्रोध व्यक्त करने में मदद करना।

बच्चों को निम्नलिखित बताएं: "दोस्तों, गेंद को पास करते हुए, आइए एक-दूसरे को अलग-अलग हानिरहित शब्दों से बुलाएं (किस नाम का उपयोग किया जा सकता है इसकी स्थिति पर पहले से चर्चा की जाती है। ये सब्जियों, फलों, मशरूम या फर्नीचर के नाम हो सकते हैं)। प्रत्येक अपील इन शब्दों से शुरू होनी चाहिए: "और आप, ..., गाजर!" याद रखें कि यह एक खेल है, इसलिए हम एक-दूसरे पर नाराज नहीं होंगे। अंतिम चक्र में, आपको निश्चित रूप से अपने पड़ोसी से कुछ अच्छा कहना चाहिए, उदाहरण के लिए: "और आप, .... सनशाइन!"

यह खेल न केवल आक्रामक, बल्कि संवेदनशील बच्चों के लिए भी उपयोगी है। इसे तीव्र गति से चलाया जाना चाहिए, बच्चों को चेतावनी देते हुए कि यह केवल एक खेल है और उन्हें एक-दूसरे को ठेस नहीं पहुँचानी चाहिए।

“दो भेड़ें” (क्रियाज़ेवो एन.एल., 1997)

लक्ष्य: गैर-मौखिक आक्रामकता को दूर करना, बच्चे को "कानूनी रूप से" क्रोध को बाहर निकालने का अवसर प्रदान करना, अत्यधिक भावनात्मक और मांसपेशियों के तनाव को दूर करना और बच्चों की ऊर्जा को सही दिशा में निर्देशित करना। शिक्षक बच्चों को जोड़ियों में बाँटता है और पाठ पढ़ता है: ^जल्दी, जल्दी, दो मेढ़े पुल पर मिले। खेल में भाग लेने वाले, अपने पैरों को फैलाकर, अपने धड़ को आगे की ओर झुकाकर, अपनी हथेलियों और माथे को एक-दूसरे पर टिकाकर रखते हैं। कार्य यथासंभव लंबे समय तक बिना हिले एक-दूसरे का सामना करना है। आप "बी-ई" की आवाजें निकाल सकते हैं।

“तुख-तिबी-भावना" (फोपेल के., 1998)

लक्ष्य: नकारात्मक मनोदशाओं को दूर करना और ताकत बहाल करना।

“मैं तुम्हें विश्वासपूर्वक एक विशेष शब्द बताऊंगा. यह जादूई बोलबुरे मूड के खिलाफ, अपमान और निराशा के खिलाफ.. इसे वास्तव में काम करने के लिए, आपको निम्नलिखित कार्य करने की आवश्यकता है। अब आप बिना किसी से बात किए कमरे में इधर-उधर घूमना शुरू कर देंगे। जैसे ही आप बात करना चाहते हैं, प्रतिभागियों में से किसी एक के सामने रुकें, उसकी आँखों में देखें और गुस्से में तीन बार जादुई शब्द कहें: "तुह-तिबी-दुह।" फिर कमरे में चारों ओर घूमना जारी रखें। समय-समय पर किसी के सामने रुकें और गुस्से में यह जादुई शब्द दोबारा कहें।

जादुई शब्द को काम करने के लिए, आपको इसे खालीपन में नहीं, बल्कि सामने खड़े व्यक्ति की आंखों में देखकर बोलना होगा।

“ज़ुज़ो" (क्रिएज़ेवा एन.एल., 1997)

लक्ष्य: आक्रामक बच्चों को कम स्पर्शशील होना सिखाना, उन्हें दूसरों की नजरों से खुद को देखने का एक अनूठा अवसर देना, बिना इसके बारे में सोचे, जिसे वे खुद ठेस पहुंचाते हैं, उसकी जगह पर रहना। "ज़ुझा" हाथ में तौलिया लेकर एक कुर्सी पर बैठती है। बाकी सभी लोग उसके चारों ओर दौड़ रहे हैं, चेहरे बना रहे हैं, उसे छेड़ रहे हैं, उसे छू रहे हैं। "झूझा" सहन करती है, लेकिन जब वह इस सब से थक जाती है, तो वह उछलती है और अपराधियों का पीछा करना शुरू कर देती है, और उस व्यक्ति को पकड़ने की कोशिश करती है जिसने उसे सबसे ज्यादा नाराज किया है, वह "झूझा" होगा।

एक वयस्क को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि "छेड़छाड़" बहुत आक्रामक न हो।

गलतियाँ जो स्थिति में तनाव बढ़ाने में योगदान करती हैं

बच्चों की आक्रामकता का सामना करने वाले शिक्षक (या किसी अन्य वयस्क) का मुख्य कार्य स्थिति के तनाव को कम करना है। किसी वयस्क के विशिष्ट गलत कार्य जो तनाव और आक्रामकता बढ़ाते हैं:

शक्ति का प्रदर्शन ("मैं अभी भी यहाँ का शिक्षक हूँ", "जैसा मैं कहूँगा वैसा ही होगा");

चीख, आक्रोश;

आक्रामक मुद्राएँ और हावभाव: भींचे हुए जबड़े, क्रॉस किए हुए या जुड़े हुए हाथ, भींचे हुए दांतों से बात करना;

व्यंग्य, उपहास, उपहास और उपहास;

बच्चे, उसके रिश्तेदारों या दोस्तों के व्यक्तित्व का नकारात्मक मूल्यांकन;

शारीरिक बल का प्रयोग;

संघर्ष में अजनबियों को शामिल करना;

सही होने पर अडिग जिद;

संकेतन, उपदेश, "नैतिक पाठ",

सज़ा या सज़ा की धमकी;

सामान्यीकरण जैसे: "आप सभी एक जैसे हैं", "आप हमेशा की तरह हैं...", "आप कभी नहीं...";

किसी बच्चे की तुलना दूसरे बच्चों से करना उसके पक्ष में नहीं है;

टीमें, सख्त आवश्यकताएं, दबाव;

बहानेबाजी, रिश्वतखोरी, पुरस्कार.

हाँ!

इनमें से कुछ प्रतिक्रियाएं बच्चे को थोड़े समय के लिए अपनी राह पर रोक सकती हैं, लेकिन ऐसे वयस्क व्यवहार का संभावित नकारात्मक प्रभाव आक्रामक व्यवहार से कहीं अधिक हानिकारक होता है।

परिशिष्ट 1. एक "विशेष बच्चे" का चित्र

एक बच्चे के लक्षण

बहुत बातूनी

लेनदेन कार्ड के साथ उत्पादक ढंग से काम करता है।

सामूहिक रूप से खेलने से मना कर दिया।

अत्यधिक मोबाइल

स्वयं पर उच्च माँगें रखता है

दूसरे लोगों की भावनाओं और अनुभवों को नहीं समझता

अस्वीकृत महसूस होता है

कर्मकाण्ड प्रिय है

कम आत्मसम्मान है

अक्सर बड़ों से बहस करते हैं

संघर्ष की स्थितियाँ पैदा करता है

भाषण विकास में देरी

अत्यधिक संदिग्ध

जगह-जगह घूमना

रूढ़िवादी यांत्रिक गतिविधियाँ करता है

अपने व्यवहार पर लगातार नियंत्रण रखता है

कुछ घटनाओं के बारे में अत्यधिक चिंता करना

दोष दूसरों पर मढ़ देता है

चलने-फिरने में बेचैन होना

दैहिक समस्याएं हैं: पेट दर्द, गले में दर्द, सिरदर्द

अक्सर बड़ों से बहस करते हैं

उधम

आस-पास से अलग, उदासीन लगता है

पहेलियाँ और मोज़ेक बनाना पसंद है

अक्सर खुद पर से नियंत्रण खो देता है

अनुरोधों का अनुपालन करने से इंकार कर देता है

आवेगशील

अंतरिक्ष में खराब अभिविन्यास

अक्सर झगड़ा होता है

दूर की दृष्टि है

अक्सर "बुरे" पूर्वाभास होते हैं

स्व महत्वपूर्ण

मांसपेशियों में तनाव है

आंदोलनों का खराब समन्वय है

नई गतिविधियाँ शुरू करने से डर लगता है

अक्सर जानबूझकर वयस्कों को परेशान करता है

शरमाते हुए स्वागत किया

सालों से एक ही खेल खेल रहे हैं

कम और बेचैनी से सोता है

चारों ओर सब कुछ धकेलता है, तोड़ता है, नष्ट कर देता है

असहाय महसूस होता है

विषय पर कार्यशाला: " अनुसंधान गतिविधियाँकिंडरगार्टन में ए.आई. सेवेनकोव की विधियों का उपयोग करते हुए"

सेमेनोवा नतालिया डायोजनोव्ना, एमबीडीओयू "किंडरगार्टन नंबर 160", चेबोक्सरी के वरिष्ठ शिक्षक
1. कार्य का वर्णन:यह सामग्री शिक्षकों को ए.आई. द्वारा विकसित अनुसंधान पद्धति के बारे में उनके ज्ञान को गहरा करने में मदद करेगी। सेवेनकोव।
लक्ष्य:अनुसंधान गतिविधियों की पद्धति में महारत हासिल करने के लिए शिक्षकों की प्रेरणा बढ़ाना।
कार्य:
2. शिक्षकों को "अनुसंधान" की अवधारणा से परिचित कराना;
3. ए.आई. द्वारा विकसित पूर्वस्कूली संस्थानों में अनुसंधान करने के तरीकों के बारे में शिक्षकों के ज्ञान को गहरा करना।
4. खेल में प्रतिभागियों के साथ इस तकनीक के मुख्य चरणों को पहचानें और खेलें।
उपकरण: प्रोजेक्टर, लैपटॉप, "अनुसंधान विधियों" की प्रतीकात्मक छवि वाले कार्ड, भविष्य के शोध के लिए "विषयों" की प्रतीकात्मक छवि वाले कार्ड, पेन, पेंसिल, मार्कर, कागज की शीट, अकादमिक टोपी और गाउन।

कार्यशाला की प्रगति

शुभ दोपहर, मुझे आपसे मिलकर खुशी हुई। आज की कार्यशाला का विषय "ए.आई. की विधियों का उपयोग करके किंडरगार्टन में अनुसंधान गतिविधियाँ" है।

प्रासंगिकता।
आधुनिक समाज को एक सक्रिय व्यक्तित्व की आवश्यकता है, जो महत्वपूर्ण समस्याओं को हल करने में अनुसंधान गतिविधि और रचनात्मकता का प्रदर्शन करने के लिए संज्ञानात्मक और सक्रिय आत्म-साक्षात्कार में सक्षम हो। ऐसे व्यक्तित्व की मूलभूत नींव पूर्वस्कूली बचपन में रखी जानी चाहिए।
अनुसंधान गतिविधि एक प्रीस्कूलर की उसके आसपास की दुनिया को समझने में व्यक्तिपरक स्थिति के विकास में योगदान करती है, जिससे स्कूल के लिए तैयारी सुनिश्चित होती है।
अक्सर शिक्षा में "अनुसंधान" और "डिज़ाइन" शब्दों का परस्पर उपयोग किया जाता है, जो भ्रम पैदा करता है। यह भ्रम बिल्कुल भी उतना हानिरहित नहीं है जितना पहली नज़र में लग सकता है। अनुसंधान और डिज़ाइन दोनों, अपने सभी निस्संदेह महत्व के लिए आधुनिक शिक्षा, मौलिक रूप से विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ। इनके बीच का अंतर स्पष्ट रूप से समझ लेना चाहिए.

अनुसंधान सत्य की निःस्वार्थ खोज है। शोधकर्ता, काम शुरू करते समय, यह नहीं जानता कि वह क्या करेगा, उसे कौन सी जानकारी प्राप्त होगी, क्या यह उसके या अन्य लोगों के लिए उपयोगी और सुखद होगी। उसका काम सत्य की खोज करना है, चाहे वह कुछ भी हो। रचनात्मकता का उसके शुद्धतम रूप में अन्वेषण।
डिज़ाइन एक विशिष्ट, स्पष्ट रूप से तैयार की गई समस्या का समाधान है। यह कोई संयोग नहीं है कि विदेशी भाषा के शब्द "प्रोजेक्ट" का सीधे रूसी में अनुवाद "आगे फेंका गया" के रूप में किया जाता है, इसके विपरीत, डिजाइनर बेहद व्यावहारिक है, वह जानता है कि वह क्या कर रहा है, और स्पष्ट रूप से समझता है कि उसे क्या हासिल करना है। अक्सर, किसी परियोजना के कार्यान्वयन के लिए शोध की आवश्यकता होती है, लेकिन सैद्धांतिक रूप से यह आवश्यक नहीं है, परियोजना को प्रजनन स्तर पर चलाया जा सकता है।
डिज़ाइन - योजना के अनुसार रचनात्मकता
एक आधुनिक बच्चे को सत्य की निस्वार्थ खोज और डिजाइन दोनों कौशल सिखाए जाने चाहिए।
किंडरगार्टन में शिक्षण की अनुसंधान विधियों के उपयोग में कई महत्वपूर्ण विशेषताएं हैं। एक प्रीस्कूलर पर शोध विषय को "लोड" करना बेकार है। बेशक, वह एक प्राकृतिक शोधकर्ता है, लेकिन सबसे पहले उसे सब कुछ सिखाया जाना चाहिए: समस्याओं की पहचान कैसे करें, परिकल्पना कैसे विकसित करें, निरीक्षण कैसे करें, प्रयोग कैसे करें, आदि, और वह केवल इसकी जांच करेगा कि वास्तव में क्या है उसके लिए दिलचस्प. एक शोधकर्ता के रूप में उनके प्राकृतिक उपहार के लिए अथक शैक्षणिक देखभाल की आवश्यकता होती है।
प्रत्येक स्वस्थ बच्चा जन्म से ही एक खोजकर्ता होता है। "एक बच्चे के लिए अपने स्वयं के शोध - अवलोकन, प्रयोगों का संचालन, अपने स्वयं के निर्णय और उनके आधार पर निष्कर्ष निकालना, किसी के द्वारा पहले से ही प्राप्त ज्ञान प्राप्त करने की तुलना में नई चीजों को समझना अधिक स्वाभाविक और बहुत आसान है।" बनाया हुआ रूप” (ए.आई. सावेनकोव)।
- आज हम शैक्षणिक विज्ञान, मनोवैज्ञानिक विज्ञान के डॉक्टर, विकासात्मक मनोविज्ञान विभाग के प्रोफेसर अलेक्जेंडर इलिच सवेनकोव की कार्यप्रणाली पर नजर डालेंगे।
यह तकनीक मौलिक, रोचक, प्रभावी है और बच्चे की प्रतिभा के विकास को बढ़ावा देना संभव बनाती है।
प्रस्तावित पद्धति आपको किसी भी स्तर पर बच्चे को अपनी शोध खोज में शामिल करने की अनुमति देती है। इसे न केवल बच्चों को अवलोकन और प्रयोग के लिए सरल विकल्प सिखाने के लिए डिज़ाइन किया गया है, बल्कि इसमें अनुसंधान गतिविधि का एक पूरा चक्र शामिल है - किसी समस्या को परिभाषित करने से लेकर प्राप्त परिणामों को प्रस्तुत करने और बचाव करने तक। यह आपको अपने बच्चे को जानकारी खोजने का सबसे तर्कसंगत तरीका सिखाने की अनुमति देता है।
बच्चों को तकनीक से परिचित कराने के लिए एक या दो प्रशिक्षण सत्र की आवश्यकता होगी। प्रत्येक बच्चे को अनुसंधान करने की "तकनीक" से परिचित कराने के लिए यह आवश्यक है। आइए प्रशिक्षण सत्रों की विशिष्टताओं पर विचार करें।
तैयारी
प्रशिक्षण सत्र आयोजित करने के लिए, आपको "अनुसंधान विधियों" की प्रतीकात्मक छवि वाले कार्ड की आवश्यकता होगी। नमूना कार्ड प्रस्तुत किए गए हैं (स्लाइड पर) (सोचिए, किसी पुस्तक में पढ़ें, किसी विशेषज्ञ से पूछें, इंटरनेट पर देखें, एक प्रयोग करें, निरीक्षण करें)।
ऐसे कार्ड आप साधारण पतले कार्डबोर्ड से बना सकते हैं। इष्टतम कार्ड का आकार नियमित लैंडस्केप शीट का आधा (1/2 A4) है। छवियों को रंगीन कागज से बनाना और कार्डबोर्ड पर चिपकाना सबसे अच्छा है। प्रत्येक कार्ड के पीछे आपको प्रत्येक विधि के लिए एक मौखिक पदनाम लिखना होगा।
समान आकार के कार्डबोर्ड के टुकड़ों पर, भविष्य के शोध के लिए विशेष शिलालेख और चित्र - "विषय" तैयार करना आवश्यक है। ऐसा करने के लिए, जानवरों, पौधों, इमारतों की छवियों और अन्य विषयों पर चित्रों (स्लाइड पर) को कार्डबोर्ड पर चिपकाएँ। इसके अलावा, कक्षाओं के लिए आपको पेन, पेंसिल और मार्कर की आवश्यकता होगी।

1. विषय चुनना
- इसका सबसे पहला चरण अच्छा कामशोध विषय का निर्धारण करना है। आइए सावेनकोव (शो) द्वारा प्रस्तावित चित्रों को देखें और हमारे शोध का विषय निर्धारित करें।
जैसे ही हर कोई सहज हो जाता है, हम सभी तैयार सामग्री डालते हैं और घोषणा करते हैं: आज हम स्वतंत्र शोध करना सीखेंगे - जैसे वयस्क वैज्ञानिक करते हैं। शोध कार्य के चरणों को प्रदर्शित करने के लिए दो "स्वयंसेवकों" की आवश्यकता होगी। उन्हें पहले से आखिरी चरण तक शिक्षक के साथ मिलकर काम करना होगा।
स्वयंसेवकों के रूप में अच्छी तरह से विकसित भाषण वाले ऊर्जावान, सक्रिय बच्चों को चुनना बेहतर है। अन्य सभी बच्चे पहले पाठ में केवल सक्रिय दर्शक और सहायक के रूप में भाग लेंगे।
"शोधकर्ताओं" की चुनी हुई जोड़ी उनके शोध का विषय निर्धारित करती है। विषय का चयन बच्चों द्वारा चित्र वाला कार्ड चुनकर किया जाता है। बच्चों को ऐसा करने में सक्षम बनाने के लिए, हम उन्हें विभिन्न छवियों - शोध विषयों के साथ पहले से तैयार कार्ड पेश करेंगे। थीम कार्ड को बच्चों के सामने रखना या बोर्ड पर पिन करना सबसे अच्छा है। पाठ में भाग लेने वाले सभी बच्चों को विषय चयन के संबंध में चर्चा में शामिल किया जाना चाहिए।
किसी वयस्क द्वारा निर्देशित एक संक्षिप्त चर्चा के बाद, बच्चे आमतौर पर एक विषय पर निर्णय लेते हैं - वे एक या दूसरा कार्ड चुनते हैं।
विषय चुनते समय, आपको बच्चों को यह चुनने के लिए प्रोत्साहित करना होगा कि उनके लिए वास्तव में क्या दिलचस्प है और क्या तलाशना दिलचस्प है। और दिलचस्प शोध संभव है यदि शोध का विषय आपको अधिकांश तरीकों को लागू करने की अनुमति देता है।
वृत्त के मध्य में चुने गए विषय को दर्शाने वाली छवि वाला एक कार्ड रखें। हम अभी शेष समान कार्ड ("शोध विषयों" के साथ) हटा रहे हैं।

2. एक शोध योजना तैयार करना
आइए शोधकर्ताओं को समझाएं: उनका कार्य विषय पर यथासंभव नई जानकारी प्राप्त करना है। और इस कार्य को करने के लिए, आपको हर संभव शोध करने, सभी उपलब्ध जानकारी एकत्र करने और उसे संसाधित करने की आवश्यकता है। मेरे द्वारा ऐसा कैसे किया जा सकता है?
आइए सामान्य समस्याग्रस्त प्रश्नों से शुरू करें: "हमें पहले क्या करना चाहिए?", "आपको क्या लगता है कि एक वैज्ञानिक अपना अध्ययन कहाँ से शुरू करता है?" स्वाभाविक रूप से, ये प्रश्न न केवल उन बच्चों के जोड़े से संबंधित हैं जिन्हें हमने पहचाना है। वे पाठ में भाग लेने वाले सभी बच्चों को संबोधित हैं।
सामूहिक चर्चा के दौरान, बच्चे आमतौर पर मुख्य तरीकों का नाम देते हैं: "किताब में पढ़ें," "अवलोकन करें," आदि। ऐसे प्रत्येक उत्तर को नोट किया जाना चाहिए, और उत्तर देने वाले बच्चे को निश्चित रूप से प्रोत्साहित किया जाना चाहिए। उदाहरण के लिए, बच्चों में से एक ने कहा कि किताबों से नई चीजें सीखी जा सकती हैं, इस शोध पद्धति की तस्वीर वाला एक कार्ड बच्चों के सामने रखें। एक बार जब अवलोकन या प्रयोग जैसी विधियों का नाम बता दिया जाए, तो उन विधियों को दर्शाने वाले कार्डों को एक गोले में रखें। इस तरह हम धीरे-धीरे अनुसंधान विधियों की एक श्रृंखला बनाते हैं। जिन तरीकों का नाम बच्चे नहीं बता सकते, उन्हें सबसे पहले सुझाया जाना चाहिए।
अनुभव से पता चलता है कि बच्चे अक्सर तरीकों का नाम देते हैं: अवलोकन करना, प्रयोग करना, किताबों में देखना, कंप्यूटर की ओर रुख करना और यहां तक ​​कि किसी विशेषज्ञ से सवाल पूछना, लेकिन वे अक्सर भूल जाते हैं कि "आपको खुद सोचने की ज़रूरत है।" यह स्वाभाविक और सामान्य है. पहले चरण में, बच्चों को वांछित विचार की ओर ले जाने की क्षमता जैसे शैक्षणिक कौशल विशेष रूप से महत्वपूर्ण है - उन्हें यह व्यक्त करने के लिए कि किसी दिए गए स्थिति में क्या आवश्यक है।

हमारे सामने मेज पर (कालीन पर) पड़े अनुसंधान विधियों को दर्शाने वाले कार्ड हमारे भविष्य के अनुसंधान की योजना से अधिक कुछ नहीं हैं। लेकिन हमने उन्हें बेतरतीब ढंग से रखा, क्योंकि बच्चों की ओर से बेतरतीब ढंग से सुझाव आते रहे। अब हमें अपनी योजना को और अधिक कठोर एवं सुसंगत बनाने की आवश्यकता है।
ऐसा करने के लिए, आइए हम फिर से बच्चों के साथ सामूहिक बातचीत की ओर मुड़ें। आइए यह पूछकर शुरुआत करें कि हमें शुरुआत में क्या करना चाहिए। अपना शोध कहाँ से शुरू करें? और दूसरे, तीसरे और आगे के चरण में क्या करना है। एक बार फिर, बच्चे विभिन्न प्रकार के विकल्प पेश करना शुरू कर देंगे।
उन्हें इस विचार की ओर "नेतृत्व" करें कि उन्हें पहले अपने बारे में सोचने की ज़रूरत है। यदि यह प्रस्ताव बच्चों द्वारा दिए गए विकल्पों में नहीं है तो इसे धीरे से सुझाना होगा। बच्चों में यह भावना बनी रहनी चाहिए कि वे सब कुछ स्वयं कर रहे हैं। एक बार जब हर कोई इस पर सहमत हो जाता है, तो हम सबसे पहले एक कार्ड डालते हैं जिसमें एक प्रतीक होता है जो कार्रवाई को दर्शाता है "अपने लिए सोचें।")
- "इसके बाद हमें क्या करना चाहिए?" इसलिए, बच्चों के साथ मिलकर समान प्रश्नों का उत्तर देते हुए, हम धीरे-धीरे कार्डों की एक पंक्ति बनाते हैं: "अपने लिए सोचें," "किसी अन्य व्यक्ति से पूछें," "किताबों में देखें," "टीवी पर देखें," "निरीक्षण करें," "एक प्रयोग करें। ”
इसलिए, अनुसंधान योजना तैयार की गई है।

3. सामग्री का संग्रह
अगला, तीसरा, चरण सामग्री एकत्र करना है।
- आप एकत्रित की गई जानकारी को आसानी से याद कर सकते हैं, लेकिन यह कठिन है, इसलिए इसे तुरंत रिकॉर्ड करने का प्रयास करना बेहतर है। हम चित्रात्मक लेखन का उपयोग कर सकते हैं। कागज के छोटे टुकड़ों पर (हमने उन्हें पहले से तैयार किया है) पेन, पेंसिल या फेल्ट-टिप पेन से आप नोट्स - चित्र, चिह्न, प्रतीक बना सकते हैं। ये साधारण छवियां, व्यक्तिगत अक्षर या शब्द, साथ ही विशेष चिह्न और तुरंत आविष्कृत विभिन्न प्रतीक भी हो सकते हैं।
पहला पाठ आयोजित करते समय, जैसा कि अनुभव से पता चलता है, किसी को अनिवार्य रूप से इस तथ्य का सामना करना पड़ता है कि बच्चों को "लिखित रूप में" जानकारी दर्ज करने की आवश्यकता कमजोर रूप से व्यक्त की गई है। वे अभी तक इस निर्धारण के महत्व को नहीं समझ सके हैं। लेकिन जैसे-जैसे वे कक्षाओं में भाग लेंगे, उनमें यह आवश्यकता बढ़ती जाएगी और इसके साथ ही दर्ज किए जा रहे विचारों को प्रतीकात्मक रूप से चित्रित करने का कौशल भी बढ़ेगा। इस स्तर पर उपयोग किया जाने वाला चित्रात्मक लेखन आपको विभिन्न संवेदी चैनलों (दृष्टि, श्रवण, स्वाद, तापमान, आदि) के माध्यम से प्राप्त जानकारी को प्रतिबिंबित करने की अनुमति देता है। चित्रात्मक लेखन में बच्चे के स्वयं के छापों का प्रतिबिंब एक संकेतक है कि यह संवेदी संवेदना जागरूकता, प्रतिबिंब का विषय बन गई है और इसलिए, उसके लिए महत्व प्राप्त करती है और एक मूल्य बन जाती है।
- जैसा कि हमें याद है, हमने जिन तरीकों पर प्रकाश डाला उनमें से पहला:
1. "अपने लिए सोचो।"प्रशिक्षण सत्र के दौरान, सभी प्रतिभागी हमारे द्वारा पहचाने गए शोधकर्ताओं की जोड़ी की मदद करते हैं। वे स्वयं विचार सुझा सकते हैं और इसे अधिक सरलता एवं सटीकता से कैसे चित्रित किया जाए
उदाहरण के लिए, सोचने के बाद, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचते हैं: हमारा तोता एक "घरेलू सजावटी पक्षी" है। इस विचार को समझने के लिए, आइए कागज के एक टुकड़े पर एक घर या एक पिंजरा, एक आदमी और एक तोता बनाएं। घर (पिंजरा) और छोटा आदमी एक अनुस्मारक के रूप में काम करेगा कि तोता घर पर, एक व्यक्ति के बगल में रहता है।
उदाहरण के लिए, शोधकर्ताओं को अगला विचार यह आया: "तोते बड़े और छोटे होते हैं।" हम यह सब अपने कागज के टुकड़ों पर नोट करते हैं। आइए दो अंडाकार बनाएं - एक बड़ा, दूसरा छोटा। हम प्रत्येक में चोंच, पूंछ और कलगी जोड़ देंगे। और ये विचार कभी भुलाया नहीं जा सकेगा. फिर, सोचने के बाद, बच्चे ध्यान देते हैं कि तोते के पंख आमतौर पर चमकीले होते हैं। रंगीन फेल्ट-टिप पेन से कागज के दूसरे टुकड़े पर कुछ चमकीली रेखाएँ खींचकर, बच्चे अपने लिए "तोते के विविध, चमकीले पंख" के विचार को सुदृढ़ कर सकते हैं।
जैसा कि हमारे अनुभव से पता चलता है, ये सरल नोट्स थोड़े समय के लिए ऐसी अपेक्षाकृत सरल जानकारी को रिकॉर्ड करने के लिए काफी पर्याप्त हैं।
स्वाभाविक रूप से, ऐसे विचार उत्पन्न हो सकते हैं जिन्हें चित्रों के साथ पकड़ना मुश्किल हो। हालाँकि, हमेशा एक रास्ता होता है। उदाहरण के लिए, शोधकर्ताओं का मानना ​​है कि तोते इंसानों के बहुत अच्छे दोस्त हो सकते हैं। आइए एक छोटे आदमी और उसके बगल में एक तोते का चित्र बनाएं। इसके अलावा, हम इस बात पर जोर देते हैं: छवि की "शुद्धता" पर ध्यान केंद्रित करने की कोई आवश्यकता नहीं है। अपने बच्चे को शीघ्रता से चिह्न और प्रतीक बनाना सिखाने का प्रयास करें। ऐसा करने के लिए, उसे निर्बाध और स्वतंत्र रूप से कार्य करना होगा।
प्रतीकों और चिह्नों का आविष्कार करने की क्षमता सामान्य रूप से साहचर्य सोच और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के स्तर को इंगित करती है और साथ ही उनके विकास के एक महत्वपूर्ण साधन के रूप में कार्य करती है।
हमारे प्रायोगिक अनुभव से पता चलता है कि बच्चे विचारों को प्रस्तुत करने के लिए प्रतीक बनाने की क्षमता बहुत जल्दी सीख लेते हैं और आमतौर पर यह काम आसानी से और स्वतंत्र रूप से करते हैं।

2. "दूसरे व्यक्ति से पूछें"- हमारी योजना की अगली शोध पद्धति और बिंदु। आइए अब अपने शोधकर्ताओं को अन्य लोगों से उस विषय के बारे में पूछने के लिए तैयार करने का प्रयास करें जिसमें हमारी रुचि है।
प्रश्न उपस्थित सभी लोगों से पूछे जा सकते हैं - बच्चे और वयस्क। (सबसे पहले, यह बड़ी कठिनाइयों का कारण बनता है। उम्र से संबंधित विकास की विशेषताओं के कारण, बच्चे, उद्देश्यपूर्ण रूप से, अहंकारी होते हैं, उनके लिए पूछना मुश्किल होता है, और किसी अन्य व्यक्ति के उत्तर को सुनना और समझना और भी मुश्किल होता है। क्षमता जानकारी पूछना और समझना हमारे लिए शैक्षणिक कार्य के सबसे महत्वपूर्ण लक्ष्यों में से एक माना जाना चाहिए। बच्चों की अहंकारिता पर काबू पाना और उसे कम करना बच्चे के सफल सीखने के कौशल को विकसित करने की दिशा में एक महत्वपूर्ण कदम है। हम अक्सर इस तथ्य का सामना करते हैं कि बच्चे यह नहीं जानते कि यह कैसे करना है शिक्षक और एक-दूसरे की बात सुनें।
ये गतिविधियाँ दूसरों से पूछने और सुनने की क्षमता विकसित करने में मदद कर सकती हैं।
रचनात्मकता मनोविज्ञान के क्षेत्र में विशेषज्ञ अक्सर अपने कार्यों में इस बात पर जोर देते हैं कि किसी प्रश्न को उठाने (किसी समस्या की पहचान करने) की क्षमता को अक्सर उसे हल करने की क्षमता से अधिक महत्व दिया जाता है। किसी बच्चे के साथ यह काम करते समय, हमें यह महसूस करना चाहिए कि इन प्रतीत होने वाली तुच्छ "खिलौना अध्ययनों" के पीछे बहुत गहरे और उच्चतम डिग्रीबच्चे के व्यक्तित्व की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमता के विकास में महत्वपूर्ण समस्याएं। सबसे पहले, बच्चों को विशेष रूप से इस तथ्य पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए कि अन्य लोगों से पूछने के परिणामस्वरूप, वे कुछ नया, पहले से अज्ञात कुछ सीख सकते हैं।
इसलिए, उदाहरण के लिए, हमारे मामले में, कोई सुझाव दे सकता है कि तोते केवल उत्तरी देशों में कैद में रहते हैं, लेकिन गर्म जलवायु में वे जंगली में व्यापक हैं और शुरू में वे घरेलू नहीं, बल्कि जंगली पक्षी हैं। उन्हें वश में करना आसान है और इसलिए वे मनुष्यों के साथ अच्छी तरह घुल-मिल जाते हैं।
दूसरों द्वारा सुझाए गए विचारों को समेकित करने के लिए, हम उनके अनुरूप योजनाबद्ध चित्र बनाएंगे। उदाहरण के लिए - कई ताड़ के पेड़, सूरज और एक तोता। ताड़ के पेड़ हमें जंगली प्रकृति की याद दिलाएंगे, सूरज हमें गर्म जलवायु की याद दिलाएगा, और पास में चित्रित तोता समग्र चित्र का पूरक होगा, जो दर्शाता है कि यह एक जंगली पक्षी है, घरेलू नहीं।
फिर, उदाहरण के लिए, जब शोधकर्ताओं ने पूछा कि जंगली तोते कहाँ रहते हैं, तो हमें यह विचार दिया गया कि वे, सभी पक्षियों की तरह, अपने लिए घोंसले बनाते हैं। और जब उनसे पूछा गया कि वे क्या खाते हैं, तो जवाब था कि पक्षी स्वयं खाने योग्य अनाज, मेवे और जड़ें ढूंढ लेते हैं।

3. "किताबों से सीखें।"सूचना के अन्य स्रोतों के साथ कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं। उदाहरण के लिए, आप किसी किताब की ओर रुख कर सकते हैं, लेकिन जिस बच्चे ने पढ़ने के कौशल में महारत हासिल नहीं की है, उसके लिए उससे कुछ नया सीखना बहुत मुश्किल है। इस मामले में, आप दो काम कर सकते हैं: अपने आप को चित्रों को देखने तक सीमित रखें या किसी ऐसे व्यक्ति से मदद मांगें जो आवश्यक पृष्ठ पढ़ सके। पाठ के दौरान, शिक्षक के अलावा, कुछ लोग बाल-शोधकर्ता की मदद कर सकते हैं। इसलिए, आपको पहले से ही साहित्य का चयन करना होगा, आवश्यक बुकमार्क बनाना होगा और संभावित प्रश्नों के लिए तैयार रहना होगा।
वर्तमान में, बड़ी संख्या में बच्चों के लिए संदर्भ पुस्तकें और विश्वकोश प्रकाशित होते हैं; वे विभिन्न विषयों के लिए समर्पित हैं, खूबसूरती से चित्रित हैं, और बच्चों के लिए अच्छे, संक्षिप्त और जानकारीपूर्ण पाठ सुलभ हैं। यह बच्चों के शोध के दौरान जानकारी प्राप्त करने का एक सुविधाजनक स्रोत है। शोधकर्ताओं को वांछित पाठ ज़ोर से पढ़ें। नए विचारों को पकड़ने में मदद करें.

4. "अवलोकन और प्रयोग।"किसी भी शोध कार्य में विशेष रूप से मूल्यवान अध्ययन किए जा रहे विषय के साथ लाइव अवलोकन और वास्तविक क्रियाएं हैं - प्रयोग। जिस विषय पर हम विचार कर रहे हैं वह उनका उपयोग करने का अवसर भी प्रदान कर सकता है। रहने वाले क्षेत्रों में तोते असामान्य नहीं हैं, और हमारे शोधकर्ता इस पक्षी की कुछ व्यवहार संबंधी विशेषताओं को आसानी से देख और नोट कर सकते हैं।
कोई भी हमें अपने शोधकर्ताओं के साथ तोते के पिंजरे में जाने और हम जो देखते हैं उसके बारे में बात करने से नहीं रोक रहा है। अवलोकन के माध्यम से, हम तोते के व्यवहार और विभिन्न घटनाओं पर उसकी प्रतिक्रियाओं का अध्ययन कर सकते हैं। यह सब हमारे कागज के टुकड़ों पर दर्ज होना चाहिए। आप प्रयोग भी कर सकते हैं. उदाहरण के लिए, क्या तोते को संगीत या मानव भाषण पसंद है? वह क्या खाता है, उसे कौन सा खाना पसंद है? क्या वह कुछ भी असामान्य खाता है जो मानव भोजन तैयार करने के लिए उपयोग किए जाने वाले खाद्य पदार्थों से अलग है? क्या तोते को कुछ सिखाना संभव है?
एक प्रीस्कूलर की ध्यान केंद्रित करने की क्षमता अधिक नहीं होती है। इसलिए सूचना एकत्र करने का कार्य शीघ्रता से किया जाना चाहिए। यदि कोई एक तरीका कार्य के प्रारंभिक चरण में काम नहीं करता है, तो चिंता न करें: आपको उस पर ध्यान केंद्रित करने की आवश्यकता नहीं है। बच्चों के पास जो पहले से है उसे समूहित करने में मदद करें। गति बनाए रखना बहुत महत्वपूर्ण है ताकि काम एक ही सांस में ऊर्जावान ढंग से आगे बढ़े।

5. प्राप्त आंकड़ों का सामान्यीकरण।अब एकत्रित जानकारी का विश्लेषण और संक्षेपण करने की आवश्यकता है। हम अपने नोट्स और चित्रलेख कालीन पर बिछाते हैं ताकि हर कोई उन्हें देख सके। हम देखना और सोचना शुरू करते हैं: हमने कौन सी दिलचस्प चीजें सीखी हैं? हम अपने शोध के परिणामों के आधार पर दूसरों को कौन सी नई बातें बता सकते हैं?
पहले पाठों में, स्वाभाविक रूप से, शोधकर्ताओं को प्राप्त बिखरे हुए डेटा को सामान्य बनाने में सक्रिय रूप से मदद करना आवश्यक है। एक बच्चे के लिए ये बहुत मुश्किल काम है. लेकिन साथ ही, इस सामग्री का उपयोग करके, किसी अन्य की तरह, आप बच्चे की सोच, रचनात्मक क्षमताओं और भाषण को विकसित कर सकते हैं।
आइए मुख्य विचारों पर प्रकाश डालें, द्वितीयक विचारों पर और फिर तृतीयक विचारों पर ध्यान दें। ऐसा करना मुश्किल नहीं है - आपको हमारे शोधकर्ताओं से परामर्श करने के बाद, चित्रलेखों को एक निश्चित क्रम में व्यवस्थित करने की आवश्यकता है। बाईं ओर, पहले स्थान पर हम सबसे महत्वपूर्ण जानकारी वाला आइकन रखते हैं, फिर दूसरे में क्या है, तीसरे स्थान पर...
चिह्नों के विश्लेषण के दौरान ऐसा भी होता है कि उनमें से कुछ पढ़ने योग्य नहीं होते। उन्होंने एक आइकन बनाया, लेकिन शोधकर्ताओं को अब यह याद नहीं है कि इसका क्या मतलब है। यह ठीक है: हम कागज के इस टुकड़े को एक तरफ रख देते हैं और जो हम समझ सकते हैं उसके साथ काम करना जारी रखते हैं।
बेशक, शुरुआत करने के लिए सबसे अच्छी जगह बुनियादी अवधारणाओं को परिभाषित करने का प्रयास करना है। यह कार्य, अपनी मानसिक जटिलता में, किसी वास्तविक वैज्ञानिक के कार्य से भिन्न नहीं है। बस बच्चे से तर्क के नियमों का कड़ाई से पालन करने की मांग न करें। यह काफी है कि वह अवधारणाओं की परिभाषा के समान तकनीकों का उपयोग करने का प्रयास करेगा। उदाहरण के लिए, जैसे विवरण, विशेषताएँ, उदाहरण द्वारा वर्णन आदि।
एक ओर, बच्चों के लिए यह बहुत मुश्किल काम है, दूसरी ओर, अगर उनकी पहल में बाधा न आए, तो वे अक्सर ऐसे बयान देते हैं जो मामले के सार के बहुत करीब होते हैं। बेशक, कई जाने-माने विशेषज्ञों ने बिल्कुल सही तर्क दिया कि बच्चे पूर्वस्कूली उम्रअवधारणाओं को परिभाषित नहीं कर सकते, लेकिन एक और विचार भी कम स्पष्ट नहीं है: यह असमर्थता उन्हें यह न सिखाने का कारण नहीं है। आख़िरकार, यदि आप अभी बच्चे के लिए सुलभ स्तर पर प्रचार-प्रसार कार्य नहीं करते हैं, तो वह इसे कभी नहीं सीख पाएगा।
बच्चों पर "क्लासिक्स की परिभाषाओं का बोझ" नहीं डाला जाता है, इसलिए जब उनसे पूछा जाता है कि यह क्या है, तो वे आमतौर पर साहसपूर्वक, आसानी से और अक्सर सटीक उत्तर देते हैं। किसी भी मामले में, बच्चे की परिभाषा को स्पष्ट करना और निर्दिष्ट करना हमेशा संभव होता है। एक बच्चे को अपनी परिभाषाओं को साहसपूर्वक व्यक्त करना सिखाना एक बहुत ही महत्वपूर्ण शिक्षण कार्य है। इसके बिना इस दिशा में कोई भी आगे का काम काफी जटिल हो जाएगा।

6. रिपोर्ट.एक बार जानकारी संक्षेप में हो जाने के बाद, पाठ जारी रखना चाहिए। शोधकर्ताओं को अकादमिक टोपी और गाउन पहनने की सलाह दी जाती है। क्षण के महत्व को बढ़ाने और खेल की स्थिति को और अधिक केंद्रित बनाने के लिए यह आवश्यक है। हमारे शोधकर्ता एक रिपोर्ट बनाते हैं - "तोता रिपोर्ट"। व्यवहार में, यह इस तरह दिखता है: पाठ की शुरुआत में हमारे द्वारा चुने गए दो स्वयंसेवी शोधकर्ता, बारी-बारी से, एक-दूसरे के पूरक होते हैं, अपने चित्रलेख नोट्स को देखते हैं, और एक रिपोर्ट बनाते हैं। उन्होंने बुनियादी अवधारणाओं को परिभाषित करके शुरुआत की, बताया कि तोता कौन है, बताया कि यह कहाँ रहता है और क्या खाता है, फिर एकत्रित सामग्री पर भरोसा करते हुए अपनी कहानी जारी रखी।

व्यावहारिक भाग.
और शोध कार्य के चरणों को प्रदर्शित करने के लिए दो "स्वयंसेवकों" की आवश्यकता होगी, जिन्हें पहले से आखिरी चरण तक मेरे साथ काम करना होगा। अन्य सभी शिक्षक सक्रिय दर्शक एवं सहायक के रूप में भाग लेंगे।

क्रियाविधि
स्वतंत्र अनुसंधान

अब प्रत्येक शिक्षक अपना शोध स्वयं करेगा।

तैयारी
हमें भविष्य के शोध के लिए विषयों की छवियों वाले कार्डों की फिर से आवश्यकता होगी। उनकी संख्या समूह में लोगों की संख्या के बराबर (या उससे अधिक) होनी चाहिए। नए उपकरणों में से केवल एक विशेष "शोधकर्ता फ़ोल्डर" की आवश्यकता है। यह हर किसी के पास होना चाहिए. अनुसंधान फ़ोल्डर संरचना: मोटे सफेद कागज से बनी छोटी (3X3 सेमी) जेबें A4 कार्डबोर्ड की शीट पर चिपकी होती हैं। प्रत्येक जेब पर "अनुसंधान पद्धति" का एक योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व है। आपको अपने चित्रात्मक नोट इन जेबों में रखने होंगे। प्रशिक्षण सत्र के दौरान एकत्रित जानकारी उन पर दर्ज की जाएगी। इन नोट्स को लेने के लिए, प्रत्येक प्रतिभागी को असीमित संख्या में कागज के छोटे टुकड़े और एक पेन (पेंसिल या मार्कर) प्राप्त करना होगा।

पाठ का संचालन करना

इस स्तर पर, पाठ में सभी प्रतिभागी सक्रिय शोध खोज में शामिल होते हैं। प्रशिक्षण सत्रों के दौरान, प्रत्येक प्रतिभागी सामान्य कार्ययोजना से परिचित हो गया और संभावित रूप से अपने स्वयं के अनुसंधान के लिए तैयार हो गया। पाठ के दौरान, बच्चों को कमरे के चारों ओर घूमने की पूरी स्वतंत्रता होनी चाहिए। इस पर तत्काल विचार किया जाना चाहिए।
किसी विषय का चयन करना.संगठित शैक्षिक गतिविधियाँ उसी तरह शुरू होती हैं: हम एक शोध विषय चुनते हैं। हम भविष्य के शोध के लिए "विषयों" की छवियों वाले कार्ड एक नीची मेज पर (या कालीन पर) बिछाते हैं। और प्रत्येक प्रतिभागी चुनता है कि उसे क्या चाहिए। लेकिन साथ ही, इस गेमिंग तकनीक का उपयोग विभिन्न विषयों पर किया जा सकता है। इस मामले में, भविष्य के शोध विषयों की छवियों के साथ आपके द्वारा पहले से तैयार किए गए कार्ड अध्ययन की जा रही समस्याओं की श्रृंखला से संबंधित होने चाहिए।
एक विषय चुनने पर, प्रत्येक प्रतिभागी को एक विशेष "शोधकर्ता फ़ोल्डर", जानकारी एकत्र करने के लिए कागज के टुकड़े और एक पेन, पेंसिल और मार्कर प्राप्त होता है। ऐसे में शोध योजना पर चर्चा करना जरूरी नहीं है. हमने इस योजना की रूपरेखा तैयार कर ली है और इसे पहले ही अपने फ़ोल्डर की जेब में दर्ज कर लिया है।
सामग्री का संग्रह. सभी आवश्यक चीज़ों से लैस, प्रत्येक प्रतिभागी स्वतंत्र रूप से कार्य करना शुरू कर देता है: वह अपनी स्वयं की शोध खोज में शामिल हो जाता है। कार्य सभी उपलब्ध स्रोतों की क्षमताओं का उपयोग करके आवश्यक जानकारी एकत्र करना, उसका सारांश बनाना और एक रिपोर्ट तैयार करना है। यह सब एक शैक्षिक गतिविधि के ढांचे के भीतर, समय की देरी किए बिना किया जाना चाहिए।
प्रत्येक प्रतिभागी स्वतंत्र रूप से कार्य करता है, वे स्वयं अपने चुने हुए विषय से संबंधित हर चीज़ का अध्ययन करते हैं। शिक्षक का कार्य एक सक्रिय सहायक, शोधकर्ताओं के सलाहकार के कर्तव्यों का पालन करना और उन लोगों की मदद करना है जिन्हें इस समय सहायता की आवश्यकता है।
सामग्री के संग्रह के दौरान, प्रत्येक प्रतिभागी अपने विषय पर काम करता है, अपनी गति से करता है, और समूह में अपनी इच्छानुसार घूमता है। यह कार्य प्रक्रिया में असामान्यता का तत्व लाता है, लेकिन आमतौर पर कोई दुर्गम कठिनाइयाँ उत्पन्न नहीं होती हैं।
एक वयस्क को, प्रभावी ढंग से और सफलतापूर्वक कार्य करने के लिए, सरल नियमों को याद रखने की आवश्यकता है।
बच्चों के शोध में साथ देने के नियम
1. अपने काम को हमेशा रचनात्मक तरीके से करें।
2. बच्चों को स्वतंत्र रूप से कार्य करना सिखाएं, सीधे निर्देशों से बचें।
3. अपने बच्चों की पहल को रोकें नहीं।
4. उनके लिए वह मत करो जो वे कर सकते हैं या जो वे स्वयं करना सीख सकते हैं।
5. मूल्य संबंधी निर्णय लेने में जल्दबाजी न करें।
6. बच्चों को ज्ञान प्राप्त करने की प्रक्रिया का प्रबंधन करना सीखने में मदद करें:
क) विभिन्न वस्तुओं, घटनाओं और परिघटनाओं के बीच संबंध का पता लगाना;
बी) अनुसंधान समस्याओं को स्वतंत्र रूप से हल करने के लिए कौशल विकसित करना;
ग) जानकारी का विश्लेषण, संश्लेषण और वर्गीकरण करना।

रिपोर्ट.जैसे ही पहला संदेश तैयार हो जाता है, रिपोर्टें सुनी जाती हैं। आमतौर पर सभी रिपोर्टों को एक पाठ में सुनना संभव नहीं है। इसलिए, आप उनमें से कुछ को व्यक्तिगत रूप से सुन सकते हैं - जबकि अन्य अपना शोध पूरा कर रहे हैं, कुछ रिपोर्टों को किसी अन्य समय के लिए स्थगित कर सकते हैं, और इस पाठ के दौरान दो या तीन रिपोर्टों को सामूहिक रूप से सुन सकते हैं।
हमने स्पीकर पर एक बागा और एक विशेष हेडड्रेस लगाया। एक छोटी मेज एक व्याख्यान के रूप में काम कर सकती है। हम शोधकर्ता को मंजिल देते हैं। हमारी रिपोर्टों को सहकर्मी सीखने के लिए एक विकल्प के रूप में माना जाना चाहिए। वक्ता को जानकारी की संरचना करने, मुख्य बात पर प्रकाश डालने, बुनियादी अवधारणाओं को परिभाषित करने और न केवल बताने, बल्कि इस जानकारी को दूसरों को सिखाने के लिए मजबूर किया जाता है।
बचाव के परिणामों के आधार पर, न केवल अच्छे उत्तर देने वालों को, बल्कि "स्मार्ट" दिलचस्प प्रश्न पूछने वालों को भी पुरस्कृत करना आवश्यक है।

आज मैंने आपको किंडरगार्टन में शोध करने की ए.आई. सेवेनकोव की पद्धति से परिचित कराया, और यह दिखाने का प्रयास किया कि इसका उपयोग बच्चों के साथ काम करने में कैसे किया जा सकता है।
मैं सभी से मेरे पास आने, एक घेरे में खड़े होने और अपनी भुजाएँ बगल में फैलाने के लिए कहता हूँ। अब मानसिक रूप से वह सब कुछ अपने बाएं हाथ पर रखें जो आप आज कार्यशाला में लेकर आए थे: आपके विचार, ज्ञान, अनुभव का सामान। और दाहिनी ओर - आपको जो नया मिला है।
मैं आपके काम के लिए धन्यवाद देता हूं और अंत में मैं निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर सुनना चाहूंगा:
- आपने अपने बारे में क्या नई बातें सीखीं?
- क्या आपकी रुचि थी?
- क्या आप इस तकनीक का उपयोग अपने काम में करना चाहेंगे?

व्यवहार में, हमने देखा है कि अनुसंधान विधियाँ प्रासंगिक और बहुत प्रभावी हैं। यह बच्चे को अर्जित ज्ञान को संश्लेषित करने, रचनात्मकता और संचार कौशल विकसित करने, निर्माण करने और अन्वेषण करने की अनुमति देता है, जो उसे अपने आसपास की दुनिया के साथ सफलतापूर्वक अनुकूलन करने की अनुमति देता है।
प्रिय शिक्षकों! मैं कामना करता हूं कि आप अनुसंधान गतिविधियों के माध्यम से अपने रचनात्मक व्यक्तित्व को विकसित करने में सफल हों।
ग्रंथ सूची:
1. सवेनकोव, ए.आई. पुराने प्रीस्कूलरों को पढ़ाने की एक विधि के रूप में बाल अनुसंधान": व्याख्यान 5-8। / ए.आई. सेवेनकोव। - एम.: शैक्षणिक विश्वविद्यालय "सितंबर का पहला"। - 2007. - 92 पी।
2. सावेनकोव, ए.आई. प्रीस्कूलर के लिए अनुसंधान प्रशिक्षण के तरीके / ए.आई. सेवेनकोव। शृंखला: - प्रकाशक: डोम फेडोरोव। – 2010.
3. खारितोनोवा एल. प्रीस्कूलर की अनुसंधान गतिविधियाँ / एल. खारितोनोवा // पूर्वस्कूली शिक्षा। -2001 - क्रमांक 7.

1. काम करने के लिए तैयार हो जाओ.

व्यायाम "संघ"।

हम प्रतिभागियों को समझाते हैं कि अब हम एक शब्द कहने जा रहे हैं, और हमारे बाएं पड़ोसी का कार्य उसके दिमाग में आने वाले पहले एसोसिएशन शब्द को तुरंत कहना है।

उसका बायाँ पड़ोसी उसकी बात पर अपनी संगति देता है - संगति इत्यादि।

परिणामस्वरूप, अंतिम शब्द का उच्चारण जोर से किया जाता है। ये बिल्कुल अलग शब्द हो सकते हैं.

उदाहरण के लिए, संघों की एक श्रृंखला - शब्द इस प्रकार हो सकते हैं: बस - भीड़ का समय - पिस्सू बाजार - जीन्स - एक हजार रूबल - लकड़ी - पिनोचियो - पापा कार्लो -:

आपको खेल को एक-एक करके, एक घेरे में शुरू करना होगा।

2. सेमिनार में कार्य के नियमों का निर्धारण.

लक्ष्य: प्रभावी समूह कार्य के लिए नियम निर्धारित करना।

चलने का समय: 3 मिनट

प्रक्रिया: प्रतिभागी उन नियमों के नाम बताते हैं जिनका सेमिनार में सफल कार्य के लिए पालन किया जाना चाहिए।

1. यहीं और अभी. यह सिद्धांत प्रतिभागियों को यह सुनिश्चित करने के लिए निर्देशित करता है कि उनके विश्लेषण का विषय इस समय समूह में होने वाली प्रक्रियाएं हैं।

2. ईमानदारी और खुलापन. यह नियम स्वयं के लिए प्राप्त करने और अन्य प्रतिभागियों को ईमानदार प्रतिक्रिया प्रदान करने को बढ़ावा देता है, यानी, वह जानकारी जो प्रत्येक प्रतिभागी के लिए बहुत महत्वपूर्ण है और जो न केवल आत्म-जागरूकता के तंत्र को ट्रिगर करती है, बल्कि पारस्परिक बातचीत के तंत्र को भी ट्रिगर करती है।

3. गतिविधि. भले ही अभ्यास प्रदर्शनात्मक हो, प्रत्येक प्रतिभागी को अंत में बोलने का अधिकार है। यदि कोई प्रतिभागी कुछ नहीं कहता है, तो इसका मतलब यह नहीं है कि वह एक निष्क्रिय स्थिति लेता है, क्योंकि वह अपने भीतर की समस्या पर काम कर सकता है, और यह निश्चित रूप से एक सक्रिय आंतरिक स्थिति होगी।

3. सैद्धांतिक भाग.

आज, विज्ञान और व्यवहार में, "स्व-विकासशील प्रणाली" के रूप में बच्चे के दृष्टिकोण का गहनता से बचाव किया जाता है, जबकि वयस्कों के प्रयासों का उद्देश्य बच्चों के आत्म-विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना होना चाहिए। अधिकांश शिक्षक प्रत्येक बच्चे को एक मूल्यवान व्यक्ति के रूप में विकसित करने की आवश्यकता से अवगत हैं। हालाँकि, विशेषज्ञों को शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चे की प्रगति की सफलता को प्रभावित करने वाले कारकों को निर्धारित करना मुश्किल लगता है।

बच्चों और वयस्कों के बीच सहयोग, सह-निर्माण सुनिश्चित करने और शिक्षा के लिए व्यक्ति-केंद्रित दृष्टिकोण को लागू करने का एक अनूठा साधन डिज़ाइन तकनीक है।

एक प्रोजेक्ट विशेष रूप से एक वयस्क द्वारा आयोजित और बच्चों द्वारा किए गए कार्यों का एक सेट है, जो रचनात्मक कार्यों के निर्माण में परिणत होता है।

प्रोजेक्ट विधि - एक सीखने की प्रणाली जिसमें बच्चे तेजी से जटिल व्यावहारिक कार्यों - परियोजनाओं की योजना बनाने और उन्हें क्रियान्वित करने की प्रक्रिया के माध्यम से ज्ञान प्राप्त करते हैं। प्रोजेक्ट पद्धति में हमेशा छात्रों को कुछ हल करना शामिल होता है समस्या.

प्रोजेक्ट विधि बच्चे के कार्यों के एक सेट और शिक्षक द्वारा इन कार्यों को व्यवस्थित करने के तरीकों (तकनीकों) का वर्णन करती है, अर्थात यह है शैक्षणिक प्रौद्योगिकी. यह एक प्रकार की गतिविधि के रूप में डिजाइन को शैक्षिक प्रक्रिया (जिसमें बच्चे की अग्रणी गतिविधि संज्ञानात्मक गतिविधि है) में शामिल करने, "शिक्षाशास्त्रीकरण" का परिणाम बन गया।

परियोजना पद्धति में प्रयुक्त शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के लक्ष्य:

• परियोजना-आधारित शिक्षण विधियाँ (प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के लिए)।
• स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियाँ (विभिन्न प्रकार की गतिविधियों, मानसिक और शारीरिक गतिविधियों को समान रूप से वितरित करें)।
• शिक्षण में खेल विधियों का उपयोग करने की तकनीकें (विभिन्न कौशलों का निर्माण, किसी के क्षितिज का विस्तार, संज्ञानात्मक क्षेत्र का विकास)।
• सहयोग में प्रशिक्षण (बच्चों को समूह में काम करके एक सामान्य लक्ष्य प्राप्त करना सिखाना)।
• शिक्षण में अनुसंधान के तरीके (स्वतंत्र शिक्षा के उद्देश्य से गतिविधियाँ करना, जिससे आप अध्ययन की जा रही समस्या को समझ सकें और उसे हल करने के तरीके खोज सकें)।
• सूचना और संचार प्रौद्योगिकी (शैक्षिक सामग्री की विविधता का विस्तार करने के लिए)।
• नवीन मूल्यांकन प्रणाली "पोर्टफोलियो" (व्यक्तिगत विकास के व्यक्तिगत प्रक्षेप पथ को निर्धारित करने के लिए प्रत्येक बच्चे की उपलब्धियों की निगरानी करना)

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में परियोजनाओं की टाइपोलॉजी

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में परियोजनाओं के प्रकार (एल.वी. किसेलेवा के अनुसार)

परियोजना प्रकार	सामग्री	बच्चों की उम्र
अनुसंधान-रचनात्मक	बच्चे प्रयोग करते हैं और फिर परिणामों को समाचार पत्र, नाटकीयता, बच्चों के डिज़ाइन के रूप में प्रस्तुत करते हैं	वरिष्ठ समूह
भूमिका निभाने वाला खेल	रचनात्मक खेलों के तत्वों का उपयोग तब किया जाता है जब बच्चे किसी परी कथा के पात्रों को अपनाते हैं और समस्याओं को अपने तरीके से हल करते हैं।	दूसरा सबसे छोटा
सूचना-अभ्यास-उन्मुख	बच्चे जानकारी एकत्र करते हैं और उसे क्रियान्वित करते हैं, सामाजिक हितों पर ध्यान केंद्रित करना (समूह की सजावट और डिज़ाइन, सना हुआ ग्लास, आदि)	मध्य समूह
रचनात्मक	प्रपत्र में कार्य परिणाम की प्रस्तुति बच्चों की पार्टी, बच्चों का डिज़ाइन, आदि।	दूसरा सबसे छोटा

एक परियोजना का जीवन चक्र (वी.एन. बुर्कोव, डी.ए. नोविकोव के अनुसार) 3 चरणों द्वारा निर्धारित होता है:

डिजाइन चरण में:

मैं वैचारिक मंच.

चरण: विरोधाभासों की पहचान: समस्या का निरूपण, समस्या की परिभाषा, लक्ष्य की परिभाषा, मानदंड का चयन।

मॉडलिंग का द्वितीय चरण

चरण: मॉडल निर्माण, मॉडल अनुकूलन, मॉडल चयन (निर्णय लेना)।

III डिज़ाइन चरण

चरण: अपघटन, एकत्रीकरण, स्थितियों का अनुसंधान, कार्यक्रम निर्माण।

तकनीकी चरण

परियोजना मॉडल के कार्यान्वयन का चरण। चरणों का निर्धारण परियोजना के दायरे के अनुसार किया जाता है

प्रतिवर्ती चरण

अंतिम मूल्यांकन चरण. परावर्तन चरण.

परियोजना विकास के तरीके:

• परियोजना के लिए सिस्टम वेब;
• "तीन प्रश्न मॉडल"
• छवि "हम सात हैं" (ज़ैर-बेक के अनुसार)

चित्र 1. परियोजना के सिस्टम वेब का विकास।

प्रोजेक्ट के लिए सिस्टम वेब

अनुभूति अग्रणी गतिविधि - शैक्षिक और अनुसंधान, रूप:	कथा साहित्य पढ़ना अग्रणी गतिविधि - पढ़ना, रूप:	संचार अग्रणी गतिविधि - संचारी, रूप :
समाजीकरण अग्रणी गतिविधि - गेमिंग, रूप:	काम अग्रणी गतिविधि - श्रम, रूप:	सुरक्षा विभिन्न प्रकार की गतिविधियों, रूपों का एकीकरण:
स्वास्थ्य विभिन्न प्रकार की गतिविधियों, रूपों का एकीकरण:	भौतिक संस्कृति अग्रणी गतिविधि - मोटर, रूप:	पारिवारिक और सामाजिक साझेदारों के साथ बातचीत के रूप
कलात्मक सृजनात्मकता अग्रणी गतिविधि - उत्पादक, रूप:	संगीत अग्रणी गतिविधि - संगीत और कलात्मक, रूप:	शासन के क्षण विभिन्न प्रकार की गतिविधियों, रूपों का एकीकरण:

"तीन प्रश्न मॉडल"

छवि "हम सात हैं" (ज़ैर-बेक के अनुसार)

• हमें तुम्हारा खयाल है... (एक तथ्य, एक विरोधाभास, कुछ ऐसा तैयार किया गया है जो ध्यान आकर्षित करता है)।
• हम समझते है... (समाधान के लिए एक जागरूक समस्या और दिशानिर्देश-मूल्य प्रस्तुत किए गए हैं)।
• हमें उम्मीद है...(अपेक्षित लक्ष्यों-परिणामों का विवरण दिया गया है)।
• हम कल्पना करते हैं... (विचार, परिकल्पनाएँ प्रस्तुत हैं)।
• हमारा इरादा है...(चरणों में नियोजित कार्यों का संदर्भ)।
• हम तैयार हैं...(विभिन्न प्रकृति के उपलब्ध संसाधनों का विवरण दिया गया है)।
• हम समर्थन मांग रहे हैं... (परियोजना के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक बाहरी समर्थन का तर्क प्रस्तुत किया गया है)।

चित्र 2. तीन प्रश्न विधि

माइंड मैप विधि (टोनी बुज़ान)

माइंड मैपिंग सोच और वैकल्पिक रिकॉर्डिंग को देखने के लिए एक सुविधाजनक और प्रभावी तकनीक है। ये आपके विचार ग्राफिकल तरीके से कागज पर व्यक्त किए गए हैं। यह वह तकनीक है - ग्राफिक छवियों में विचारों को फ्रेम करना - यही वह तंत्र है जो मस्तिष्क के दाहिने गोलार्ध को काम करने के लिए प्रेरित करता है! यह बहुत पारंपरिक नहीं है, बल्कि सोच को व्यवस्थित करने का बहुत स्वाभाविक तरीका है, जिसके पारंपरिक लेखन तरीकों की तुलना में कई निर्विवाद फायदे हैं।

चित्र 3. माइंड मैप विधि

विचार मानचित्र बनाने के लिए क्रियाओं का क्रम

1. हम कम से कम ए 4 प्रारूप के कागज की एक शीट लेते हैं, शीट के केंद्र में हम मुख्य विचार या समस्या को एक शब्द (ड्राइंग, चित्र) से दर्शाते हैं। यह एक बड़ी तस्वीर है जो हमारी सोच को दिशा देती है. हम व्यक्तिगत रूप से योजना पर काम करते हैं।
2. केंद्रीय विचार से हम कई रेडियल घुमावदार रेखाएँ खींचते हैं (प्रत्येक का अपना रंग हो सकता है)। प्रत्येक शाखा पंक्ति के ऊपर, केवल एक कीवर्ड लिखा जाता है, जो मुख्य विचार से संबद्ध होता है। आपको यथासंभव लंबवत, बिना झुके, बड़े अक्षरों में लिखना चाहिए। लिखित शब्द के नीचे शाखा की लंबाई अधिमानतः शब्द की लंबाई से मेल खाती है।
3. मध्य रेखाएँ अधिक मोटी होनी चाहिए। कनेक्शन तीरों द्वारा दर्शाए गए हैं. अवधारणाएँ पदानुक्रमित रूप से व्यवस्थित होती हैं। आप गोला बना सकते हैं, रेखांकित कर सकते हैं, विभिन्न फ़ॉन्ट का उपयोग कर सकते हैं। क्षैतिज मानचित्र आमतौर पर लंबवत उन्मुख मानचित्रों की तुलना में अधिक सुविधाजनक होते हैं।
4. मुख्य (रेडियल) शाखाओं से हम दूसरी, तीसरी आदि की शाखाएँ निकालते हैं। आदेश, संघों की श्रृंखला जारी रखना। आप न केवल शब्दों और संक्षिप्ताक्षरों का उपयोग कर सकते हैं, बल्कि चित्र, चित्र और रंग हाइलाइटिंग का भी उपयोग कर सकते हैं। इससे स्मार्ट मानचित्रों का आकर्षण, मौलिकता और प्रभावशीलता बढ़ जाती है।
5. विशिष्ट उदाहरणों, उद्धरणों, चित्रों के बारे में मत भूलना। विवरण से अधिक महत्वपूर्ण शब्द बड़े लिखें। कुछ समग्र कथन अंडाकार (रेखांकित) या अन्य ज्यामितीय आकृतियों में संलग्न किए जा सकते हैं।

4. व्यावहारिक भाग.

सभी प्रतिभागियों को 3 समूहों में विभाजित होना चाहिए और किंडरगार्टन के जन्मदिन को समर्पित "सारस" परियोजना को अलग-अलग तरीकों से विकसित करना चाहिए: 1 जीआर। "प्रोजेक्ट सिस्टम वेब" पद्धति का उपयोग करना; 2 जीआर. - "तीन प्रश्न मॉडल"; 3 जीआर. - "सोच मानचित्र विधि" का उपयोग करना

5. विकसित परियोजनाओं की प्रस्तुति.

6. परियोजना के छह पी

इस प्रकार, परियोजना को "छह पीएस" के रूप में दर्शाया जा सकता है

• संकट
• परियोजना का परिरूप
• जानकारी के लिए खोजे
• उत्पाद
• प्रस्तुति
• प्रोजेक्ट पोर्टफोलियो.

7. शिक्षकों द्वारा "योलोचका" परियोजना के पोर्टफोलियो की प्रस्तुति।

8. प्रतिबिम्ब

व्यायाम "लक्ष्य"

साहित्य।

1. वरिष्ठ शिक्षक का पद्धतिगत समर्थन। फिश-डिस्क "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में परियोजना गतिविधियाँ", एमसीएफईआर, शैक्षिक संसाधन।
2. वेराक्सा एन.ई., वेराक्सा ए.एन. प्रीस्कूलर के लिए परियोजना गतिविधियाँ। पूर्वस्कूली संस्थानों के शिक्षकों के लिए एक मैनुअल। - एम.: मोसाइका-सिंटेज़, 2008.- 112 पी।
3. विनोग्रादोवा एन.ए. किंडरगार्टन में शैक्षिक परियोजनाएँ। शिक्षकों के लिए एक मैनुअल/एन.ए. विनोग्राडोवा, ई.पी. - एम.आइरिस-प्रेस, 2008. - 208 पी। - (पूर्वस्कूली शिक्षा और विकास)।
4. श्टांको आई.वी. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ परियोजना गतिविधियाँ // पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों का प्रबंधन। 2004. - संख्या 4. पी. 99-101।

कार्यशाला

विषय: "स्कोलियोसिस और फ्लैटफुट की रोकथाम के लिए गतिविधियों का संगठन और कार्यान्वयन।"

		रूप	आयोजन योजना	जिम्मेदार	भाषण	सेमिनार	अभ्यास	कुल
	सही मुद्रा स्वास्थ्य का एक महत्वपूर्ण संकेतक है।	भाषण 21.01.2009.	1.सैद्धांतिक सामग्री का संचार: क) समस्या की प्रासंगिकता, किसी व्यक्ति के जीवन में सही मुद्रा का महत्व; बी) स्कोलियोसिस और फ्लैटफुट की रोकथाम के लिए शिक्षक के काम के रूप और तरीके; ग) पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और माता-पिता का संयुक्त उपचार और निवारक कार्य। 2. विषय पर साहित्य की समीक्षा। शिक्षकों के लिए कार्य: बच्चों में उनके आयु वर्ग के अनुसार स्कोलियोसिस और फ्लैटफुट की रोकथाम के लिए व्यायाम और खेलों की एक प्रणाली विकसित करना; माता-पिता के लिए कोने में, इस विषय से संबंधित जानकारी का चयन करें।	वरिष्ठ शिक्षक	50 मिनट			50 मिनट
	"सही मुद्रा अपनाएं!"	व्यावहारिक पाठ. 27.01.2009.	1. बच्चों में स्कोलियोसिस और फ्लैटफुट की रोकथाम के मुद्दे पर शिक्षकों के बीच "अनुभव का आदान-प्रदान"। 2. प्रदर्शन विश्लेषण गृहकार्यशिक्षक 3. शिक्षकों के लिए खेल कार्य। "खेल एक यात्रा है।" ए) स्व-मालिश: "हमारी उंगलियां और पैर की उंगलियां क्या कर सकती हैं?" बी) पहला स्टेशन "लेस्नाया"। सही मुद्रा (स्कोलियोसिस की रोकथाम) का कौशल विकसित करने के लिए व्यायाम। ग) दूसरा स्टेशन "वेस्ली चिड़ियाघर"। पैरों और पैरों की मांसपेशियों को मजबूत करने और पैर के आर्च को बनाने के लिए व्यायाम। d) तीसरा स्टेशन "इग्रोवाया"। फ्लैटफुट की रोकथाम, विकास के लिए व्यायाम फ़ाइन मोटर स्किल्सपैर ई) चौथा स्टेशन "आउटडोर गेम्स"। आसन संबंधी समस्याओं वाले बच्चों के लिए खेल "स्टॉप", "हॉट बॉल"। ई) विश्राम। 4. माता-पिता के साथ काम करना: परामर्श. 5. सेमिनार का सारांश. अवधि: निरंतर।	वरिष्ठ शिक्षक, शिक्षक.		20 मिनट	1 घंटा 10 मिनट	1 घंटा 30 मिनट

सेमिनार - कार्यशाला

विषय: "प्रीस्कूलरों को वोल्गा क्षेत्र के लोगों की परंपराओं और रीति-रिवाजों से कैसे परिचित कराया जाए।"

(जन्मभूमि के इतिहास से परिचित होना)

		रूप	आयोजन योजना	जिम्मेदार	भाषण	सेमिनार	अभ्यास	कुल
	"पूर्वस्कूली बच्चों को उनकी मूल भूमि के इतिहास से परिचित कराने के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की कार्य प्रणाली"	भाषण 28.09.2009.	क) अपनी छोटी मातृभूमि के लिए प्रेम को बढ़ावा देना; बी) बच्चों को वोल्गा क्षेत्र के इतिहास से परिचित कराने के लिए एक विकासात्मक वातावरण का संगठन; ग) विभिन्न प्रकार के कार्यों के माध्यम से प्रीस्कूलरों को वोल्गा क्षेत्र के इतिहास से परिचित कराना; घ) पूर्वस्कूली बच्चों को उनकी मूल भूमि के इतिहास से परिचित कराने में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार की संयुक्त गतिविधियाँ (प्रश्नावली विश्लेषण)। 2. विषय पर साहित्य की समीक्षा। 3. शिक्षकों के लिए कार्य: वोल्गा क्षेत्र के लोगों के इतिहास और परंपराओं (बच्चों की उम्र के अनुसार) से प्रीस्कूलरों को परिचित कराने के लिए एक दीर्घकालिक कार्य योजना विकसित करना; बच्चों को उनकी जन्मभूमि के इतिहास से परिचित कराते समय अपने समूह में विकासात्मक माहौल पर विचार करें; इस विषय पर बच्चों के साथ एक खुले पाठ की रूपरेखा पर विचार करें; बच्चों और माता-पिता के साथ मिलकर "वोल्गा क्षेत्र के लोगों के परिसर" के मॉडल बनाएं अवधि: 3 सप्ताह	वरिष्ठ शिक्षक	50 मि	30 मिनट		1 घंटा 20 मिनट
	व्यावहारिक पाठ "मूल भूमि" अपनी जन्मभूमि के बारे में शिक्षकों के ज्ञान का व्यवस्थितकरण, बच्चों के साथ काम के रूप, "शैक्षिक गुल्लक"।	कार्यशाला 10/22/2009	2. प्रायोगिक उपकरणशिक्षक प्रीस्कूलरों को वोल्गा क्षेत्र के इतिहास से परिचित कराएँगे - "शैक्षणिक गुल्लक"। 3. विषय (होमवर्क) पर संचित सामग्री का प्रदर्शन। 4. शिक्षकों के लिए प्रश्नोत्तरी "क्या आप अपने क्षेत्र को जानते हैं।"	शिक्षक, वरिष्ठ शिक्षक		50 मि	1 घंटा 50 मि	2 घंटे. 40 मिनट.
	"सेराटोव कलाच" (चाय पट्टी)	गोल मेज़ 28.10.2009	किए गए कार्य पर शिक्षकों की रिपोर्ट। सेमिनार का सारांश.	वरिष्ठ शिक्षक		1 घंटा 10 मिनट		1 घंटा 10 मिनट

कार्यशाला

विषय: “शैक्षिक विचारों की नीलामी। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियाँ।

लक्ष्य:शिक्षकों की गतिविधियों को तेज़ करना, सामूहिक कार्य में अनुभव प्राप्त करने की सुविधा प्रदान करना, उनके सैद्धांतिक ज्ञान को बढ़ाना और व्यावसायिक गतिविधियों में व्यावहारिक कौशल में सुधार करना; विभिन्न स्रोतों से आवश्यक जानकारी का चयन करने की क्षमता को समेकित करना; टीम के सदस्यों को शिक्षण क्षेत्र में उनकी क्षमता का एहसास कराने में मदद करें।

		रूप	आयोजन योजना	जिम्मेदार	भाषण	सेमिनार	अभ्यास	कुल
1 एच ए एन मैं और इ	"पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की स्वास्थ्य-बचत प्रणाली।" "स्वास्थ्य" कार्यक्रम की प्रस्तुति.	सेमिनार (व्याख्यान) 01/14/2010	1. सैद्धांतिक सामग्री का संदेश: ए)स्वास्थ्य-संरक्षण शैक्षणिक प्रणाली का सार: अवधारणा, मानदंड, प्रौद्योगिकी; बी) पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में स्वास्थ्य-संरक्षण प्रणाली के तरीकों की समीक्षा; ग) पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में "स्वास्थ्य" कार्यक्रम की प्रस्तुति। 3. गृहकार्य: स्वस्थ जीवन शैली के बारे में प्रीस्कूलरों के विचारों को विकसित करने के लिए दीर्घकालिक योजनाओं का विकास; समूहों के लिए शिक्षकों द्वारा मैनुअल का उत्पादन जिसका उपयोग प्रीस्कूलर के साथ शारीरिक शिक्षा और स्वास्थ्य कार्य में किया जा सकता है; "शैक्षणिक विचारों की नीलामी" के लिए सैद्धांतिक और व्यावहारिक सामग्री की तैयारी।	वरिष्ठ शिक्षक।	1 घंटा 40 मिनट			1 घंटा 40 मिनट
2 एच ए एन मैं टी और इ	“शैक्षिक विचारों की नीलामी। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शारीरिक शिक्षा और स्वास्थ्य कार्य।	कार्यशाला 01/20/2010	2. पहला लॉट:पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की स्वास्थ्य-संरक्षण प्रणाली के तरीके (सैद्धांतिक पहलू और अभ्यास से उदाहरण); 3. दूसरा लॉट:प्रीस्कूलर (सिद्धांत और व्यवहार) के साथ शारीरिक शिक्षा और स्वास्थ्य कार्य के गैर-पारंपरिक रूप; 4. तीसरी खेप: बच्चों के साथ काम करते समय उपयोग की जाने वाली मालिश के प्रकार। 5. चौथी खेप:बायोएनर्जेटिक और श्वास-ध्वनि जिम्नास्टिक (कार्य, व्यायाम के सेट); 6. पांचवी खेप:पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में चिकित्सीय और निवारक कार्य। 7. प्रस्तुतकर्ता के अंतिम शब्द. 8. प्रतिबिम्ब.	वरिष्ठ शिक्षक, शिक्षक, वरिष्ठ नर्स।		1 घंटा 10 मिनट	1 घंटा 20 मिनट	2 घंटे. 30 मिनट
3 एच ए एन मैं टी और इ	मास्टर क्लास: "स्कोलियोसिस और फ्लैटफुट की रोकथाम और सुधार के लिए सहायक उपकरण बनाना"	व्यावहारिक पाठ 01/27/2010	1. शिक्षकों के ध्यान में स्लाइडिंग फ़ोल्डर "फ्लैट पैर और गलत मुद्रा की रोकथाम के लिए व्यायाम" की प्रस्तुति। 2. स्कोलियोसिस और फ्लैटफुट की रोकथाम के लिए शिक्षकों द्वारा मैनुअल और विशेषताओं का उत्पादन। 3. सेमिनार का सारांश. - स्वस्थ जीवन शैली के बारे में प्रीस्कूलर के विचारों को बनाना जारी रखें; शैक्षिक प्रक्रिया में व्यवस्थित और नियमित रूप से स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों का उपयोग करें; स्कोलियोसिस और फ्लैटफुट की रोकथाम पर काम जारी रखें; माता-पिता के साथ मिलकर व्यवस्थित रूप से खेल आयोजन आयोजित करें; अवधि:निरंतर	समूह शिक्षक			1 घंटा 20 मिनट	1 घंटा 20 मिनट

कार्यशाला

विषय: "भाषण विकास की तकनीक।"

लक्ष्य:शिक्षकों को भाषण विकास तकनीकों से परिचित कराना, खेल विधियों और तकनीकों का उपयोग करना, इस विषय पर शिक्षकों के ज्ञान को व्यवस्थित करना।

वाणी एक महान शक्ति है: यह विश्वास दिलाती है,

परिवर्तित करता है, बाध्य करता है।

आर एमर्सन।

		रूप	आयोजन योजना	जिम्मेदार	भाषण	सेमिनार	अभ्यास	कुल
1 एच ए एन मैं टी और इ		सेमिनार, 26.02. 2010	1. सैद्धांतिक सामग्री का संदेश: क) भाषण विकास की समस्या की प्रासंगिकता; बी) पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में भाषण विकास के तरीकों की समीक्षा; ग) किंडरगार्टन में सफल भाषण विकास के लिए शर्तें; घ) भाषण विकास का निदान; ई) बच्चों के भाषण विकास के लिए पाठ योजना का विश्लेषण। 2. पद्धति संबंधी साहित्य की समीक्षा। 3. गृहकार्य: खेल विधियों और तकनीकों का उपयोग करके भाषण विकास पर पाठ नोट्स का विकास। समूह शिक्षकों द्वारा खेल गतिविधियों में भाषण विकास के लिए उपदेशात्मक सहायता का उत्पादन; अभिभावक सर्वेक्षण का विश्लेषण "आपके बच्चे के भाषण के विकास पर", माता-पिता के लिए दृश्य जानकारी तैयार करना। समय सीमा: 03/03/2010 तक	वरिष्ठ शिक्षक, भाषण चिकित्सक, शिक्षक।	1 घंटा 50 मिनट			1 घंटा 50 मिनट
2 एच ए एन मैं टी और इ	"पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पूर्वस्कूली बच्चों का भाषण विकास।"	कार्यशाला 03/04/2010	1. प्रस्तुतकर्ता द्वारा उद्घाटन भाषण. 2. प्रीस्कूलर (ब्रेन-रिंग) के भाषण विकास पर शिक्षकों के लिए एक प्रश्नोत्तरी आयोजित करना। 3. भाषण विकास पर उपदेशात्मक (खेल) सामग्री का प्रदर्शन। 4. गोल मेज पर संगोष्ठी का सारांश। 5. प्रतिबिम्ब.				1 घंटा 20 मिनट	1 घंटा 20 मिनट

एमडीओयू "किंडरगार्टन नंबर 235"मैं मंजूरी देता हूँ

डी/एस के प्रमुख ___________

2009/2010 शैक्षणिक वर्ष के लिए सेमिनार की योजना

पी/पी	सेमिनार का विषय एवं उद्देश्य	दिनांक, कक्षाओं की संख्या	साहित्य	व्यावहारिक गतिविधियाँ	जिम्मेदार
	"वोल्गा क्षेत्र के लोगों की परंपराओं और रीति-रिवाजों से प्रीस्कूलरों को कैसे परिचित कराया जाए" लक्ष्य: शिक्षकों के अपनी जन्मभूमि के बारे में ज्ञान को व्यवस्थित करना, बच्चों के साथ काम करने के तरीकों के बारे में ज्ञान को व्यवस्थित करना; शिक्षकों की गतिविधियों को तेज़ करना, व्यावसायिक गतिविधियों में व्यावहारिक कौशल में सुधार करना।	सितंबर अक्टूबर, 3 पाठ	1. एन.वी. एल्ज़ोवा। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शिक्षक परिषदें, सेमिनार, कार्यप्रणाली संघ। 2. गैवरिलोवा ए.वी. बच्चों को रूसी लोक संस्कृति की उत्पत्ति से परिचित कराना। - एम.: चाइल्डहुड-प्रेस, 2009 3. मिक्लियेवा एन.वी., मिक्लियेवा यू.वी., अख्त्यान ए.जी. 2 से 5 वर्ष तक के बच्चों की सामाजिक एवं नैतिक शिक्षा। - एम.:आइरिस-प्रेस, 2009	1. खुली गतिविधियाँ और मनोरंजन देखें। 2. "शैक्षणिक गुल्लक" - विषय पर संचित सामग्री की प्रस्तुति। 3. प्रश्नोत्तरी "क्या आप अपनी भूमि जानते हैं।" 4.वोल्गा क्षेत्र के लोगों की परंपराओं और रीति-रिवाजों से प्रीस्कूलरों को परिचित कराने के लिए दीर्घकालिक कार्य योजनाओं का विकास। 5. बच्चों और अभिभावकों के साथ मिलकर "पीपुल्स कंपाउंड" का लेआउट बनाना।
	अभिभावकों के लिए सेमिनार "हम बच्चे को स्कूल के लिए तैयार कर रहे हैं।" लक्ष्य: तैयारी समूहों के माता-पिता को बच्चों को स्कूल के लिए प्रेरक, शैक्षणिक, मनोवैज्ञानिक और स्वैच्छिक तैयारी के साथ स्कूल के लिए तैयार करने की विशेषताओं से परिचित कराना।	अक्टूबर, 2 पाठ	1. स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी का निदान./एड. एन.ई.वेराक्सी.जी.ए.शिरोकोवा 2. एक पूर्वस्कूली मनोवैज्ञानिक की पुस्तिका। 3. वरिष्ठ अध्यापक की निर्देशिका. नंबर 4, 2008	1. तैयारी समूह में पाठ का खुला अवलोकन। 2. एक शैक्षिक मनोवैज्ञानिक और भाषण चिकित्सक से व्यावहारिक सलाह। 3. "स्कूल परिपक्वता" निर्धारित करने की विधियाँ।	वरिष्ठ शिक्षक, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक
	“शैक्षिक विचारों की नीलामी। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियाँ। लक्ष्य: शिक्षकों की गतिविधियों को तेज करना, सामूहिक कार्य में उनके अनुभव के अधिग्रहण को सुविधाजनक बनाना, उनके सैद्धांतिक ज्ञान को बढ़ाना, पेशेवर गतिविधियों में व्यावहारिक कौशल में सुधार करना; विभिन्न स्रोतों से आवश्यक जानकारी का चयन करने की क्षमता को समेकित करना; टीम के सदस्यों को शिक्षण क्षेत्र में उनकी क्षमता का एहसास कराने में मदद करें।	जनवरी, 3 पाठ	1. ओरलोवा एम.ए. स्वस्थ जीवन शैली की मूल बातें. - सेराटोव: वैज्ञानिक पुस्तक, 2000 2. चुपाखा एन.वी., पुझाएवा ई.जेड., सोकोलोवा एन.यू. शिक्षा में स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियाँ, एम., स्टावरोपोल: सार्वजनिक शिक्षा, 2003	1. प्रीस्कूलरों के बीच स्वस्थ जीवन शैली के बारे में विचारों के निर्माण के लिए दीर्घकालिक योजनाओं का विकास। 2. सेमिनार के विषय पर व्यावहारिक सामग्री का चयन एवं उसका प्रस्तुतीकरण। 3. स्कोलियोसिस और फ्लैटफुट (मास्टर क्लास) की रोकथाम के लिए शिक्षकों द्वारा मैनुअल और विशेषताओं का उत्पादन।	वरिष्ठ शिक्षक, शिक्षक
	"भाषण विकास की तकनीक" लक्ष्य: शिक्षकों को भाषण विकास तकनीकों से परिचित कराना, खेल विधियों और तकनीकों का उपयोग करना, इस विषय पर शिक्षकों के ज्ञान को व्यवस्थित करना।	फ़रवरी मार्च, 2 पाठ	1. उशाकोवा ओ.एस., अरुशानोवा ए.जी. और अन्य किंडरगार्टन में भाषण विकास पर कक्षाएं। कार्यक्रम और नोट्स. किंडरगार्टन शिक्षकों के लिए एक किताब। - एम.: परफेक्शन, 1998। 2. किंडरगार्टन में पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण के विकास के लिए कार्यक्रम और पद्धति: विशेष पाठ्यक्रम/लेखक-कॉम्प। ओ.एस. उषाकोवा	1. खेल विधियों और तकनीकों का उपयोग करके भाषण विकास पर पाठ नोट्स का विकास। 2. गेमिंग गतिविधियों में भाषण विकास पर उपदेशात्मक सामग्री की प्रस्तुति। 3. शिक्षकों के लिए प्रश्नोत्तरी. माता-पिता के लिए सिफ़ारिशों का विकास.	वरिष्ठ शिक्षक, भाषण चिकित्सक, शिक्षक

शिक्षकों के लिए सेमिनार

विषय: "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में परियोजना गतिविधियाँ।"

लक्ष्य:शिक्षकों के शैक्षणिक कौशल में सुधार करना, पद्धतिगत स्तर को ऊपर उठाना, नवीन प्रौद्योगिकियों (प्रोजेक्ट पद्धति) की शुरूआत को बढ़ावा देना।

26 जनवरी 2011; 24.02.2011

		रूप	आयोजन योजना	जिम्मेदार	भाषण	सेमिनार	अभ्यास	कुल
1 एच ए एन मैं टी और इ	"पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों में परियोजना पद्धति"	सेमिनार, 26.01. 2011	1. सैद्धांतिक सामग्री का संदेश: ए) प्रस्तुति "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों में परियोजना पद्धति" का उपयोग करके व्याख्यान; बी) पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में परियोजना गतिविधियों पर नियमों से परिचित होना; ग) पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के काम में परियोजना पद्धति के सफल कार्यान्वयन के लिए शर्तें; ग) एक एल्गोरिथम प्रिस्क्रिप्शन (मॉडलिंग) बनाना; घ) किंडरगार्टन में परियोजना गतिविधियों के बारे में शिक्षकों का सर्वेक्षण। ई) सेमिनार के विषय पर साहित्य की समीक्षा। 2. तैयारी समूह के शिक्षक का संदेश "किंडरगार्टन में पर्यावरण शिक्षा के संगठन में परियोजना गतिविधियों की भूमिका।" 3. गृहकार्य: पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के लिए एक परियोजना योजना विकसित करना, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के काम में इसके कार्यान्वयन के लिए लक्ष्य, उद्देश्य, शर्तें निर्धारित करना; समूह की शैक्षिक प्रक्रिया में परियोजना गतिविधियों को शामिल करने के लिए माता-पिता के साथ काम करने पर विचार करें; समय सीमा: 02/23/2011 तक	वरिष्ठ शिक्षक, प्रारंभिक समूह शिक्षक।	1 घंटा 40 मिनट			1 घंटा 40 मिनट
2 एच ए एन मैं टी और इ	"पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में परियोजना गतिविधियों में माता-पिता को शामिल करना।"	सेमिनार 02/24/2011	1. प्रस्तुतकर्ता द्वारा उद्घाटन भाषण. 2. अभिभावकों के लिए सूचना पुस्तिकाओं का विमोचन। 3. परियोजना पर कार्य के परिणामों का प्रदर्शन। 4. गोल मेज पर संगोष्ठी का सारांश। 5. प्रतिबिम्ब. सेमिनार में आपकी भागीदारी का मूल्यांकन.	वरिष्ठ अध्यापक, समूह अध्यापक।		1 घंटा 20 मिनट		1 घंटा 20 मिनट

अभिभावकों के लिए सेमिनार

विषय:"बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करना"

		रूप	आयोजन योजना	जिम्मेदार	भाषण	सेमिनार	अभ्यास	कुल
	बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने की समस्या। समस्या की प्रासंगिकता.	"क्रिएटिव लिविंग रूम"	1. बच्चों के स्कूल में अनुकूलन में कठिनाइयों के कारण। 2.6 वर्ष के बच्चों का स्कूल में प्रवेश। "पक्ष - विपक्ष"। 3. निर्धारण विधियाँ "स्कूल परिपक्वता।" केर्न-इरासेक परीक्षण। 4. मनोवैज्ञानिक से सलाह. 5. "पूर्वस्कूली बच्चों की भाषण साक्षरता।" एक भाषण चिकित्सक से सिफ़ारिशें.	वरिष्ठ शिक्षक, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक।	50 मि	40 मिनट		1 घंटा 30 मिनट
	"मुझे जल्द ही स्कूल जाना है।"	तैयारी समूह में माता-पिता के लिए पाठ का खुला अवलोकन	अभिवादन "प्रशंसाएँ"। व्यायाम "मोटर श्रुतलेख"। खेल अभ्यास "वान्या को स्कूल जाते हुए देखना - हमें कुछ जादू करने की ज़रूरत है।" विश्राम। खेल अभ्यास "एक ब्रीफकेस लीजिए।" ड्राइंग "प्रीस्कूलर-प्रथम ग्रेडर।" एक दूसरे को अलविदा कह रहे हैं.	वरिष्ठ शिक्षक, शिक्षक			30 मिनट	30 मिनट

कार्यशाला शिक्षकों के साथ पद्धतिगत कार्य का एक प्रभावी रूप है।

एर्शोवा वेलेंटीना अनातोलेवना,

सी वरिष्ठ अध्यापक, प्रथम योग्यता श्रेणी

एमबीडीओयू "किंडरगार्टन नंबर 13 "फॉरगेट-मी-नॉट" संयुक्त प्रकार"

किसी भी पद्धतिगत आयोजन की तैयारी लक्ष्य को परिभाषित करने से शुरू होती है। "इस आयोजन को आयोजित करके हम क्या हासिल करना चाहते हैं?", "परिणाम क्या होना चाहिए?", "शिक्षकों की गतिविधियों में क्या बदलाव होना चाहिए?" जैसे सवालों का जवाब देना महत्वपूर्ण है। यदि लक्ष्य वास्तविक है, तो यह शिक्षक को कार्य करने के लिए प्रोत्साहित करता है और उसे सक्रिय बनाता है।

आज, मुख्य लक्ष्य शिक्षकों के साथ काम करने के तरीकों में सुधार करना है, क्योंकि प्रत्येक शिक्षक के पास शैक्षणिक कौशल का अपना स्तर होता है।

प्रश्न का उत्तर देते हुए "शैक्षणिक अनुभव क्या है?", के.डी. उशिंस्की ने समझाया: “शिक्षा के कमोबेश तथ्य, लेकिन, निश्चित रूप से, यदि ये तथ्य केवल तथ्य ही रह जाते हैं, तो वे अनुभव नहीं देते हैं। उन्हें शिक्षक के दिमाग पर प्रभाव डालना चाहिए, अपनी विशिष्ट विशेषताओं के अनुसार उसमें योग्य होना चाहिए, सामान्यीकरण करना चाहिए और एक विचार बनना चाहिए। और यह विचार, न कि तथ्य ही, सही शैक्षणिक गतिविधि बन जाएगा।”

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पद्धति संबंधी कार्य उच्च परिणाम प्राप्त करने में मदद करने के लिए डिज़ाइन किया गया है न्यूनतम लागतसमय और प्रयास. इस दिशा में कार्य को व्यवस्थित करना आवश्यक है ताकि प्रत्येक शिक्षक अपनी क्षमताओं का प्रदर्शन कर सके, नए ज्ञान, योग्यताएं और कौशल प्राप्त कर सके जो उसकी शैक्षणिक क्षमता में सुधार करने में मदद करेंगे, जिसके परिणामस्वरूप शिक्षण और शिक्षा की दक्षता और गुणवत्ता में वृद्धि होगी। प्रीस्कूलर का.

हमारे संस्थान में शिक्षकों के साथ पद्धति संबंधी कार्य की योजना बनाते समय, हम पद्धति संबंधी कार्य के प्रसिद्ध, व्यापक रूप से स्वीकृत रूपों का उपयोग करते हैं, जिन्हें दो समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

- समूह(शैक्षणिक परिषदें, सेमिनार, कार्यशालाएं, परामर्श, पद्धति संबंधी प्रदर्शनियां, आपसी दौरे, रचनात्मक माइक्रोग्रुप, उत्कृष्टता के स्कूल, व्यावसायिक खेल, आदि);

-व्यक्ति(स्व-शिक्षा, व्यक्तिगत परामर्श, साक्षात्कार, सलाह, आदि)।

कार्यशाला– किंडरगार्टन में कार्यप्रणाली के प्रभावी रूपों में से एक, क्योंकि आपको विचाराधीन समस्या का अधिक गहराई से और व्यवस्थित रूप से अध्ययन करने, अभ्यास से उदाहरणों के साथ सैद्धांतिक सामग्री का समर्थन करने, व्यक्तिगत तकनीकों और काम करने के तरीकों को दिखाने की अनुमति देता है। कार्यशालाओं के मुख्य उद्देश्य हैं:

एक निश्चित प्रकार की गतिविधि में शिक्षकों के पेशेवर कौशल में सुधार करना;

शिक्षकों की रचनात्मकता और कल्पना का विकास;

विभिन्न दृष्टिकोणों की चर्चा, चर्चाएँ आयोजित करना;

समस्या की स्थितियाँ बनाना जो हमें समस्या को हल करने में सामान्य स्थिति विकसित करने की अनुमति देती हैं;

वास्तविक रूप से कार्यान्वयन योग्य अनुशंसाओं का निर्माण।

कार्यशाला इस मायने में भिन्न है कि इसमें व्यावहारिक कार्य, सहकर्मियों के काम का अवलोकन, उसके बाद चर्चा शामिल है। शिक्षकों के पास न केवल कार्य तकनीकों में महारत हासिल करने का अवसर है, बल्कि कुछ परिस्थितियों में बच्चों के साथ गतिविधियों के आयोजन के लिए एक प्रणाली विकसित करने का भी अवसर है।

इसके अलावा, कार्यशालाओं के दौरान, विभिन्न दृष्टिकोणों पर चर्चा करना, बहस करना और समस्याग्रस्त स्थितियां बनाना संभव है, जो अंततः विचाराधीन मुद्दे पर एक आम स्थिति विकसित करना संभव बनाता है।

इस प्रकार के कार्य को व्यवस्थित करने के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त विषय की चर्चा में सभी सेमिनार प्रतिभागियों को शामिल करना है। ऐसा करने के लिए, पंच कार्ड का उपयोग किया जाता है, विरोधी दृष्टिकोण पर विचार किया जाता है, गेम मॉडलिंग विधियों का उपयोग किया जाता है, आदि। सेमिनार के परिणामों के आधार पर, शिक्षकों के कार्यों की एक प्रदर्शनी की व्यवस्था की जा सकती है।

कार्यशालाओं की सामग्री रचनात्मकता और उनके आयोजकों के लक्ष्यों के प्रति जागरूकता है। हालाँकि, एक सार्वभौमिक को एकल करना संभव है संरचनाइस प्रकार के कार्यप्रणाली कार्य को अंजाम देना:

प्रारंभिक कार्य(विषयगत प्रदर्शनियाँ, खुली कक्षाओं का अवलोकन, आपसी मुलाकातें, आदि) - लक्ष्य समस्या की पहचान करना है;

आयोजन का समय(मनोवैज्ञानिक अभ्यास, व्यावसायिक खेल के तत्व, बयानों की चर्चा, आदि सामने से या रचनात्मक समूहों में) - लक्ष्य समस्या को निर्दिष्ट करना है;

सैद्धांतिक भाग(कार्यशाला के आयोजक, रचनात्मक टीम के सदस्य का भाषण, मल्टीमीडिया प्रस्तुति, "प्रश्न और उत्तर", आदि - लक्ष्य जिस पर चर्चा की जा रही है उसका सैद्धांतिक औचित्य है;

व्यावहारिक कार्य(सामने से, समूहों में) - इस चरण का लक्ष्य शिक्षण अनुभव का प्रसार करना, शिक्षकों द्वारा नए कौशल प्राप्त करना है;

घटना का सारांश - कार्य का परिणाम शिक्षकों के हाथों से बनाई गई दृश्य सामग्री (पुस्तिकाएं, मेमो, उपदेशात्मक खेल आदि) हो सकता है, उनके उपयोग के लिए सिफारिशें जो सभी शिक्षकों द्वारा उपयोग की जा सकती हैं।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास के इस चरण में कार्यप्रणाली कार्य में, कार्य के ऐसे रूपों का उपयोग करना आवश्यक है जो शिक्षण कर्मचारियों की निरंतर शिक्षा में योगदान देंगे, उनकी पेशेवर योग्यता में सुधार करेंगे, शिक्षकों को उनके कौशल विकसित करने में वास्तविक सहायता प्रदान करेंगे। एक आधुनिक शिक्षक के लिए आवश्यक व्यावसायिक ज्ञान और कौशल का मिश्रण, व्यक्तित्व के गुण और गुण। और कार्यशालाएँ पद्धतिगत कार्य के इन रूपों में से एक हैं।

"छोटे बच्चों के विकास के लिए लोक खेलों का महत्व"

(कार्यशाला)

कार्य:शैक्षणिक वर्ष के प्रमुख कार्यों को लागू करने में शिक्षकों के ज्ञान और क्षमता को अद्यतन करना; प्रस्तावित मुद्दों पर चर्चा करने और सहमत होने की क्षमता का विकास, शिक्षण अनुभव का प्रसार।

मैं. प्रारंभिक कार्य.

लोक उपदेशात्मक खेलों की प्रदर्शनी, समूहों में गेमिंग वातावरण के संगठन पर परिचालन (चयनात्मक) नियंत्रण।

द्वितीय. आयोजन का समय.

शिक्षकों को दो टीमों "सैद्धांतिक" और "प्रैक्टिशियंस" में विभाजित करने के लिए आमंत्रित किया जाता है और उपदेशात्मक खेलों के एक सेट से उन्हें चुनें जो उनकी राय में लोकप्रिय हैं। फिर टीमें अपनी पसंद को सही ठहराती हैं और अपनी स्थिति के दृष्टिकोण से शिक्षण अभ्यास में लोक खिलौनों के उपयोग के फायदे और नुकसान को साबित करती हैं।

तृतीय. सैद्धांतिक भाग.

एक छोटे बच्चे की प्रमुख गतिविधि खेल है। खेल का एक अभिन्न अंग एक खिलौना बन जाता है, जो शैक्षिक प्रक्रिया का एक पारंपरिक, आवश्यक तत्व है, जो बच्चे के लिए मनोरंजन, मनोरंजन, खुशी के विषय के रूप में कार्य करता है, और साथ ही यह उसके व्यापक का सबसे महत्वपूर्ण साधन है। विकास। इस संबंध में, हम छोटे बच्चों की शिक्षा और विकास में लोक खिलौनों को एक महत्वपूर्ण भूमिका सौंपते हैं। जो बच्चों के लिए दिलचस्प है, उनके जीवन के अनुभव से मेल खाता है, और संज्ञानात्मक और भाषण विकास के लिए महत्वपूर्ण अवसर प्रदान करता है।

शोधकर्ताओं ने नोट किया है कि बच्चों की दुकानों की अलमारियों पर लगभग 70% खिलौने तथाकथित "विरोधी खिलौने" हैं, वे चमक, सस्ती कीमत और खराब गुणवत्ता से प्रतिष्ठित हैं, लगभग 20% पश्चिमी निर्मित हैं, वे एक द्वारा प्रतिष्ठित हैं उच्च कीमत, अच्छी गुणवत्ता और तकनीकी व्यावहारिकता, और केवल 10% - घरेलू विनिर्माण कंपनियां। अजीब बात है, आज माता-पिता के बीच यह गलत धारणा है कि जितने अधिक खिलौने, बच्चे के लिए उतना ही अच्छा है, और वे सक्रिय रूप से कम गुणवत्ता वाले सामान खरीदते हैं। इस तथ्य के बावजूद कि, ऐसा प्रतीत होता है, ऐसा खिलौना बच्चे को खुश करने और उत्साहपूर्वक उसके साथ घंटों तक खेलने के लिए डिज़ाइन किया गया है, काफी कम समय के बाद रुचि कम हो जाती है, और इसके साथ खेलने से अब वही आनंद नहीं मिलता है। हम इसे गेमिंग मीडिया की गुणवत्ता को मात्रा से बदलने का परिणाम मानते हैं।

कई विशेषज्ञों के अनुसार, गेमिंग उपकरण के निर्माण के लिए सामग्री का बहुत महत्व है। बच्चे स्पर्श और स्पर्श संवेदनाओं के माध्यम से बहुत कुछ सीखते हैं। वे सामग्रियों की विभिन्न सतहों और संरचनाओं को छूते हैं। वे ध्वनियाँ सुनते हैं, विभिन्न वस्तुओं के गुणों और गुणों का पता लगाते हैं। उदाहरण के लिए, एक प्लास्टिक का घन बड़ा हो सकता है लेकिन उसका वजन बहुत कम हो सकता है। प्राकृतिक सामग्रियों से बनी वस्तुएं, एक नियम के रूप में, सामंजस्यपूर्ण होती हैं: जितनी बड़ी होती हैं, उतनी ही भारी होती हैं। इसके अलावा, बच्चे का हाथ, प्राकृतिक सामग्रियों को छूकर, दुनिया के बारे में वास्तविक जानकारी प्राप्त करता है: पेड़ की छाल खुरदरी होती है, रेत ढीली होती है, पत्थर चिकना होता है, पानी में कोई आकार नहीं होता है। जब कोई बच्चा कुछ हाथ में लेता है तो जानकारी मस्तिष्क में स्थानांतरित हो जाती है। प्राकृतिक सामग्रियों के साथ बातचीत करके, एक बच्चा प्लास्टिक के संपर्क की तुलना में कहीं अधिक जानकारी प्राप्त करता है। इसलिए, एक छोटे बच्चे के लिए जो अभी-अभी अपने आस-पास की दुनिया का पता लगाना शुरू कर रहा है, प्राकृतिक सामग्रियों से शैक्षिक खिलौने बनाना अधिक उचित है।

बच्चों के खिलौने बनाने के लिए लकड़ी संभवतः सबसे प्राचीन सामग्री है। इसे प्रोसेस करना आसान है, यह अलग-अलग आकार ले सकता है और अलग-अलग रंगों में रंगा जा सकता है, और यह बहुत टिकाऊ है। और यह "गर्म", "जीवित" भी है। यह कोई संयोग नहीं है कि कई निर्माता खिलौनों के लिए मुख्य सामग्री के रूप में लकड़ी का चयन करते हैं। यह पर्यावरण के अनुकूल प्राकृतिक सामग्री है जो अद्भुत काम कर सकती है।

हम विश्वास के साथ कह सकते हैं कि यदि कोई खिलौना बच्चे के विकास में मदद नहीं करता है, खासकर बहुत कम उम्र में, तो वह एक खाली खिलौना है। यह समझना महत्वपूर्ण है कि बच्चे को लाभ के साथ खेलना चाहिए। काफी हद तक, लकड़ी के खिलौने सबसे महत्वपूर्ण कौशल और क्षमताओं को विकसित करने में मदद कर सकते हैं। यदि आप बच्चों को शैक्षिक लकड़ी और लोक खिलौनों के साथ बातचीत करने का अवसर देते हैं, तो यह देखना आसान है कि बच्चे स्वयं उनकी ओर आकर्षित होने लगते हैं। दुर्भाग्य से, आधुनिक माता-पिता अक्सर ऐसे "दादी" के खेलों को अप्रासंगिक मानते हैं। जाहिरा तौर पर बहुत लंबे समय से, आधुनिक बच्चों को गैर-फैशनेबल, अप्रतिष्ठित "ग्रामीण" खिलौनों से दूर रखा गया है। किसी कारण से, घोंसला बनाने वाली गुड़िया भी बच्चों का लोकप्रिय खिलौना नहीं हैं, हालांकि उनमें खेलने की काफी संभावनाएं हैं। ये "अतीत के दूत" वर्तमान में अनावश्यक माने जाते हैं। या, उदाहरण के लिए, जब बच्चा छोटा (1.5-3 वर्ष) होता है, तो उसे नाजुक और टूटने योग्य मिट्टी के खिलौने लगभग नहीं दिए जाते हैं, और यदि दिए भी जाते हैं, तो केवल थोड़े समय के लिए और पर्यवेक्षण के तहत, जो प्रभावित नहीं कर सकते हैं। अनुसंधान प्रक्रियाएं.

यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि बच्चों के पास बहुत कम उम्र से ही घर पर लोक खिलौने होने चाहिए। सबसे पहले, ये मिट्टी और लकड़ी के खिलौने हैं। यह बहुत अच्छा है यदि आपके पास घर पर ऐसे खिलौनों का एक छोटा संग्रह है; इसे एक छोटे शेल्फ पर या जादू के बक्से में रखा जा सकता है। बच्चों के लिए विशेष रुचि, उदाहरण के लिए, नेस्टिंग गुड़िया, स्पिलिकिन, सीटी, डायमकोवो, कारगोपोल और फिलिमोनोव खिलौने जैसे लोक खिलौने हैं।

बचपन से ही बच्चों को लोक खिलौनों का "आदी" बनाना, बच्चे के स्वाद और आंख को विकसित करना आवश्यक है। धीरे-धीरे, बच्चों को प्रामाणिक लोक खिलौनों की वास्तविक सुंदरता और सद्भाव से परिचित कराएं। बच्चों और लोक खिलौनों के बीच संचार भी आवश्यक है ताकि एक बच्चा, जो खेल और खिलौनों के माध्यम से अपने आसपास की दुनिया के बारे में सीखता है, सांस्कृतिक मूल्यों, अपनी पितृभूमि के इतिहास, कला और नैतिकता से परिचित होना शुरू कर सके।

2) शिक्षकों को सबसे आम लोक खेलों और विकासात्मक प्रभाव के विवरण वाली पुस्तिकाएँ दी जाती हैं:

1. मैत्रियोश्का – बच्चों के लिए क्लासिक लोक खिलौना। बच्चों को अलग करना और जोड़ना पसंद है, और यह खेल उन्हें ध्यान केंद्रित करने, धैर्य और दृढ़ता सीखने, तार्किक सोच, स्थानिक कल्पना, बड़े और बढ़िया मोटर कौशल और हाथ समन्वय विकसित करने में मदद करता है। एक अनोखा लोक खिलौना बच्चे की मानसिक गतिविधि को व्यापक रूप से विकसित करता है, उसे नए प्रभाव और एक अच्छा मूड देता है।

2. पिरामिड - छह महीने की उम्र से ही बच्चे को इस खिलौने में दिलचस्पी होने लगती है। और यह अच्छा है, क्योंकि इसका हाथों के ठीक मोटर कौशल, आंदोलनों के समन्वय, तर्क और सोच के विकास पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है। यदि पिरामिड रंगीन हो तो रंगों से भी परिचय होता है।

3. सबसे ऊपर बच्चों में आश्चर्यजनक रूप से जीवंत रुचि जगाएँ। टॉप वाले खेल न केवल ठीक मोटर कौशल के विकास और उंगलियों की गतिविधियों में अंतर को बढ़ावा देते हैं, बल्कि ध्यान और नकल के विकास को भी प्रोत्साहित करते हैं।

4. "स्पिलकिंस" - एक पुराना पारिवारिक खेल जो आँख, निपुणता और धैर्य विकसित करता है। यह अद्भुत गेम बच्चों के लिए बेहद उपयोगी है। सबसे पहले, खेल के दौरान बच्चा अन्य खिलाड़ियों के साथ बातचीत करना और बारी-बारी से खेलना सीखता है। दूसरे, बच्चा अपना ध्यान सही ढंग से वितरित करना और ध्यान केंद्रित करना सीखता है। बच्चे की याददाश्त विकसित होती है क्योंकि वह हाथों की कुछ स्थितियों और गतिविधियों को याद रखना सीखता है। तीसरा, बच्चे धैर्य, दृढ़ता और सटीकता सीखते हैं। चौथा, खेल का विवरण इतना छोटा है कि उनमें हेरफेर करना बच्चे के हाथ के लिए, ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए एक उत्कृष्ट कसरत है।

5. सॉर्टर। इस खेल का सार यह है कि बच्चे को एक त्रि-आयामी वस्तु (उदाहरण के लिए, एक ज्यामितीय आकार) लेनी चाहिए और उसे खिलौने के मुख्य भाग में उचित स्थान पर रखना चाहिए। वस्तुएँ लगभग हमेशा अलग-अलग रंग की होती हैं। इस मामले में, बच्चा न केवल आयतन और वस्तुओं का अध्ययन करता है, बल्कि रंगों का भी अध्ययन करता है। खेल का उद्देश्य हाथों की बढ़िया मोटर कौशल, स्थानिक धारणा, तर्क, स्मृति और ध्यान का विकास करना भी है।

6 . फ़्रेम डालें या सेगुइन बोर्ड और कटे हुए चित्र . फ़्रेम का सार उस ऑब्जेक्ट का चयन करना है जो आवंटित स्थान से मेल खाता है। जब कोई बच्चा यह खेल खेलता है, तो वह आकृतियों और वस्तुओं, रंगों का अध्ययन करता है। उसे अपनी तार्किक क्षमताओं का उपयोग करने और उन्हें विकसित करने की आवश्यकता है।

7. शैक्षिक खेल "कीग्स" इसमें बैरल होते हैं जिन्हें रूसी लोक घोंसले वाली गुड़िया के सिद्धांत के अनुसार अलग करना और एक दूसरे में डालना आसान होता है। खेल के दौरान, बच्चा रंगों और आकारों में अंतर करना सीखता है। यह शिशु के छोटे हाथों के लिए भी एक अच्छा व्यायाम है। बैरल के साथ आप रेत, प्राकृतिक सामग्री और विभिन्न आकारों की गेंदों के साथ खेल सकते हैं। इस खेल के अन्य विकल्पों में धोने के कटोरे, गेंदें और अंडे शामिल हैं।

8. "जादुई थैला" बच्चों के लिए भी बहुत आकर्षक. इसकी मदद से बच्चा ज्यामितीय आकृतियों से परिचित होगा, स्पर्श और स्पर्श बोध की भावना विकसित करेगा, खिलौने को उंगलियों से पकड़ेगा और उसे चारों तरफ से छूकर देखेगा। सोच प्रक्रियाओं को प्रशिक्षित करता है (तुलना, वर्गीकरण)।

9. फीते बहुत अलग हो सकते हैं, बच्चों के लिए सबसे आकर्षक सेब, नाशपाती, संतरा, मशरूम, टमाटर और पनीर के टुकड़े के रूप में लेस हैं। यह गेम 1.5 साल की उम्र के लिए डिज़ाइन किया गया है, और, जैसा कि कहा गया था, हाथों की बढ़िया मोटर कौशल विकसित करता है, जिससे लेखन और बोलने के कौशल हासिल करने में मदद मिलती है। इसके अलावा, यह उंगलियों की सहसंबद्ध और विभेदित गतिविधियों को विकसित करता है।

10. लकड़ी के कुकवेयर सेट वाद्य क्रियाओं के विकास में योगदान करें। बच्चा अपने हाथ को किसी प्रकार के औज़ार के अनुसार समायोजित करता है। ऐसी वस्तुएं सबसे आम घरेलू चीजें हैं - चम्मच, कप, कंघी, ब्रश, पेंसिल इत्यादि। इन सभी को बहुत विशिष्ट कार्यों की आवश्यकता होती है, जो पहले बच्चे के लिए आसान नहीं होते हैं। यहां काम करने के सांस्कृतिक तरीके महत्वपूर्ण हैं।

11. डोरी के लिए मोती . दृढ़ संकल्प और दृढ़ता का निर्माण सरल उत्पादक कार्यों में किया जाता है जिसमें अंतिम परिणाम का विचार शामिल होता है। परिणाम (लक्ष्य) अभिविन्यास फोकस के विकास में योगदान देता है। स्ट्रिंग के लिए मोती, चित्रा पिरामिड, और मैनुअल जिसमें कई हिस्सों (मोती, क्यूब्स, कट-आउट चित्र इत्यादि) से एक छवि बनाना शामिल है, ऐसे कार्यों को करने के लिए उपयुक्त हैं।

12. लकड़ी की आकृतियों के सेट , प्रसिद्ध परी कथाओं के पात्रों, लोगों, जंगली और घरेलू जानवरों का चित्रण बच्चों के भाषण विकास के लिए आवश्यक है। एक बच्चे की वाणी का विकास एक वयस्क के साथ लाइव संचार में होता है। इस तरह के संचार में किसी भी वस्तु और घटना की सामान्य समझ और पदनाम शामिल होता है। तदनुसार, भाषण विकास को बढ़ावा देने वाले गेम एड्स को किसी भी वस्तु, क्रिया या भूखंड को पहचानने, समझने और नाम देने के लिए सामग्री प्रदान करनी चाहिए।

13. घन ठीक मोटर कौशल, संवेदी कौशल और आंदोलनों का समन्वय विकसित करें। बच्चा ज्यामितीय आकृतियों, प्राथमिक रंगों (यदि सेट रंगीन है) का अध्ययन करता है, और टावरों के निर्माण में महारत हासिल करता है।

14. अनुमान लगाने का खेल . सबसे पसंदीदा खेलों में से एक, जो कोशिकाओं वाला एक फ्रेम है जो दरवाजों से बंद होता है। एक बत्तख, एक खरगोश, एक मशरूम और एक क्रिसमस पेड़ कोशिकाओं में छिपे हुए हैं। बच्चा पहले स्वयं फ्रेम का अध्ययन करता है, फिर वयस्क उससे यह अनुमान लगाने के लिए कहता है कि किस ढक्कन के पीछे कौन छिपा है। खेल स्मृति, तार्किक सोच विकसित करता है और प्राथमिक रंगों को सहसंबंधित करने में मदद करता है।

15. फिंगर थिएटर के लिए सेट परियों की कहानियों के विषयों पर. इसका उद्देश्य आंदोलनों का समन्वय, बढ़िया मोटर कौशल, रचनात्मकता और सक्रिय भाषण का विकास करना है।