การสะกดสระที่ไม่เน้นเสียงในส่วนต่อท้ายกริยา การสะกดสระในคำต่อท้ายกริยา สระที่อยู่หน้าคำต่อท้าย -l

การสะกดคำกริยาลงท้าย

1. คำกริยาแบ่งออกเป็นสองกลุ่มใหญ่ขึ้นอยู่กับตอนจบส่วนบุคคล: คำกริยาของการผัน I และ II

การผัน II รวมถึง:

· กริยาใน -มัน (ยกเว้นคำกริยา โกน นอน พักผ่อนซึ่งเป็นของการผันคำกริยา I)

· 7 คำกริยาสำหรับ -มี (หมุนวน เห็น พึ่งพา เกลียด ขุ่นเคือง ดู อดทน),

· 4 กริยาต่อ -ที่ (ขับรถ, หายใจ, ถือ, ได้ยิน).

กริยาอื่นๆ ทั้งหมดอยู่ในรูปผัน I

การลงท้ายคำกริยาส่วนบุคคลในอดีตกาลปัจจุบันหรืออนาคต:

2. มีหลายอย่าง กริยาผสม ไม่เกี่ยวข้องกับทั้งสองผัน: ต้องการ วิ่ง กิน สร้างสรรค์ ให้ .

หน่วย 1 คน ฉันอ่าน ฉันใช้เวลา คนที่ 2 อ่านใช้เวลา คนที่ 3 อ่านใช้เวลา พหูพจน์ 1 คน อ่านใช้เวลา คนที่ 2 อ่านใช้เวลา คนที่ 3 อ่านใช้เวลา

ต้องการ ต้องการ ต้องการ พวกเราต้องการ ต้องการที่จะ ต้องการ

ฉันกำลังวิ่ง คุณกำลังวิ่งอยู่ วิ่ง มาวิ่งกันเถอะ วิ่ง กำลังทำงานอยู่

เรากิน กิน กำลังกิน

ฉันจะสร้าง คุณจะสร้าง จะสร้าง มาสร้างกันเถอะ มาสร้างกันเถอะ จะสร้าง

ให้มัน จะให้ เราจะให้ ให้มัน พวกเขาจะให้

3. ถ้าคำกริยามีคำนำหน้า ยกเลิก- (obes-) เป็นสกรรมกริยา จากนั้นจะถูกคอนจูเกตตามการผันคำกริยา II และหากเป็นอกรรมกริยา ก็เป็นไปตามการผันคำกริยา I (เช่น เปรียบเทียบการผันคำกริยาของกริยา ทำให้ (บางคน) อ่อนแอลง) และ อ่อนแอ (ตัวเอง)).

4. ในคำกริยาของการผันคำกริยาครั้งแรกการลงท้ายจะเขียนในรูปแบบของกาลอนาคต -ใช่ และในรูปแบบของอารมณ์ที่จำเป็น - การสิ้นสุด -ite (คุณจะส่งจดหมายฉบับนี้พรุ่งนี้ - ส่งเอกสารนี้ด่วน)

b (เครื่องหมายอ่อน) ในรูปแบบกริยา

1. b (เครื่องหมายอ่อน) เขียนว่า:

· วี อนันต์ (เขียน อบ ต้องการ ล้าง ),

· วี บุคคลที่ 2 ตอนจบเอกพจน์ เลือกซักทำซัก ),

· วี อารมณ์ที่จำเป็น (แก้ไขมันซ่อน ) แต่นอนลงนอนลง

· วี กลับอนุภาค ซึ่งอยู่หลังสระ ( ก้มลง หันกลับมา ฉันจะกลับมา );

2. b (เครื่องหมายอ่อน) ไม่ได้เขียน:

· วี บุรุษที่ 3 รูปเอกพจน์ กาลปัจจุบันหรืออนาคตที่เรียบง่าย ( ล้างเสร็จแล้ว ).

การสะกดคำต่อท้ายกริยา

1. ในรูปแบบไม่แน่นอน คำกริยาส่วนใหญ่มักจะมีส่วนต่อท้ายดังต่อไปนี้: -ก- (ได้ยินทำ); -ฉัน- (หว่านเปลือกไม้); -จ- (เพื่อดูเพื่อทำให้ขุ่นเคือง); -และ- (การพยาบาล การจู้จี้).

จดจำ: 1) ไม่เคยเขียนคำต่อท้ายหลังตัวอักษรสระของรากใน infinitive -จ- . ในตำแหน่งนี้ สามารถเน้นได้เฉพาะส่วนต่อท้ายเท่านั้น -ฉัน- หรือ -และ- (ยืนน้ำนม)ในตำแหน่งที่ไม่เน้นคำต่อท้าย -ฉัน- เขียนด้วยคำกริยา ฝัด, เริ่มต้น, กลับใจ, เห่า, ทะนุถนอม, ทำงานหนัก, หวัง, ทะยาน, หว่าน, ละลาย, ชา, ได้กลิ่น,และคำต่อท้าย -และ- - ในคำกริยา สร้าง, ราคา, พัก, สองเท่า, สามเท่า, กาว;

2) หลังพยัญชนะอ่อน (ยกเว้น ชม. ) ในส่วนต่อท้ายตำแหน่งที่ไม่เน้น -ฉัน- เขียนด้วยคำกริยา คันธนู, ไอ,และคำต่อท้าย -อี- - ในคำกริยา เห็น ขุ่นเคือง พึ่งพิง เกลียดชัง หยุดนิ่ง;

3) ในส่วนต่อท้ายของรูปแบบกริยากาลที่ผ่านมาสระเดียวกันจะยังคงอยู่เช่นเดียวกับใน infinitive ตัวอย่างเช่น: ดีขึ้นจ ธ - หายดีจ ล, ลาฉัน อื่น ๆฉัน ล. กาวและ ที-เคิลและ ล.

2. คำต่อท้าย -yva- (-iva-), -ova- (-eva-)

ในคำกริยาที่ลงท้ายด้วย -yva- (-iva-) (ไม่เครียดอยู่เสมอ) แปลว่า ไม่สมบูรณ์ (บางครั้งก็มีการกระทำหลายอย่างด้วย) เขียนหน้าตัวอักษร s หรือ i , ตัวอย่างเช่น: ม้วนขึ้นทาดู; ครอบงำ, พูดคุย, กระโดดขึ้น, ได้ยิน, บิด, ขอร้อง, ยืนกราน .

กริยาที่มีส่วนต่อท้าย -อีวา- (- วิลโลว์ - ) ควรแยกความแตกต่างด้วยการเขียนจากคำกริยาที่มีส่วนต่อท้าย - ไข่ - (- อีฟ- ). กริยาของทั้งสองประเภทนี้มีรูปแบบกาลปัจจุบันต่างกัน: กริยาใน -ไข่ (-กิน ) มีรูปบุรุษที่ 1 อยู่ -ใช่ (-yuyu ) (ปราศจาก -ov-, -ev - ), ตัวอย่างเช่น: ฉันพูด - พูด ฉันจัดการ - จัดการ ฉันอิจฉา - อิจฉา ฉันสารภาพ - สารภาพ ฉันเทศนา - สั่งสอน ฉันเฆี่ยนตี - เฆี่ยนตี ฉันเสียใจ - โศกเศร้า; กริยาก็มีเหมือนกัน - ที่จะมา (-ฉัน ) แบบฟอร์มบุคคลที่ 1 จะสิ้นสุดใน -ฉัน (-อิวายู) (พร้อมการบันทึก -ыв -, -ฉัน- ), ตัวอย่างเช่น: การตรวจสอบ - การตรวจสอบ, การปรับใช้ - การปรับใช้, การลาดตระเวน - การลาดตระเวน, การเยี่ยมชม - การเยี่ยมชม .

3. สระหน้า -va - . ในคำกริยาที่ไม่สมบูรณ์พร้อมคำต่อท้าย -วา- มีรูปบุรุษที่ 1 อยู่ -วา-ยู ,สระไม่เน้นเสียงมาก่อน วี มีการตรวจสอบตามกฎทั่วไป เช่น เอาชนะ(เอาชนะ), เก่า(เก่า), ล้างออก(เขียนลงไป), ร้องเพลง(ร้องเพลง), หว่าน (เมล็ดพันธุ์), ความคิด (เริ่ม), แข็งตัว (แช่แข็ง), ด่านหน้า (จับ).

อย่างไรก็ตามในคำกริยาต่อไปนี้ - VA-Tข(ในบุคคลที่ 1 -วา-ยู) เขียนด้วยส่วนต่อท้ายพิเศษ -อีฟ- ด้วยจดหมาย จ แทนที่สระเสียงหนักที่ยังไม่ได้ทดสอบ: ปกคลุม, ยืดเยื้อ, ทุจริต(คราส, ยืดเยื้อ, เสื่อมทราม), ติด ติด ติด(ติด ติด ติด); ครอบงำ, ตักเตือน, ตั้งใจ, สงสัย .

4. -e(t), -i(t)กริยาต่างกัน -กิน และ -มันข. คำกริยาถึง -กิน (ในบุคคลที่ 1 -โดยเธอ ) – การผันคำกริยา I ของอกรรมกริยา – มีความหมายว่า 'กลายเป็นบางสิ่งบางอย่าง ได้รับคุณลักษณะ' ตัวอย่างเช่น: อ่อนแอลง, อ่อนแอลง'หมดเรี่ยวแรงหมดเรี่ยวแรง' ทำให้มึนงงทำให้แข็งตัว'กลายเป็นเรื่องรุนแรง' คำกริยาถึง - มัน (ในบุคคลที่ 1 และ ขาด) - การผันคำกริยาสกรรมกริยา II - มีความหมาย 'เพื่อสร้างบางสิ่งบางอย่างเพื่อให้มีลักษณะเฉพาะ' ตัวอย่างเช่น: ทำให้อ่อนแอลง'ทำให้คนไม่มีกำลัง, ทำให้คนไม่มีกำลัง', ทำให้ชา, ทำให้เป็นกลาง, ชา, ทำให้อ่อนแรง. เปรียบเทียบคำต่อท้ายเน้นเสียงเดียวกันในคำกริยาเช่น ( โดย)สีขาวและ ( โดย)ความขาว, (โอ)ความอ่อนแอ , (ครั้งหนึ่ง)มีความสุข.

5. -ene(t), – เอนี(t).การได้มาซึ่งคุณลักษณะบางอย่างการเปลี่ยนไปสู่สถานะอื่นจะแสดงด้วยคำกริยาอกรรมกริยาของการผันคำกริยาครั้งแรกใน -ไม่ โดยจะมีสระไม่เน้นเสียงมาก่อน n ส่งทางจดหมาย จ : แข็งตัว, กลายเป็นกระดูก, แข็งทื่อ, มึนงง, เดินข้าม, สนามหญ้า, กลายเป็นเลือด, เคลือบคลุม, บ้าคลั่ง, ตะลึง, ชา. กริยาสกรรมกริยาสัมพันธ์ของการผัน II ใน -eni-tซึ่งแสดงถึงการบริจาคที่มีลักษณะเฉพาะก็เขียนด้วยตัวอักษรด้วย จ : แข็งตัว, มึนงง, แข็งตัว, นองเลือด, บ้าคลั่ง, มึนงงและอื่น ๆ

การเขียนคำกริยาใน - บ้าไปแล้ว และ -เริ่มต้น ไม่เห็นด้วยกับการสะกดคำคุณศัพท์ที่เกี่ยวข้องซึ่ง (ถ้ามี) ให้เขียนไว้ต่อท้ายก่อน n จดหมาย ฉัน : น้ำแข็ง กระดูก เลือด หญ้า ไม้และอื่น ๆ

ข้อยกเว้น: ในคำกริยา สีแดงเข้มและ สีม่วง(ตัวเลือก: ด้ายสีแดงเข้ม) จดหมายถูกเขียน ฉัน เช่นเดียวกับคำคุณศัพท์ สีแดงเข้ม.

สรุปบทเรียน

รายการ ภาษารัสเซีย.

ระดับ 6

ครู Suvorova Lyudmila Vladimirovna โรงเรียนมัธยม MBOU หมายเลข 43

หนังสือเรียน ภาษารัสเซีย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 หนังสือเรียนสำหรับสถานศึกษาทั่วไปแบ่งเป็น 2 ส่วน M., “การตรัสรู้”, 2012. ผู้แต่ง: M.T. บารานอฟ, ที.เอ. Ladyzhenskaya, L.A. Trostentsova, N.V. Ladyzhenskaya, L.T. กริกอเรียน, I.I. คูลิบาบา

หัวข้อบทเรียน การสะกดสระในส่วนต่อท้าย

กริยา

ประเภทบทเรียนบทเรียนในการ "ค้นพบ" ความรู้ใหม่

เป้าหมายกิจกรรม: จัดงานรายบุคคลเพื่อให้นักศึกษาได้ค้นพบเนื้อหาใหม่ๆ

วัตถุประสงค์ทางการศึกษา: ทำซ้ำข้อมูลเกี่ยวกับคำกริยาและคุณสมบัติทางไวยากรณ์ แนะนำการสะกดคำต่อท้าย ova/eva – วิลโลว์/อีวา; เสริมสร้างทักษะการสะกดคำลงท้ายกริยาส่วนตัว

ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้:นักเรียนจะเกิดแนวคิดเกี่ยวกับวิธีการเขียนคำต่อท้าย ova/eva – วิลโลว์/อีวาในรูปแบบวาจา (infinitive และบุรุษที่ 1 เอกพจน์) จะสามารถประยุกต์ความรู้ทางทฤษฎีไปปฏิบัติได้

การก่อตัวของ UUD

การกระทำส่วนบุคคล:

ทัศนคติเชิงบวกต่อบทเรียน ความเข้าใจในความต้องการความรู้:

การยึดมั่นในข้อกำหนดทางศีลธรรมและจริยธรรมในพฤติกรรม:

ทัศนคติที่ระมัดระวังต่อคำพูด

การดำเนินการตามกฎระเบียบ:

ทำความเข้าใจและดำเนินการตามแผน:

ออกเสียงลำดับการกระทำที่ทำออกมาดัง ๆ

การกระทำทางปัญญา:

เข้าใจ สรุปข้อมูล และประยุกต์ความรู้ที่มีอยู่

ดึงข้อมูลที่จำเป็น

การดำเนินการสื่อสาร:

พัฒนาความสามารถในการทำงานกับข้อมูลในชั้นเรียนและแสดงความคิดที่สอดคล้องกัน

รักษาและพัฒนาความสามารถในการทำงานร่วมกันในกลุ่ม ตอบคำถาม ฟังและฟัง

ส่งเสริมการพัฒนาคำพูดและการคิดเชิงตรรกะ

อุปกรณ์ที่ใช้: เครื่องฉายมัลติมีเดีย, การนำเสนอบทเรียน, การ์ดงาน

แผนการเรียน.

การจัดระเบียบบทเรียน – 1-2 นาที

ตรวจการบ้าน – 5 – 7 นาที

การเปลี่ยนไปสู่หัวข้อใหม่ – 1 นาที

คำอธิบายเนื้อหาใหม่ – 7 - 10 นาที

นาทีพลศึกษา 1-2 นาที

การยึดวัสดุ – 20 นาที

การบ้าน – ​​2-3 นาที

สรุปบทเรียน – 1-3 นาที

ในระหว่างเรียน

ฉัน . เวลาจัดงาน.เตรียมทุกสิ่งที่คุณต้องการสำหรับบทเรียน

จดเลขไว้เลย เยี่ยมมาก

ครั้งที่สอง . การทำซ้ำ

มาเริ่มบทเรียนของเราด้วยการเขียนตามคำบอกด้วยคำศัพท์

1. รูปแบบกริยาชื่ออะไรที่ไม่มีลักษณะที่ไม่คงที่ (อารมณ์, กาล, บุคคล, จำนวน, เพศ) คืออะไร?

2. อารมณ์ของกริยาที่แสดงถึงการกระทำที่แท้จริงชื่ออะไร (เปลี่ยนตามกาล)?

3. ชื่อของอารมณ์ที่แสดงถึงการดำเนินการตามคำสั่งซื้อหรือคำขอคืออะไร?

4. ชื่ออารมณ์ที่แสดงถึงการกระทำที่ต้องการหรือเป็นไปได้คืออะไร?

5. กริยาที่ลงท้ายด้วยไอทีเท่านั้นในอารมณ์ใด?

6. กริยาที่ลงท้ายด้วย ITE หรือ ETE อยู่ในอารมณ์ใด?

7. การผันกริยาที่มีการลงท้ายแบบเน้นย้ำส่วนบุคคลเป็นอย่างไร?

8. รูปแบบกริยาใดที่ช่วยตัดสินการผันกริยาที่มีการลงท้ายส่วนตัวที่ไม่เน้นหนัก

9. คำกริยาชื่อใดที่แสดงถึงการกระทำที่เกิดขึ้นเองโดยไม่มีนักแสดง?

- พวกเรามาตรวจสอบคำสั่งนี้กัน

1. แบบฟอร์มไม่มีกำหนด

2. บ่งบอกอารมณ์

3. อารมณ์ที่จำเป็น

4. อารมณ์ตามเงื่อนไข

5. อารมณ์ที่จำเป็น

6. บ่งบอกอารมณ์

7. เมื่อเสร็จสิ้นส่วนบุคคล

8. แบบฟอร์มไม่มีกำหนด

9. กริยาไม่มีตัวตน

สาม. กำลังตรวจสอบ d/z

– มาตรวจการบ้านแบบฝึกหัดหมายเลข 575 กันดีกว่า

– กริยาที่จำเป็นคืออะไร?

(เตรียมพร้อม)

– กริยาไม่มีตัวตนคืออะไร?

(รุ่งอรุณ)

– ใช้ในรูปแบบใด?

(ในอารมณ์บ่งชี้ 3 ล. เอกพจน์)

– ใครบ้างที่มีคำกริยาไม่มีตัวตน?

(เราต้องกลับไป)

– กริยานี้อยู่ในรูปแบบใด? เหตุใดคุณจึงจัดว่าเป็นกริยาไม่มีตัวตน? (คุณจะกลับมา; เขาจะกลับมา)

(นี่คือกริยาจำกัดที่มีความหมายไม่มีตัวตน ไม่มีประธาน และไม่สามารถทดแทนได้)

IV. ทำงานกับข้อความ

การดูแลนก

Seryozha ชื่นชม นกกระจอกในฤดูหนาวและรู้สึกเสียใจกับพวกมันมาก พระองค์ทรงเตรียมเครื่องป้อนให้พวกเขา และในวันที่อากาศหนาวจัด พระองค์มักจะเทเศษขนมปังและเมล็ดพืชลงไป ท้ายที่สุดแล้วมันง่ายกว่าสำหรับนกที่ได้รับอาหารอย่างดีที่จะทนต่อความหนาวเย็นได้

วันหนึ่งความหนาวเย็นในฤดูหนาวทำให้ไตเมาส์มาที่นี่ เธอเริ่มเต็มใจไปเยี่ยมชมห้องอาหารของเซเรชา หัวนมรักน้ำมันหมู Seryozha หยิบชิ้นส่วนออกมาและแขวนไว้บนด้าย

titmouse กลายเป็นฉลาดมาก เธอทันทีฉันเดา ว่านี่คือการรักษาสำหรับเธอ เธอชอบอาหารอันโอชะนี้

วันหนึ่ง Seryozha เผลอหลับไป titmouse กระโดดพร้อมกับนกกระจอกบนเครื่องป้อนเปล่าและกลายเป็นจะงอยปากแตะที่กระจกหน้าต่าง

ตั้งแต่นั้นมา titmouse ก็ปลุก Seryozha ทุกเช้า 4

(อ้างอิงจาก V. Chaplina)

– ข้อความนี้เกี่ยวกับอะไร? หัวข้อของข้อความคืออะไร?

(ข้อความเกี่ยวกับวิธีการปกป้องและดูแลนกในฤดูหนาว เป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาที่จะหาอาหารใต้หิมะ)

– เราจะตั้งชื่อข้อความนี้ได้อย่างไร?

– ข้อความนี้เป็นประเภทใด?

(นี่เป็นการเล่าเรื่องเพราะการกระทำกำลังพัฒนาและเราถามคำถามได้ว่าจะเกิดอะไรขึ้นต่อไป)

– ส่วนใดของคำพูดช่วยพัฒนาการกระทำ?

(กริยา)

วี . คำอธิบายของวัสดุใหม่. คำชี้แจงปัญหาการสะกดคำต่อท้ายกริยา ova/eva – วิลโลว์/อีวา

– หันมาที่ข้อความแล้วเขียนกริยาที่ไฮไลต์โดยวางไว้ในรูปแบบ infinitive และเน้นส่วนต่อท้าย

รัก OVA LSYA - ความรัก

การระงับ IVA L - แขวนอยู่

เดา อีวา ลาส - เดาสิ

เคาะ IVA L - เคาะ

– ลองนึกถึงสิ่งที่กำหนดการเลือกคำต่อท้ายในคำกริยา

(เราทำให้แน่ใจว่าเมื่อเขียนคำต่อท้ายคำกริยาคุณต้องเลือกอักษรสระเป้าหมายของบทเรียนของเราคือการทำความคุ้นเคยกับกฎและเรียนรู้การเขียนคำกริยาด้วยคำต่อท้ายที่ระบุโดยไม่มีข้อผิดพลาด)

– ใส่คำกริยาใน 1 ตัวอักษร หน่วย? (สรรพนามใดจะช่วยเรา?)

ฉันรักฉันชื่นชอบ

แขวนแขวน

ฉันเดาว่าฉันเดา

แตะแตะ

– คำต่อท้ายคำกริยามีพฤติกรรมอย่างไรเมื่อเราเปลี่ยนคำกริยาทีละคน?

(คำต่อท้าย OVA เปลี่ยนเป็น UYU แต่คำต่อท้าย IVA และ YVA ไม่เปลี่ยนแปลง)

– สามารถสรุปอะไรเกี่ยวกับการสะกดคำต่อท้ายเหล่านี้ได้?

(คำต่อท้าย OVA เขียนเป็นคำกริยาหากหน่วยเปลี่ยนเป็น УУ ใน 1 ลิตร และ

IVA, IVA ถ้าเป็น 1 ลิตร เอกพจน์คำต่อท้ายยังคงอยู่)

การอ่านย่อหน้าที่ 98

– เราเรียนรู้อะไรใหม่จากย่อหน้านี้

(คำต่อท้าย EVA ก็เหมือนกับ OVA จะเปลี่ยนหากใส่ในหน่วย 1 ลิตร)

– มาเขียนอัลกอริทึมในสมุดอ้างอิงกัน

อัลกอริทึมสำหรับการสะกดคำต่อท้าย

- ไข่/ -eva – -iva/ - yva:

เติบโต...เพื่อรายงาน...เพื่อรายงาน

1. ฉันใส่คำกริยาในรูปแบบปัจจุบัน/อนาคต วีอาร์ บุคคลที่ 1 หน่วย

ฉันกำลังทำอะไร?

ฉันจะทำอย่างไร?

2. ฉันดูว่ากริยาสิ้นสุดตรงไหน

- ยูยู - ยูยู - ยูวายู - อิวายู

- OVA/ - EVA - IVA/ -YVA

วี . นาทีพลศึกษา

ยกมือขึ้น

แล้ววางพวกมันลง

ตอนนี้หันพวกเขาไปรอบ ๆ

และรีบกดฉันไปหาคุณ

นำไหล่ของคุณ

หันหัวของคุณ

แล้วเร็วขึ้นเร็วขึ้น

ตบมือตบมืออย่างร่าเริงมากขึ้น

นั่งลงที่โต๊ะของคุณอีกครั้ง

เรียนรู้ด้วยความหลงใหล!

ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว การแก้ไขวัสดุ

1) ใส่คำกริยาใน n.f. เน้นการสะกด

พูดคุย – พูดคุย

เต้นรำ – เต้นรำ

เพื่อต่อสู้ - เพื่อต่อสู้

การเรียนรู้ – การเรียนรู้

วาง - วาง

ความต้องการ – ความต้องการ

แพมเพอร์ – แพมเพอร์

2) ทำตามแบบฝึกหัดข้อ 580 ตามคำแนะนำในตำราเรียน

3) แทนที่วลีด้วยคำเดียว (กริยา) ที่เน้นส่วนต่อท้าย

ให้คำแนะนำ (แนะนำ) สนทนา (พูดคุย) ดำเนินการสอบสวน (สอบสวน) สรุป (สรุป) ทำการคำนวณ (คำนวณ)

4) - พวกคุณค้นหาประโยคในข้อความเพื่อวิเคราะห์วากยสัมพันธ์แล้วลงมือทำ

เอส.จี.เอส. จี.เอ็ม. อเวนิว.

Seryozha หยิบชิ้นส่วนออกมาแล้วแขวนไว้บนด้าย

(คำประกาศ, ไม่ใช่เครื่องหมายอัศเจรีย์, ง่าย, สองส่วน, ทั่วไป, ซับซ้อนโดยภาคแสดงที่เป็นเนื้อเดียวกัน)

5) งานอิสระ

1. -YVA- จัดชิดขอบ - โจมตี...

2 –OVA- ให้ความรู้..เฉลิมฉลอง..เฉลิมฉลอง

3. -OVA- วานิช... - ทดสอบ...

4. -OVA- รายงาน... – วิจัย..

5.-OVA- เขียนลงไป - รู้สึก.. รู้สึก

6. -OVA- ขุ่นเคือง...กัด - กัด..กัด

7.-YVA- Act... - รูปแบบ...

– มาดูองค์ประกอบของกริยากันเข้าใจฉันแล้ว

– มีคำต่อท้ายใดบ้างที่เราได้ศึกษาในคำนี้? (เลขที่)

– คุณเน้นคำต่อท้ายอะไร (- ล, - เวอร์จิเนีย)

นี่คือหัวข้อของบทเรียนถัดไปของเรา: ความแตกต่างระหว่างคำต่อท้าย - BA และคำต่อท้าย - OVA (- EVA)

บันทึก . กริยาที่มีส่วนต่อท้าย-ova-, -eva-, -yva-, -iva- ต้องแยกจากกริยาที่ลงท้ายเน้นเสียง-วา- ผู้ไม่ปฏิบัติตามกฎนี้ ก่อนคำต่อท้าย-วา- สระเดียวกันนั้นยังคงอยู่เหมือนในรูปแบบเริ่มต้น:แซ่บ และ ที - แซป และ ว้าว เช่น จ ที - งีบหลับ จ ภาษีมูลค่าเพิ่ม

ข้อยกเว้น : ติดขัด - ติดขัด ติดขัด บดบัง - บดบัง บดบัง ขยาย - ขยาย ขยาย

8. การบ้าน:

1. § № 98

2. เขียนเรียงความเรื่อง “สิ่งที่ฉันเรียนรู้เกี่ยวกับคำต่อท้ายกริยา”

เรียงความสามารถเขียนในรูปแบบศิลปะในรูปแบบของเทพนิยาย

(วิธีการพบคำต่อท้ายพวกเขาโต้เถียงกันว่าใครสำคัญกว่า) หรือในรูปแบบทางวิทยาศาสตร์ (นี่คือการกำหนดกฎและตัวอย่าง)

3. คุณสามารถทำแบบฝึกหัดข้อ 583 ได้ตามคำแนะนำในตำราเรียน สำหรับผู้ที่จะไม่เขียนเรียงความ

ทรงเครื่อง สรุปบทเรียน

การใช้คำกริยาเหล่านี้ (สร้างแล้ว ฝึกฝน ใช้แล้ว พิสูจน์แล้ว พยายามแล้ว) เขียนประโยคง่ายๆ ด้วยภาคแสดงที่เป็นเนื้อเดียวกัน

(วันนี้ในบทเรียนภาษารัสเซียเราได้สร้างคำศัพท์ใหม่ฝึกเขียนคำต่อท้ายกริยาใช้อัลกอริทึมพิสูจน์การเลือกสระในส่วนต่อท้ายและลองใช้มือของเราในการทำงานอิสระ)

การสะกดคำต่อท้ายมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับสัณฐานวิทยา มีกฎที่แตกต่างกันสำหรับการเขียนหน่วยคำนี้ โดยจะมีการศึกษาที่แตกต่างกันในแต่ละส่วนของคำพูด มาดูกันว่ามีกริยาต่อท้ายอะไรบ้าง

คำต่อท้าย -ova-/-eva-, -ыва-/-iva-

คำต่อท้ายเหล่านี้ก่อให้เกิดกริยาที่ไม่สมบูรณ์ ซึ่งตามมาด้วยคำถามว่า “จะทำอย่างไร?” เช่น วาดรูป เต้น ระบายสี เต้น

หน่วยคำ -ova-/eva- สร้างคำกริยาที่ไม่สมบูรณ์จากส่วนอื่น ๆ ของคำพูด มักจะมาจากคำนาม:

• คำสั่ง - เพื่อสั่ง;
• ตัวอย่าง - ลอง;
• อิจฉา - อิจฉา;
• ความตื่นเต้น - กังวล;
• ค่าใช้จ่าย - การใช้จ่าย;
• ความเศร้าโศก - เสียใจ;
• การสนทนา - พูดคุย;
• การมีส่วนร่วม - การมีส่วนร่วม;
• ความรู้สึก - รู้สึก;
• ความเห็นอกเห็นใจ - ความเห็นอกเห็นใจ;
• จังหวะ - เพื่อฟัก

การสะกดของหน่วยคำเหล่านี้จะถูกตรวจสอบโดยใช้รูปแบบกริยาเอกพจน์บุรุษที่หนึ่ง ตัวเลขในกาลปัจจุบัน ในการที่จะใส่คำกริยาในรูปแบบที่ต้องการ คุณต้องถามคำถาม: “ฉันกำลังทำอะไรอยู่ตอนนี้?” คำตอบจะเป็น:

• ฉันกำลังเต้นรำอยู่ตอนนี้
• ฉันกำลังวาดรูปอยู่ตอนนี้

อย่างที่คุณเห็น กริยาลงท้ายด้วย -y ในกรณีนี้คำต่อท้ายจะเขียนว่า -ova-/-eva-

ตัวอย่างคำที่เน้นคำต่อท้ายวาจา -ova-/-eva-:

• ฉันอิจฉา - อิจฉา ทักทาย - ทักทาย สำรวจ - สำรวจ จัดระเบียบ - จัดระเบียบ บิดตัว - ถอนรากถอนโคน กังวล - กังวล จิก - จิก โจมตี - โจมตี ติดตาม - ไล่ตาม ใช้ - ใช้ ทะเลาะ - ทะเลาะ

หน่วยคำ -yva-/-iva- ยังสร้างคำกริยา ซึ่งตามมาด้วยคำถาม "จะทำอย่างไร?" ตัวอย่างเช่น: กัด

คำต่อท้าย -yva-/-iva- สร้างคำกริยาที่ไม่สมบูรณ์จากคำกริยาที่สมบูรณ์แบบ:

(จะทำอย่างไร?) ประสบการณ์ - (จะทำอย่างไร?) ประสบการณ์

การสะกดของหน่วยคำเหล่านี้ยังขึ้นอยู่กับตัวอักษรตัวแรกด้วย เพียงผู้เดียว, เพียงคนเดียว ตัวเลขจริง เวลา. จำคำถาม: "ฉันกำลังทำอะไรอยู่ตอนนี้?" และคำตอบจะเป็น: “ฉันกำลังเต้นรำอยู่” “ฉันกำลังจะเสร็จแล้ว”

หลังจากนี้ เราจะตัดสินได้ว่าตอนจบคือ - yu/-ivayu

ตัวอย่างคำที่โดดเด่น:

ฉันสำลัก - สำลัก, ประดิษฐ์ - ประดิษฐ์, แกว่ง - แกว่ง, ให้ความรู้ - ให้ความรู้, กัด - กัด, ปฏิเสธ - ปฏิเสธ, ค้นหา - ค้นหา, จาระบี - จาระบี, แขวน - แขวน, ทาสี - ทาสี, เลื่อย - เลื่อย, คลี่คลาย - คลี่คลาย, เอา แยกออกจากกัน - แยกออก, ดึงออก - ดึงออก, คลาย - คลาย, กระจาย - กระจาย, ขยิบตา - ขยิบตา, แขวน - แขวน, ทดสอบ - ทดสอบ, ตัวสั่น - ตัวสั่น, คิด - คิด

คำต่อท้ายใน participles

หน่วยคำ - ova-/-eva-, -ыва-/-iva- จะถูกเก็บรักษาไว้ในผู้มีส่วนร่วมที่ใช้งานอยู่

นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าผู้มีส่วนร่วมซึ่งแสดงถึงลักษณะของวัตถุโดยการกระทำนั้นถูกสร้างขึ้นจากคำกริยาและการสะกดคำต่อท้ายด้วยวาจาจะยังคงอยู่ในนั้น ตัวอย่างเช่น:

กริยาต่อท้าย -va และสระที่อยู่ข้างหน้า

หากความเครียดตกอยู่ที่ส่วนสุดท้ายของกริยา คุณจะไม่สามารถเน้น -ova-/eva-, -ыва-/-iva- ได้ เนื่องจากคำต่อท้ายจะแตกต่างออกไป - va มีการเน้นย้ำอยู่ตลอดเวลา และสิ่งนี้แตกต่างจากหน่วยคำที่สร้างคำก่อนหน้านี้ ตัวอย่างเช่นมีการเน้นด้วยคำว่า:

• อ่อนแอ;
• มีหมอก;
• โพลี;
• ผลิตภัณฑ์-va'-t;
• ฮัมเพลง

คำต่อท้ายนี้ก่อให้เกิดรูปแบบที่ไม่สมบูรณ์ของความสมบูรณ์และปรากฏในรูปแบบของ nes วี. และหายไปในคำกริยาของนกฮูก วี. สิ่งนี้จะช่วยเน้นด้วยคำว่า:

• อ่อนแอลง (sov.v. ) - อ่อนแอลง (nesov.v. );
• หมอกขึ้น (sov.v.) - หมอกขึ้น (ไม่ใช่ sov.v.);
• น้ำ (sov.v.) - น้ำ (ไม่ใช่ sov.v.);
• เธรด (sov. v. ) - prod-va-t (มุมมองที่ไม่ใช่ sov.);
• ฮัม (sov.v.) - sing-va-t (non-sov.v.)

เมื่อปรากฏเป็นคำกริยาจะรับความเครียดและสระที่อยู่ข้างหน้าจะกลายเป็นเสียงหนักและกลายเป็นออร์โธแกรม หากต้องการเลือก ให้ใช้กฎต่อไปนี้: หากต้องการเขียนสระหน้าคำต่อท้ายเน้นเสียง -va อย่างถูกต้อง คุณต้องละเว้นส่วนต่อท้ายนี้

คำต่อท้าย -e-

คำต่อท้ายด้วยวาจานี้เขียนด้วยคำกริยาอกรรมกริยาซึ่งไม่สามารถใส่คำถามในกรณีกล่าวหาได้:

• ความมืด (จากอะไร?) จากความเศร้าโศก
• ความจริงจัง (จากอะไร?) จากปัญหา
• สนิม (จากอะไร?) จากความชื้น
• ขาว (จากอะไร?) จากวัยชรา

กริยาดังกล่าวมีความหมายของการกระทำที่เกิดขึ้นโดยไม่มีอิทธิพลจากภายนอก และความหมายนี้ถูกนำมาใช้โดยคำต่อท้าย -e

สระหน้าคำต่อท้าย -l-

ส่วนต่อท้ายวาจากาลอดีต -l- มักจะพบหลังสระสะกด: ver...l, ขับรถ...l, โฉบ...l, วัด...l, ทางอ้อม...l, สิ้นหวัง...l, ติด...l, นั่ง...l, สะอาด ..ล.

ในการเลือกสระที่อยู่หน้า -l- คุณต้องใส่กริยาในรูปแบบเริ่มต้น สระที่มาก่อน -t จะยังคงอยู่ก่อน -l:

• หมุนวน - ถ่มน้ำลาย;
• วินนาว - วินนาว;
• เริ่ม - เริ่ม;
• ขึ้นอยู่กับ - ขึ้นอยู่กับ;
• วัด - วัด;
• กลับใจ - กลับใจ;
• ธนู - โค้งคำนับ;
• หวงแหน - หวงแหน;
• หวัง - หวัง;
• การเดินทาง - เดินทาง;
• ความสิ้นหวัง - ความสิ้นหวัง;
• ติดกาว;
• ทะยาน - ทะยาน;

• ฟัง - ฟัง;
• หว่าน - หว่าน;
• สะอาด - ทำความสะอาด;
• กลิ่น - กลิ่น

เป็นข้อมูลอ้างอิง. มันยังถูกเก็บรักษาไว้ใน gerunds ก่อน -v- และ -louse-: เหาหมดหวัง ติดใน ฟังใน หว่านใน ทำความสะอาดใน

ภารกิจสำหรับการรวมบัญชี

ดังนั้น เมื่อคุณรู้ว่าคำกริยามีอะไรบ้างและเขียนอย่างไร คุณก็สามารถไปยังส่วนที่ใช้งานได้จริงได้

ตัวอักษรหายไปในข้อความนี้ มันง่ายที่จะเรียกคืนหากคุณจำกฎที่เรียนรู้บางอย่างเกี่ยวกับการสะกดคำกริยา

การชมลิงอาศัยอยู่ตามต้นไม้เป็นเรื่องที่น่าสนใจ คุณสามารถดูและถ่ายรูปพวกเขาได้เพราะพวกเขาทำปาฏิหาริย์แห่งความชำนาญต่างๆได้อย่างอิสระโดยไม่ต้องประสบกับความกลัว พวกมันไม่กระโดด...แต่กระพือปีก...จากกิ่งหนึ่งไปอีกกิ่งหนึ่ง แกว่ง...และตีลังกาบนเถาวัลย์ ทุกสิ่งที่ดูน่าดึงดูดสำหรับพวกเขา ลิงจะฉีกมันออก คว้ามันด้วยอุ้งเท้าอันเหนียวแน่นของมัน ตรวจสอบมัน ดมมัน และพยายามลิ้มรสมัน แม้กระทั่งเอามันมาใส่หูเพื่อฟัง พวกเขาจำนำบางสิ่งไว้บนแก้ม และทิ้งสิ่งอื่นโดยไม่จำเป็น

พวกเขาขอของขวัญ มองหาสิ่งที่สวยงามที่สุดโดยไม่ลังเล และไม่หาว และลืมตาไว้

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

• แนะนำการสะกดคำต่อท้ายกริยา -ova- (-eva-), -ыва- (-iva-);
• สอนให้นักเรียนเขียนคำกริยาตามคำต่อท้ายที่ระบุโดยไม่มีข้อผิดพลาด
• พัฒนาการคิดเชิงตรรกะ ความสนใจ คำพูด ความจำ
• ปลูกฝังความรักในภาษารัสเซียและความถูกต้อง

แนวโน้มบทเรียน:

นักเรียนจะต้องทราบ:วิธีปฏิบัติในการเลือกสระในคำต่อท้ายกริยา

นักเรียนจะต้องสามารถ:เป็นเจ้าของวิธีการปฏิบัติเมื่อเลือกสระในส่วนต่อท้ายกริยา

อุปกรณ์การเรียน:บัตรแต่ละใบ โครงร่างการวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยาของกริยา

ประเภทบทเรียน:รวมกัน

ในระหว่างเรียน

I. ช่วงเวลาขององค์กร

ต้อนรับนักเรียนกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียนรวมถึงนักเรียนในจังหวะธุรกิจ

ครั้งที่สอง การเตรียมตัวเรียนรู้เนื้อหาใหม่ๆ

งานคำศัพท์. (นักเรียนคนหนึ่งทำงานที่กระดาน)

คอนกรีต, สห, ศิลปะ, จิตรกร, อาชีพ, การได้มา, ถั่ว, ระเบียง, ประดิษฐ์

คำถามเพิ่มเติมสำหรับผู้ตอบ

– ค้นหาคำกริยาในการเขียนตามคำบอกคำศัพท์ กำหนดประเภท เวลา จำนวน คน/เพศ

– คุณทำอะไรเพื่อกำหนดประเภทของคำกริยา?

– ทำไมในคำกริยา สหคุณกำหนดเพศและในกริยา ฉันกำลังได้รับ- ใบหน้า?

(นักเรียนนั่งลง เขาได้รับคะแนนพร้อมแรงจูงใจ)

สาม. ทำความรู้จักกับวัสดุใหม่

1. การทำงานกับการ์ดส่วนบุคคล. ภาคผนวก 1(นักเรียนแต่ละคนมีบัตร)

การมอบหมายบัตร 2 ใบ กำหนด: ประเภทกริยา กาล จำนวน บุคคล/เพศ เน้น; เน้นส่วนต่อท้าย (ทำเป็นลูกโซ่)

คำถามสำหรับชั้นเรียน:

– เราค้นพบอะไรจากการทำภารกิจนี้ให้สำเร็จ (สำหรับคำกริยาในรูปแบบเริ่มต้นและในอดีตกาลคำต่อท้ายจะเขียนว่า -ova- (-eva-), -ыва- (-iva-) และในรูปแบบกาลปัจจุบันของบุรุษที่ 1 เอกพจน์ - คำต่อท้าย -у - (-у-) , -yva- (-iva-)

– ทำไมคุณถึงคิดว่าเรารู้เรื่องนี้? (เพื่อดูว่าการสะกดคำต่อท้ายนี้ขึ้นอยู่กับอะไร)

- นามสกุลอะไร? (-ova- (-eva-), -yva- (-iva-)

– การสะกดคำต่อท้ายในรูปของบุรุษที่ 1 เอกพจน์มีความแตกต่างหรือไม่? ส่วนหนึ่งของกาลปัจจุบันสำหรับคู่รัก ปรึกษา-เสียใจ บอก-จบ? ประกอบด้วยอะไรบ้าง?

2. ทำงานกับการ์ดส่วนบุคคล.

โดยคำนึงถึงคำตอบของคำถามของงานก่อนหน้าให้ทำภารกิจที่ 3 ให้เสร็จสิ้น

ภารกิจที่ 3 ทำสิ่งเดียวกันกับงานก่อนหน้า (งานอิสระ.)

การตรวจสอบงาน

– ตอนนี้เราสามารถสร้างกฎขึ้นมาได้หรือไม่?

– ลองทำสิ่งนี้ (หากในรูปแบบกาลปัจจุบันของบุรุษที่ 1 เอกพจน์ กริยาจะมีคำต่อท้าย -у- และ -у- จากนั้นในรูปแบบ infinitive และรูปอดีตกาล จะต้องเขียนคำต่อท้าย -ova- (-eva-)

หากในรูปแบบกาลปัจจุบันของบุคคลที่ 1 เอกพจน์คำต่อท้าย -ыва- (-iva-) เขียนด้วยคำกริยาดังนั้นในรูปแบบ infinitive และในอดีตกาลคำต่อท้ายนี้จะถูกเก็บรักษาไว้)

– ตอนนี้กำหนดหัวข้อของบทเรียนวันนี้

3. การทำงานกับตำราเรียน

– มาตรวจคำตอบกับหนังสือเรียนกันเถอะ (ทำงานกับตำราเรียน)

4. วาดไดอะแกรมอ้างอิง

– เพื่อให้ทำงานตามกฎนี้ เราจำเป็นต้องสร้างไดอะแกรมอ้างอิง ถามคำถามที่จะช่วยในการวาดแผนภาพ

นักเรียนถามคำถาม:

– เราจะตรวจสอบอะไรบ้าง? (คำต่อท้ายกริยา)

– การเขียนกริยารูปแบบไหนสำคัญที่เราจะต้องตรวจสอบ? (สำหรับรูปแบบกาลเริ่มต้นและอดีตกาล)

– เราค้นพบอะไรระหว่างการตรวจสอบ? จะเกิดอะไรขึ้นกับคำต่อท้ายกริยา? (อาจเปลี่ยนแปลงหรืออาจคงเดิม)

ภารกิจที่ 4 ในแต่ละแผนที่

IV. แบบฝึกหัดเพื่อการรวมตัว

(นักเรียนใช้แผนภาพอ้างอิง)

ภารกิจที่ 5 สร้างรูปแบบไม่ จำกัด และรูปแบบเอกพจน์จากคำกริยาเหล่านี้ จำนวนนาย อดีต วีอาร์

– ชี้แจงการตัดสินใจของคุณ (นักเรียนที่ตอบจะได้รับคะแนน)

ภารกิจที่ 6 สร้างคำกริยาที่ไม่สมบูรณ์จากคำเหล่านี้โดยใช้คำต่อท้าย -ыва- (-iva-), -ova- (-eva-) อธิบายการเลือกคำต่อท้าย

โน้มน้าว
ห่อหุ้ม
ทีม
การบริโภค

การตรวจสอบงานด้วยเอาต์พุตที่ตามมา

– คำกริยาที่เกิดขึ้นจากส่วนใดของคำพูดที่มีส่วนต่อท้าย -yva- (-iva-), -ova- (-eva-)

ภารกิจที่ 7. ทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด

อ่านข้อความ. ตัดสินใจเลือกหัวข้อ กำหนดและเขียนแนวคิดหลักลงไป ค้นหาคำในข้อความที่สอดคล้องกับกฎที่คุณกำลังศึกษา ขีดเส้นใต้พวกเขาเน้นส่วนต่อท้าย ตรวจสอบว่าสะกดคำเหล่านี้ถูกต้องหรือไม่

“วันหนึ่งฉันอยากจะทำให้พ่อแม่มีความสุขและเตรียมอาหารเย็นให้พวกเขาเมื่อพวกเขามาถึง ฉันไม่ต้องมองหาอาหารเป็นเวลานาน แม่ของฉันมักจะวางทุกอย่างไว้บนชั้นวางอย่างเรียบร้อย ฉันตัดสินใจปรุง Borscht และมันฝรั่ง ฉันจำได้ว่าแม่แนะนำให้คนทุกอย่างเมื่อปรุงอาหาร ฉันทำทุกอย่างถูกต้อง ฉันลองแล้วปรากฏว่าอร่อย

มีเพียงพ่อแม่เท่านั้นที่ไม่มีความสุข ปรากฎว่าเตาทั้งเตาสกปรกและมีเศษผักวางอยู่บนพื้น และดูเหมือนฉันจะไม่ทิ้งพวกมันไป!

แม่ของฉันมองฉันขึ้นๆ ลงๆ เสื้อและกางเกงของฉันเป็นสีแดงบีท และพ่อพูดว่า: “การทำงานให้ดีมีชัยไปกว่าครึ่งแล้ว ต้องทำอย่างนี้เพื่อ..."

V. การบ้าน (แตกต่าง)

นักเรียน 1 กลุ่ม. เขียนเรียงความขนาดเล็กในหัวข้อฟรี โดยใช้คำกริยาที่ลงท้ายด้วย -yva- (-iva-), -ova- (-eva-)

นักเรียนกลุ่มที่ 2. คิดคำต่อท้าย 10 คำ -yva- (-iva-), -ova- (-eva-)

นักเรียนกลุ่มที่ 3. อดีต. 522.

วี. สรุปบทเรียน

– อะไรเป็นตัวกำหนดการสะกดคำต่อท้าย -yva- (-iva-), -ova- (-eva-) ในคำกริยา?