รูปแบบการจัดสัมมนาสำหรับครูอนุบาล Workshop สำหรับครูอนุบาลพร้อมการนำเสนอ III ขั้นตอนการออกแบบ

สัมมนาสำหรับครูอนุบาล

“เด็กที่แตกต่างกันเช่นนี้”

เป้า: แนะนำครูให้รู้จักกับลักษณะทางจิตวิทยาของพัฒนาการของเด็กที่ก้าวร้าวขี้อายซึ่งกระทำมากกว่าปกและวิตกกังวลนำเสนอเนื้อหาของเกมแก่ครูที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อเอาชนะความก้าวร้าวความวิตกกังวลและความเขินอายในนักเรียน ส่งเสริมการพัฒนาทักษะความเห็นอกเห็นใจและการสื่อสารระหว่างครู

งานเบื้องต้น:

1.สร้างงานนำเสนอ “เด็กช่างแตกต่าง”

2. การเลือกสื่อสาธิตตามหัวข้อ

ความคืบหน้าการสัมมนา:

ทักทาย.

ฉายการ์ตูนเรื่อง Where Babies Come From

แบบฝึกหัด “เด็กทุกคนแตกต่างกัน”

เด็กทุกคนมีความแตกต่างกัน เด็กแต่ละคนเป็นปัจเจกบุคคล มีเด็ก ๆ ที่มีความยินดีในการสื่อสาร: ทุกอย่างน่าสนใจสำหรับพวกเขาพวกเขาสุภาพมีความสามารถและใจดีมากดูเหมือนว่าทุกอย่างจะเป็นไปอย่างง่ายดายและรวดเร็วสำหรับพวกเขา(เอาดาวออกจากกล่อง) และเมื่อมองแวบแรกก็มีคนสงบมาก: คุณวางเขาลงแล้วเขาก็นั่งคุณวางเขาลงแล้วเขาก็ยืนผู้ใหญ่ก็สงบกับเขา แต่เขาสงบในสภาพนี้หรือไม่(เอาลูกบาศก์ออกมา) - และมีเด็กที่ขัดแย้งกันมาก: เป็นเวลา 5 นาทีเขาสงบและอ่อนหวานแล้วทันใดนั้นเขาก็เริ่มมีพฤติกรรมที่เข้าใจยากวิ่งไปในทิศทางต่าง ๆ ดูเหมือนว่าเขาจะสงบลงอีกครั้งแล้วทุกอย่างก็เกิดขึ้นซ้ำ(เอาแก้วน้ำออก) - และยังมีคนที่อาศัยอยู่ในโลกใบเล็ก ๆ ของตัวเอง เงียบ ๆ ไม่เด่นไม่เข้าสังคม(รับเปลือก) - แล้วก็มีเด็กๆ ที่มีความคล่องตัวสูง เป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาที่จะอยู่ในที่แห่งเดียว(นำลูกบอลออกมา) เด็กก็มีหนามมากมาย บางทีก็ทะเลาะกับผู้ใหญ่ บางทีก็ทะเลาะกับเด็กคนอื่น(รับเม่นเต็มไปด้วยหนาม - เด็กทุกคนมีความแตกต่างกัน หน้าตาไม่เหมือนกัน หน้าที่หลักของผู้ใหญ่คืออย่าถามคำถามไม่รู้จบกับตัวเองว่า “ทำไมเขาถึงเป็นแบบนี้? - เขาเป็นแบบนี้เราต้องพยายามเข้าใจและยอมรับมัน แต่คุณต้องถามคำถามอื่น: “ฉันจะช่วยอะไรเขาได้บ้าง?

เมื่อเร็ว ๆ นี้ปัญหาการสื่อสารกับ “เด็กเจ้าปัญหา” มีความเกี่ยวข้องอย่างมาก สิ่งนี้เกิดขึ้นเพราะจำนวน “เด็กยาก” มีเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง

หากปีที่ผ่านมาส่วนใหญ่เป็นวัยรุ่นที่กลายเป็น “เด็กมีปัญหา” ปัจจุบันนี้เด็กก่อนวัยเรียนมักจัดอยู่ในประเภทนี้

ในเกือบทุกกลุ่ม มีเด็กอย่างน้อยหนึ่งคนซึ่งมีพฤติกรรมแตกต่างจากเด็กคนอื่นๆ ซึ่งอาจเป็นเด็กที่มีอาการก้าวร้าว เด็กซึ่งกระทำมากกว่าปก หรือในทางกลับกัน ถอนตัว กลัว วิตกกังวล- (สไลด์ 2 – หมวดหมู่ “เด็กยาก”)

การบรรยายขนาดเล็ก “ลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กก้าวร้าวและกระทำมากกว่าปก”

ให้เราพิจารณาลักษณะสำคัญของเด็กดังกล่าวตามโครงการ "ภาพเหมือนของเด็กพิเศษ" (ภาคผนวก 1) -สไลด์ 3

(ครูเลือกคุณสมบัติของเด็กก้าวร้าว)

เด็กก้าวร้าว (สไลด์ 4)

ภาพเหมือนของเด็กก้าวร้าว

เขาโจมตีคนอื่นๆ เรียกชื่อพวกเขาและทุบตีพวกเขา แย่งชิงของเล่นไปและทำลายของเล่น พูดง่ายๆ ก็คือกลายเป็น "พายุฝนฟ้าคะนอง" สำหรับทั้งทีม เด็กที่หยาบคาย ดุร้าย และหยาบคายคนนี้เป็นเรื่องยากมากที่จะยอมรับอย่างที่เขาเป็น และยิ่งยากยิ่งกว่าที่จะเข้าใจ เด็กที่ก้าวร้าวมักรู้สึกว่าถูกปฏิเสธและไม่เป็นที่ต้องการ เด็กที่ก้าวร้าวมักจะสงสัยและระแวดระวัง พวกเขาชอบโยนความผิดของการทะเลาะวิวาทไปให้ผู้อื่น เด็กประเภทนี้มักไม่สามารถประเมินความก้าวร้าวของตนเองได้ พวกเขาไม่ได้สังเกตว่าพวกเขาปลูกฝังความกลัวและความวิตกกังวลให้กับคนรอบข้าง ในทางตรงกันข้ามดูเหมือนว่าทั้งโลกต้องการทำให้พวกเขาขุ่นเคือง ดังนั้น วงจรอุบาทว์จึงตามมา: เด็กที่ก้าวร้าวกลัวและเกลียดคนรอบข้าง และเด็กที่ก้าวร้าวก็กลัวพวกเขาเช่นกัน

อย่างไรก็ตาม เด็กที่ก้าวร้าวก็เหมือนกับเด็กคนอื่นๆ ที่ต้องการความรักและความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ เพราะประการแรก ความก้าวร้าวของเขาคือภาพสะท้อนของความรู้สึกไม่สบายภายใน ไม่สามารถตอบสนองต่อเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นรอบตัวเขาได้อย่างเพียงพอ

พฤติกรรมก้าวร้าวในเด็กถือเป็นสัญญาณอย่างหนึ่ง”สัญญาณขอความช่วยเหลือ” เสียงร้องขอความช่วยเหลือเพื่อความสนใจ โลกภายในซึ่งมีอารมณ์ทำลายล้างสะสมมากเกินไปจนเด็กไม่สามารถรับมือได้ด้วยตัวเองเหล่านั้น. ความก้าวร้าวของเด็กเป็นสัญญาณของปัญหาภายใน

ความก้าวร้าวในวัยก่อนเรียนสามารถแสดงออกได้ในรูปแบบของการคุกคาม การล้อเล่น และการทำลายผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมของผู้อื่น การทำลายหรือทำให้สิ่งของของผู้อื่นเสียหาย โจมตีอีกฝ่ายโดยตรงและทำให้เขาเจ็บปวดทางกายและความอัปยศอดสู (แค่การต่อสู้)

สาเหตุของความก้าวร้าวในวัยเด็ก: (สไลด์ 5)

เป็นผลให้สาเหตุของพฤติกรรมก้าวร้าวสามารถเรียกได้ว่า:

เด็กมีโรคทางระบบประสาท

รูปแบบการเลี้ยงดูในครอบครัว (มากเกินไป, การดูแลน้อยเกินไป, ความแปลกแยก, การทะเลาะวิวาทอย่างต่อเนื่อง, ความเครียด; ไม่มีข้อกำหนดที่เป็นเอกภาพสำหรับเด็ก; เด็กถูกนำเสนอด้วยความต้องการที่รุนแรงเกินไปหรืออ่อนแอเกินไป; การลงโทษทางร่างกาย (โดยเฉพาะอย่างยิ่งโหดร้าย) พฤติกรรมต่อต้านสังคม ของผู้ปกครอง);

บรรยากาศทางจิตวิทยาในทีมเด็ก

วิธีช่วยเหลือเด็กก้าวร้าว: (สไลด์ 6)

งานของนักการศึกษาควรดำเนินการในสามทิศทาง:

1. การสอนเด็กที่ก้าวร้าวด้วยวิธีที่ยอมรับได้ในการแสดงความโกรธ

2. การฝึกการควบคุมตนเอง

3. การก่อตัวของความสามารถในการเอาใจใส่ ความไว้วางใจ ความเห็นอกเห็นใจ ความเห็นอกเห็นใจ ฯลฯ

ทิศทางแรก - ความโกรธคืออะไร? นี่เป็นความรู้สึกขุ่นเคืองอย่างรุนแรงซึ่งมาพร้อมกับการสูญเสียการควบคุมตนเอง นักจิตวิทยาไม่แนะนำให้ระงับความโกรธทุกครั้ง เพราะด้วยวิธีนี้ เราจะกลายเป็น "กระปุกออมสินแห่งความโกรธ" ได้(แบบฝึกหัด “บอล”) นอกจากนี้ เมื่อมีความโกรธอยู่ภายใน คนๆ หนึ่งมักจะรู้สึกว่าจำเป็นต้องโยนมันออกไปไม่ช้าก็เร็ว แต่ไม่ใช่กับคนที่ทำให้เกิดความรู้สึกนี้ แต่อยู่ที่คนที่อ่อนแอกว่าและไม่สามารถสู้กลับได้ คุณต้องปลดปล่อยตัวเองจากความโกรธ นี่ไม่ได้หมายความว่าทุกคนได้รับอนุญาตให้ต่อสู้และกัดได้ เราแค่ต้องเรียนรู้ตัวเองและสอนลูก ๆ ของเราให้แสดงความโกรธด้วยวิธีที่ไม่ทำลาย:

คุณสามารถใช้เครื่องมือที่มีอยู่ซึ่งจำเป็นสำหรับการจัดกลุ่มโรงเรียนอนุบาลแต่ละกลุ่ม ลูกบอลแสงที่เด็กสามารถขว้างไปที่เป้าหมายได้ หมอนนุ่มๆ ที่เด็กขี้โมโหสามารถเตะและตีได้ ค้อนยางที่ใช้กระแทกพื้นได้อย่างสุดกำลัง หนังสือพิมพ์ที่สามารถยับยู่ยี่และโยนได้โดยไม่ต้องกลัวว่าจะทำลายหรือทำลายสิ่งใดๆ - สิ่งของเหล่านี้สามารถช่วยลดความตึงเครียดทางอารมณ์และกล้ามเนื้อได้หากเราสอนให้เด็กๆ ใช้หนังสือพิมพ์เหล่านี้ในสถานการณ์ที่รุนแรง

ในสถานการณ์ที่เด็กโกรธเพื่อนและเรียกชื่อเขาคุณสามารถดึงผู้กระทำความผิดมาด้วยวาดภาพเขาในรูปแบบและในสถานการณ์ที่บุคคลที่ "ขุ่นเคือง" ต้องการ งานดังกล่าวควรดำเนินการแบบตัวต่อตัวกับเด็กโดยไม่ให้คู่ต่อสู้มองเห็น

วิธีแสดงออกถึงความก้าวร้าวทางวาจาคือการเล่นเกม "การเรียกชื่อ" กับพวกเขา เด็กที่ได้ยินเรื่องดีๆ เกี่ยวกับตัวเองลดความปรารถนาที่จะแสดงพฤติกรรมก้าวร้าว

เกม “Scream Bag” จะช่วยให้เด็กๆ แสดงความโกรธด้วยวิธีที่เข้าถึงได้ และครูก็สามารถช่วยพวกเขาจัดชั้นเรียนได้โดยไม่มีอุปสรรค ก่อนเข้าเรียน เด็กทุกคนที่ต้องการขึ้นไปที่ “Scream Bag” และกรีดร้องให้ดังที่สุด ดังนั้นเขาจึง "กำจัด" เสียงกรีดร้องของเขาตลอดบทเรียน

สร้างร่างของผู้กระทำผิดของคุณ ทำลายมัน บดขยี้มัน แบนระหว่างฝ่ามือของคุณ จากนั้นจึงคืนสภาพตามต้องการ

เกมที่มีทรายและน้ำ เมื่อโกรธใครบางคน เด็กสามารถฝังตุ๊กตาที่เป็นสัญลักษณ์ของศัตรูลึกลงไปในทราย เทน้ำลงไป แล้วคลุมด้วยลูกบาศก์และกิ่งไม้ เพื่อจุดประสงค์นี้จึงใช้ของเล่นจาก Kinder Surprises โดยการฝัง-ขุดของเล่นโดยใช้ทรายที่ร่วน เด็กจะค่อยๆ สงบลง

ทิศทางที่สอง

ประเด็นถัดไปที่มีความรับผิดชอบและสำคัญไม่น้อยคือการสอนทักษะการรับรู้และการควบคุมอารมณ์เชิงลบ เด็กก้าวร้าวไม่ได้ยอมรับว่าเขาก้าวร้าวเสมอไป ยิ่งกว่านั้นลึกลงไปในจิตวิญญาณของเขาเขามั่นใจในสิ่งที่ตรงกันข้าม: ทุกคนรอบตัวเขาก้าวร้าว น่าเสียดายที่เด็กประเภทนี้ไม่สามารถประเมินสภาพของตนเองได้อย่างเพียงพอเสมอไป ยกเว้นสภาพของคนรอบข้างมาก บางครั้งเด็กที่ก้าวร้าวจะแสดงอาการก้าวร้าวเพียงเพราะพวกเขาไม่รู้ว่าจะแสดงความรู้สึกด้วยวิธีอื่นอย่างไร

หน้าที่ของผู้ใหญ่คือสอนพวกเขาให้แก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้งด้วยวิธีที่ยอมรับได้ เพื่อจุดประสงค์นี้ คุณสามารถ:

ในกลุ่ม หารือกับเด็กเกี่ยวกับสถานการณ์ความขัดแย้งที่พบบ่อยที่สุด เช่น จะทำอย่างไรถ้าเด็กต้องการของเล่นที่มีคนอื่นเล่นอยู่แล้ว บางครั้งเด็กๆ กระทำไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง ไม่ใช่เพราะพวกเขาชอบ แต่เพราะพวกเขาไม่รู้ว่าจะต้องทำอย่างไรให้แตกต่างออกไป

แสดงความรู้สึกของคุณและความรู้สึกของเด็กคนอื่น ๆ

เล่นสถานการณ์ที่มีปัญหาโดยใช้ของเล่น

อ่านนิทานและอภิปรายความรู้สึกของตัวละคร

วาดในหัวข้อ “ฉันโกรธ” “ฉันมีความสุข”

ทิศทางที่สาม. เด็กที่ก้าวร้าวมีความเห็นอกเห็นใจในระดับต่ำ นี่คือความสามารถในการรู้สึกถึงสถานะของบุคคลอื่น ความสามารถในการเข้ารับตำแหน่งของพวกเขา เด็กที่ก้าวร้าวไม่สนใจความทุกข์ทรมานของผู้อื่น พวกเขาไม่สามารถจินตนาการได้ว่าคนอื่นอาจรู้สึกไม่พอใจและไม่ดี เชื่อกันว่าหากผู้รุกรานเห็นอกเห็นใจ “เหยื่อ” ต่อไป ความก้าวร้าวก็จะน้อยลง

รูปแบบหนึ่งของงานดังกล่าวอาจเป็นการเล่นตามบทบาท ซึ่งในระหว่างนั้นเด็กจะได้รับโอกาสวางตัวเองในตำแหน่งของผู้อื่นและประเมินพฤติกรรมของเขาจากภายนอก ตัวอย่างเช่น หากเกิดการทะเลาะวิวาทหรือทะเลาะกันในกลุ่ม คุณสามารถจัดการสถานการณ์นี้เป็นวงกลมโดยเชิญตัวละครในวรรณกรรมที่เด็ก ๆ รู้จักมาเยี่ยม คล้ายกับที่เกิดขึ้นในกลุ่มแล้วขอให้เด็กคืนดี พวกเขา. เด็กๆ เสนอวิธีต่างๆ ที่จะขจัดความขัดแย้ง คุณสามารถแสดงสถานการณ์ที่มักก่อให้เกิดความขัดแย้งในทีมได้ เช่น วิธีตอบสนองหากเพื่อนไม่ให้ของเล่นที่ถูกต้อง จะทำอย่างไรถ้าคุณถูกล้อเลียน จะทำอย่างไรถ้าคุณถูกผลักและล้มลง เป็นต้น การทำงานอย่างมีจุดมุ่งหมาย ช่วยให้เด็กเข้าใจความรู้สึกและการกระทำของผู้อื่นมากขึ้นและเรียนรู้ที่จะเกี่ยวข้องกับสิ่งที่เกิดขึ้นอย่างเพียงพอ

เล่นเกมที่พัฒนาความเห็นอกเห็นใจ: “พ่อมดที่ดี”, “จู่จ่า”

การสาธิตรูปแบบพฤติกรรมไม่ก้าวร้าวครู (ผู้ใหญ่) จะต้องประพฤติตนไม่ก้าวร้าว และยิ่งเด็กอายุน้อยเท่าใด พฤติกรรมของผู้ใหญ่ก็ควรสงบมากขึ้นเพื่อตอบสนองต่อปฏิกิริยาก้าวร้าวของเด็ก

เด็กซึ่งกระทำมากกว่าปก

ภาพเหมือนของเด็กซึ่งกระทำมากกว่าปก (สไลด์ 6)

เด็กเช่นนี้มักถูกเรียกว่า "เครื่องจักรที่มีชีวิต" "เครื่องจักรที่เคลื่อนที่ตลอดเวลา" อย่างไม่รู้จักเหน็ดเหนื่อย เด็กซึ่งกระทำมากกว่าปกไม่มีคำว่า "เดิน" ขาของเขาวิ่งตลอดทั้งวันตามใครซักคนกระโดดขึ้นกระโดดข้าม แม้แต่ศีรษะของเด็กคนนี้ก็ยังเคลื่อนไหวอยู่ตลอดเวลา แต่การพยายามมองให้มากขึ้น เด็กก็ไม่ค่อยเข้าใจสาระสำคัญ การจ้องมองนั้นเหินไปบนพื้นผิวเท่านั้น ทำให้เกิดความอยากรู้อยากเห็นชั่วขณะหนึ่ง ความอยากรู้อยากเห็นไม่ใช่ลักษณะเฉพาะของเขา เขาไม่ค่อยถามคำถามว่า "ทำไม" หรือ "ทำไม" และถ้าเขาถามเขาก็ลืมฟังคำตอบ แม้ว่าเด็กจะเคลื่อนไหวอยู่ตลอดเวลา แต่ก็มีปัญหาเรื่องการประสานงาน: เขาเงอะงะ ทำสิ่งของหล่นขณะวิ่งและเดิน ทำของเล่นหัก และล้มบ่อยครั้ง เด็กคนนี้หุนหันพลันแล่นมากกว่าคนรอบข้างอารมณ์ของเขาเปลี่ยนไปอย่างรวดเร็ว: ไม่ว่าจะเป็นความสุขที่ไร้การควบคุมหรือความปรารถนาอันไม่มีที่สิ้นสุด มักมีพฤติกรรมก้าวร้าวเด็กซึ่งกระทำมากกว่าปกจะได้รับความคิดเห็น การตะโกน และ "ความสนใจเชิงลบ" มากที่สุด เด็กเหล่านี้อ้างว่าเป็นผู้นำ เด็กเหล่านี้ไม่รู้ว่าจะประพฤติตนตามกฎเกณฑ์หรือยอมจำนนต่อผู้อื่น และก่อให้เกิดความขัดแย้งมากมายในทีมเด็กได้อย่างไร ในเวลาเดียวกันระดับการพัฒนาทางปัญญาในเด็กไม่ได้ขึ้นอยู่กับระดับของการสมาธิสั้นและอาจเกินเกณฑ์ปกติของอายุได้

จะทราบได้อย่างไรว่าลูกของคุณสมาธิสั้น

โรคสมาธิสั้นมีพื้นฐานมาจากความผิดปกติของสมองเพียงเล็กน้อยสมาธิสั้น (ADHD) คือการวินิจฉัยทางการแพทย์ที่แพทย์เท่านั้นที่สามารถทำได้โดยอาศัยการวินิจฉัยพิเศษและความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ เราสามารถสังเกตรูปแบบพฤติกรรมและอาการบางอย่างได้

สาเหตุของการสมาธิสั้น (สไลด์ 7)

มีความคิดเห็นมากมายเกี่ยวกับสาเหตุของการสมาธิสั้น นักวิจัยหลายคนตั้งข้อสังเกตว่าจำนวนเด็กประเภทนี้มีเพิ่มขึ้นทุกปี การศึกษาคุณลักษณะการพัฒนาดังกล่าวยังดำเนินไปอย่างเต็มรูปแบบ วันนี้หนึ่งในสาเหตุของการเกิดขึ้นคือ:

ทางพันธุกรรม (ความบกพร่องทางพันธุกรรม);

ทางชีวภาพ (ความเสียหายของสมองที่เกิดขึ้นเองระหว่างตั้งครรภ์, การบาดเจ็บจากการคลอด);

สังคมและจิตวิทยา (ปากน้ำในครอบครัว, โรคพิษสุราเรื้อรังของผู้ปกครอง, สภาพความเป็นอยู่, การเลี้ยงดูที่ไม่ถูกต้อง)

ครูทุกคนที่ทำงานกับเด็กซึ่งกระทำมากกว่าปกจะรู้ดีว่าเขาสร้างปัญหาให้กับคนรอบข้างมากแค่ไหน อย่างไรก็ตาม นี่เป็นเพียงด้านเดียวของเหรียญเท่านั้น เราต้องไม่ลืมว่าตัวเด็กเองก็ต้องทนทุกข์ก่อน ท้ายที่สุดเขาไม่สามารถประพฤติตนตามที่ผู้ใหญ่เรียกร้องได้และไม่ใช่เพราะเขาไม่ต้องการ แต่เป็นเพราะความสามารถทางสรีรวิทยาของเขาไม่อนุญาตให้เขาทำเช่นนี้ เป็นเรื่องยากสำหรับเด็กที่จะนั่งนิ่งๆ เป็นเวลานาน ไม่อยู่ไม่สุขและไม่พูดคุย การตะโกน คำพูด การข่มขู่การลงโทษอย่างต่อเนื่อง ซึ่งผู้ใหญ่มีน้ำใจมาก ไม่ปรับปรุงพฤติกรรมของเขา และบางครั้งก็กลายเป็นต้นตอของความขัดแย้งครั้งใหม่ นอกจากนี้อิทธิพลรูปแบบดังกล่าวสามารถมีส่วนช่วยในการพัฒนาได้ ลักษณะเชิงลบอักขระ. ผลก็คือทุกคนต้องทนทุกข์ ทั้งเด็ก ผู้ใหญ่ และเด็กที่เขาสื่อสารด้วย

ยังไม่มีใครประสบความสำเร็จในการทำให้เด็กซึ่งกระทำมากกว่าปกให้เชื่อฟังและยืดหยุ่นได้ แต่การเรียนรู้ที่จะใช้ชีวิตในโลกนี้และให้ความร่วมมือนั้นเป็นงานที่เป็นไปได้อย่างสมบูรณ์

เมื่อต้องรับมือกับเด็กซึ่งกระทำมากกว่าปก ผู้ใหญ่ต้องจำสิ่งต่อไปนี้:

พยายามอย่า "สังเกต" การเล่นตลกเล็กๆ น้อยๆ ระงับการระคายเคือง และไม่ตะโกนใส่เด็ก เนื่องจากเสียงดังจะทำให้ตื่นเต้นมากขึ้น มีความจำเป็นต้องสื่อสารกับเด็กซึ่งกระทำมากกว่าปกอย่างอ่อนโยนและสงบ ขอแนะนำว่าไม่มีน้ำเสียงที่กระตือรือร้นหรือน้ำเสียงที่ยกระดับอารมณ์ เนื่องจากเด็กเป็นคนอ่อนไหวและเปิดกว้างมาก เขาจึงจะเข้าร่วมอารมณ์นี้อย่างรวดเร็ว

วิธีการเลี้ยงดูแบบเชิงลบไม่ได้ผลกับเด็กเหล่านี้ ลักษณะเฉพาะของระบบประสาทคือเกณฑ์ความไวต่อสิ่งเร้าเชิงลบนั้นต่ำมากดังนั้นจึงไม่เสี่ยงต่อการตำหนิและการลงโทษ แต่ตอบสนองต่อการชมเชยเพียงเล็กน้อยได้อย่างง่ายดาย คำชมเชยและปฏิกิริยาเชิงบวกจากผู้ใหญ่มีความจำเป็นมากสำหรับเด็กเหล่านี้ แต่คุณเพียงแค่ต้องจำไว้ว่าคุณไม่ควรทำสิ่งนี้โดยใช้อารมณ์มากเกินไป

เด็กซึ่งกระทำมากกว่าปกไม่สามารถฟังผู้ดูแลหรือครูอย่างระมัดระวังเป็นเวลานาน นั่งเงียบ ๆ และควบคุมแรงกระตุ้นของเขา ในตอนแรกขอแนะนำให้ฝึกเพียงฟังก์ชันเดียวเท่านั้น เช่น หากคุณต้องการให้เขาตั้งใจทำงานบางอย่าง พยายามอย่าสังเกตว่าเขาอยู่ไม่สุขและกระโดดขึ้นจากที่นั่ง

ภาระงานของเด็กต้องสอดคล้องกับความสามารถของเขา ตัวอย่างเช่น หากเด็กในกลุ่มอนุบาลสามารถทำกิจกรรมได้ 20 นาที แต่เด็กซึ่งกระทำมากกว่าปกมีประสิทธิผลเพียง 10 นาที ก็ไม่จำเป็นต้องบังคับให้เขาทำกิจกรรมต่อไปอีกต่อไป มันจะไม่เกิดผลดีอะไร เหมาะสมกว่าที่จะเปลี่ยนให้เขาไปทำกิจกรรมประเภทอื่น เช่น ขอให้เขารดน้ำดอกไม้ จัดโต๊ะ หยิบดินสอที่ "บังเอิญ" หล่น และอื่นๆ

สำหรับเด็กซึ่งกระทำมากกว่าปก การสัมผัสทางกายถือเป็นสิ่งสำคัญ ดังนั้นในขณะที่เด็กเริ่มฟุ้งซ่านครูสามารถวางมือบนไหล่ได้ การสัมผัสนี้ทำหน้าที่เป็นสัญญาณที่ช่วย "เปิด" ความสนใจ มันจะช่วยให้ผู้ใหญ่ไม่ต้องแสดงความคิดเห็นและอ่านสัญลักษณ์ที่ไม่มีประโยชน์

เป็นเรื่องยากมากสำหรับเด็กซึ่งกระทำมากกว่าปกที่จะบังคับตัวเองให้ทำตามที่ผู้ใหญ่ต้องการ เป็นเรื่องยากสำหรับเขาโดยเฉพาะ นั่นคือเหตุผลที่แนะนำให้เด็ก ๆ ปฏิบัติตามกฎเกณฑ์บางประการและปฏิบัติตามคำแนะนำที่มีอยู่แล้วในโรงเรียนอนุบาล

ควรมีข้อห้ามบางประการ ควรปรึกษาหารือกับเด็กล่วงหน้าและจัดทำในรูปแบบที่ชัดเจนและไม่ยอมแพ้ เด็กจะต้องรู้อย่างชัดเจนว่าจะมีการลงโทษอะไรบ้างสำหรับการละเมิดคำสั่งห้าม

เมื่อระบบขนถ่ายเสียหาย พวกเขาจะต้องขยับ บิดตัว และหันศีรษะอยู่ตลอดเวลาเพื่อให้ตื่นตัว เพื่อรักษาสมาธิ เด็กๆ จะใช้กลยุทธ์ในการปรับตัว โดยกระตุ้นศูนย์การทรงตัวด้วยการออกกำลังกาย เช่น เอนหลังบนเก้าอี้โดยให้เฉพาะขาหลังแตะพื้น ผู้ใหญ่เรียกร้องให้เด็กๆ “นั่งตัวตรงและไม่ถูกรบกวน” แต่สำหรับเด็กเช่นนี้ ข้อกำหนดทั้งสองข้อนี้ขัดแย้งกัน หากศีรษะและลำตัวยังคงอยู่ ระดับการทำงานของสมองจะลดลง

ต้องจำไว้ว่าเด็กซึ่งกระทำมากกว่าปกจะทำงานในช่วงต้นวันได้ง่ายกว่าในตอนเย็นตอนเริ่มบทเรียนมากกว่าตอนท้าย เด็กที่ทำงานแบบตัวต่อตัวกับผู้ใหญ่จะไม่แสดงอาการสมาธิสั้นและรับมือกับงานได้สำเร็จมากขึ้น

เงื่อนไขสำคัญประการหนึ่งสำหรับการโต้ตอบที่ประสบความสำเร็จกับเด็กซึ่งกระทำมากกว่าปกคือการยึดมั่นในกิจวัตรประจำวัน ต้องทราบขั้นตอนและกิจกรรมทั้งหมดให้เด็กทราบล่วงหน้า

เกมสำหรับเด็กซึ่งกระทำมากกว่าปก

เกมเพื่อพัฒนาความสนใจ: "ผู้แก้ไข", "ครู", "จับ - อย่าจับ", "ทุกอย่างเป็นอย่างอื่น"

เกมและการออกกำลังกายเพื่อคลายความตึงเครียดของกล้ามเนื้อและอารมณ์ (ผ่อนคลาย) “ทหารกับตุ๊กตาผ้าขี้ริ้ว” “Humpty Dumpty” แบบฝึกหัดทางจิตและยิมนาสติก

เกมที่พัฒนาทักษะการควบคุมตามเจตนารมณ์ (การควบคุม): "เงียบ - กระซิบ - ตะโกน", "พูดตามสัญญาณ", "หยุด"

เกมที่ช่วยเสริมสร้างความสามารถในการสื่อสาร เกมการสื่อสาร "ของเล่นฟื้น", "ตะขาบ", "นางฟ้าที่ดี", "โทรศัพท์เสียหาย"

“การเรียกชื่อ” (Kryazheva N.L., 1997)

เป้าหมาย: ขจัดความก้าวร้าวทางวาจา ช่วยให้เด็กแสดงความโกรธในรูปแบบที่ยอมรับได้

บอกเด็ก ๆ ดังต่อไปนี้: “ พวกเราส่งลูกบอลไปรอบ ๆ เรามาเรียกคำที่ไม่เป็นอันตรายกัน (เงื่อนไขของชื่อที่สามารถใช้ได้จะมีการพูดคุยกันล่วงหน้า ซึ่งอาจเป็นชื่อของผัก ผลไม้ เห็ด หรือเฟอร์นิเจอร์) การอุทธรณ์แต่ละครั้งควรเริ่มต้นด้วยคำว่า "และคุณ ... แครอท!" จำไว้ว่านี่คือเกม ดังนั้นเราจะไม่โกรธเคืองกัน ในวงกลมสุดท้าย คุณควรพูดสิ่งดีๆ กับเพื่อนบ้านอย่างแน่นอน เช่น “และคุณ .... แสงอาทิตย์!”

เกมนี้มีประโยชน์ไม่เพียงแต่กับความก้าวร้าวเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเด็กขี้งอนด้วย ควรดำเนินการอย่างรวดเร็วโดยเตือนเด็ก ๆ ว่านี่เป็นเพียงเกมและไม่ควรโกรธเคืองกัน

“แกะสองตัว” (Kryazhevo N.L., 1997)

เป้าหมาย: เพื่อขจัดความก้าวร้าวโดยไม่ใช้คำพูด ให้โอกาสเด็กในการระบายความโกรธอย่าง "ถูกต้องตามกฎหมาย" บรรเทาความตึงเครียดทางอารมณ์และกล้ามเนื้อที่มากเกินไป และควบคุมพลังงานของเด็กไปในทิศทางที่ถูกต้อง ครูแบ่งเด็กออกเป็นคู่ๆ แล้วอ่านข้อความ: ^เช้าๆ เช้าๆ มีแกะตัวผู้สองตัวมาพบกันบนสะพาน” ผู้เข้าร่วมในเกมโดยแยกขาออกกว้าง ลำตัวงอไปข้างหน้า วางฝ่ามือและหน้าผากประกบกัน ภารกิจคือการเผชิญหน้ากันโดยไม่ขยับตัวให้นานที่สุด คุณสามารถทำเสียง "Bee-ee"

“Tukh-tibi-spirit” (โฟเปล เค., 1998)

เป้าหมาย: ขจัดอารมณ์เชิงลบและฟื้นฟูความแข็งแกร่ง

“ฉันจะบอกคำพิเศษให้คุณฟังอย่างมั่นใจ นี้ คาถาเวทย์มนตร์ต่อต้านอารมณ์ไม่ดี ต่อต้านคำดูถูกและความผิดหวัง.. เพื่อให้ได้ผลจริงต้องทำดังนี้ ตอนนี้คุณจะเริ่มเดินไปรอบๆ ห้องโดยไม่ต้องคุยกับใครเลย ทันทีที่คุณต้องการพูด ให้หยุดต่อหน้าผู้เข้าร่วมคนใดคนหนึ่ง มองตาเขาแล้วพูดคำวิเศษสามครั้งด้วยความโกรธ: "Tuh-tibi-duh" แล้วเดินชมห้องต่อ ในบางครั้ง ให้หยุดต่อหน้าใครสักคนแล้วพูดคำวิเศษนี้ด้วยความโกรธอีกครั้ง

เพื่อให้คำมหัศจรรย์ได้ผล คุณต้องพูดโดยไม่ว่างเปล่า แต่มองเข้าไปในดวงตาของบุคคลที่ยืนอยู่ตรงหน้าคุณ

“จูโจว” (Kryazheva N.L., 1997)

เป้าหมาย: เพื่อสอนเด็กที่ก้าวร้าวให้งอนน้อยลง ให้โอกาสพิเศษแก่พวกเขาในการมองตัวเองผ่านสายตาของผู้อื่น สวมรองเท้าของคนที่พวกเขาทำให้ขุ่นเคืองโดยไม่ต้องคิดถึงมัน “Zhuzha” นั่งบนเก้าอี้พร้อมผ้าเช็ดตัวในมือ คนอื่นๆ วิ่งไปรอบๆ เธอ ทำหน้า ล้อเลียนเธอ สัมผัสเธอ “จูจ่า” อดทน แต่เมื่อเธอเบื่อกับเรื่องทั้งหมดนี้ เธอก็กระโดดขึ้นและเริ่มไล่ล่าผู้กระทำความผิด พยายามจับคนที่ทำให้เธอขุ่นเคืองที่สุด เขาก็คือ “จูจ่า”

ผู้ใหญ่ควรตรวจสอบให้แน่ใจว่าการ "ล้อเล่น" นั้นไม่น่ารังเกียจเกินไป

ข้อผิดพลาดที่ทำให้เกิดความตึงเครียดเพิ่มขึ้นในสถานการณ์

ภารกิจหลักของครู (หรือผู้ใหญ่คนอื่นๆ) ที่ต้องเผชิญกับความก้าวร้าวของเด็กคือการลดความตึงเครียดของสถานการณ์ การกระทำที่ไม่ถูกต้องโดยทั่วไปของผู้ใหญ่ที่เพิ่มความตึงเครียดและความก้าวร้าวคือ:

การแสดงอำนาจ (“ฉันยังเป็นครูอยู่ที่นี่”, “มันจะเป็นอย่างที่ฉันพูด”);

กรีดร้องความขุ่นเคือง;

ท่าทางและท่าทางก้าวร้าว: กรามแน่น มือไขว้หรือประสานกัน พูดผ่านฟันที่กัด;

การเสียดสี การเยาะเย้ย การเยาะเย้ย และการเยาะเย้ย

การประเมินบุคลิกภาพของเด็ก ญาติหรือเพื่อนในทางลบ

การใช้กำลังทางกายภาพ

ดึงคนแปลกหน้าเข้าสู่ความขัดแย้ง

การยืนกรานอย่างแน่วแน่ต่อความถูกต้อง

สัญลักษณ์ คำเทศนา "การอ่านคุณธรรม"

การลงโทษหรือการขู่ว่าจะลงโทษ

ลักษณะทั่วไปเช่น: “คุณเหมือนกันหมด”, “คุณเหมือนเดิม…”, “คุณไม่เคย...”;

การเปรียบเทียบเด็กกับเด็กคนอื่นไม่เป็นประโยชน์ต่อเขา

ทีม ข้อกำหนดที่เข้มงวด ความกดดัน

ข้อแก้ตัว การติดสินบน รางวัล

ย!

ปฏิกิริยาบางอย่างอาจทำให้เด็กหยุดเดินได้ในช่วงเวลาสั้นๆ แต่ผลกระทบด้านลบที่อาจเกิดขึ้นจากพฤติกรรมของผู้ใหญ่นั้นเป็นอันตรายมากกว่าพฤติกรรมก้าวร้าวเสียอีก

ภาคผนวก 1. ภาพเหมือนของ “เด็กพิเศษ”

ลักษณะของเด็ก

ช่างพูดมากเกินไป

ทำงานอย่างมีประสิทธิผลด้วยบัตรธุรกรรม

ปฏิเสธที่จะเล่นร่วมกัน

มือถือมากเกินไป

มีความต้องการในตัวเองสูง

ไม่เข้าใจความรู้สึกและประสบการณ์ของผู้อื่น

รู้สึกเหมือนถูกปฏิเสธ

ชอบพิธีกรรม

มีความนับถือตนเองต่ำ

มักจะทะเลาะกับผู้ใหญ่

สร้างสถานการณ์ความขัดแย้ง

การพัฒนาคำพูดล่าช้า

น่าสงสัยเหลือเกิน.

หมุนอยู่กับที่

ทำการเคลื่อนไหวทางกลแบบโปรเฟสเซอร์

ควบคุมพฤติกรรมของเขาอย่างต่อเนื่อง

กังวลมากเกินไปกับเหตุการณ์บางอย่าง

โยนความผิดให้คนอื่น

กระสับกระส่ายในการเคลื่อนไหว

มีปัญหาทางร่างกาย: ปวดท้อง, เจ็บคอ, ปวดหัว

มักจะทะเลาะกับผู้ใหญ่

จุกจิก

ดูโดดเดี่ยว ไม่สนใจสิ่งรอบข้าง

ชอบทำปริศนาและโมเสก

มักจะสูญเสียการควบคุมตัวเอง

ปฏิเสธที่จะปฏิบัติตามคำร้องขอ

ห่าม

การวางแนวไม่ดีในอวกาศ

ทะเลาะกันบ่อย

มีรูปลักษณ์ที่ห่างไกล

มักมีลางสังหรณ์ที่ "ไม่ดี"

วิจารณ์ตนเอง

มีความตึงเครียดของกล้ามเนื้อ

มีการประสานงานการเคลื่อนไหวไม่ดี

กลัวการเริ่มต้นกิจกรรมใหม่ๆ

มักจะทำให้ผู้ใหญ่ระคายเคืองโดยตั้งใจ

ทักทายกันแบบเขินๆ

เล่นเกมเดียวกันมาหลายปีแล้ว

นอนน้อยและกระสับกระส่าย

ผลัก ทำลาย ทำลายทุกสิ่งรอบตัว

รู้สึกทำอะไรไม่ถูก

การประชุมเชิงปฏิบัติการในหัวข้อ: “ กิจกรรมการวิจัยในโรงเรียนอนุบาลโดยใช้วิธีการของ A.I.

Semenova Natalia Diogenovna ครูอาวุโสของ MBDOU“ โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 160”, Cheboksary
1. รายละเอียดของงาน:เนื้อหานี้จะช่วยให้ครูเพิ่มพูนความรู้เกี่ยวกับวิธีการวิจัยที่พัฒนาโดย A.I. ซาเวนคอฟ
เป้า:เพิ่มแรงจูงใจของครูในการฝึกฝนวิธีการวิจัย
งาน:
2. แนะนำครูให้รู้จักแนวคิดเรื่อง "การวิจัย"
3. เพื่อเพิ่มพูนความรู้ของครูเกี่ยวกับวิธีการวิจัยในสถาบันก่อนวัยเรียนที่พัฒนาโดย A.I.
4. ระบุและเล่นขั้นตอนหลักของเทคนิคนี้กับผู้เข้าร่วมเกม
อุปกรณ์: โปรเจ็กเตอร์ แล็ปท็อป การ์ดที่มีรูปภาพสัญลักษณ์ของ “วิธีการวิจัย” การ์ดที่มีรูปภาพสัญลักษณ์ของ “หัวข้อ” สำหรับการวิจัยในอนาคต ปากกา ดินสอ ปากกามาร์กเกอร์ แผ่นกระดาษ หมวกและเสื้อคลุมวิชาการ

ความคืบหน้าของการประชุมเชิงปฏิบัติการ

สวัสดีตอนบ่าย ฉันดีใจที่ได้พบคุณ หัวข้อการประชุมเชิงปฏิบัติการวันนี้คือ “กิจกรรมการวิจัยในโรงเรียนอนุบาลโดยใช้วิธี A.I.

ความเกี่ยวข้อง
สังคมยุคใหม่ต้องการบุคลิกภาพที่กระตือรือร้น มีความสามารถในการรับรู้และตระหนักรู้ในตนเองอย่างกระตือรือร้น เพื่อแสดงให้เห็นถึงกิจกรรมการวิจัยและความคิดสร้างสรรค์ในการแก้ปัญหาที่สำคัญ จะต้องวางรากฐานพื้นฐานของบุคลิกภาพดังกล่าวในวัยเด็กก่อนวัยเรียน
กิจกรรมการวิจัยมีส่วนช่วยในการพัฒนาตำแหน่งส่วนตัวของเด็กก่อนวัยเรียนในการทำความเข้าใจโลกรอบตัวเขาจึงรับประกันความพร้อมสำหรับการเรียน
บ่อยครั้งคำว่า “การวิจัย” และ “การออกแบบ” ถูกใช้สลับกันในด้านการศึกษา ซึ่งทำให้เกิดความสับสน ความสับสนนี้ไม่ได้ไม่เป็นอันตรายเท่าที่ควรเมื่อมองแวบแรก ทั้งการวิจัยและการออกแบบสำหรับความสำคัญอย่างไม่ต้องสงสัย การศึกษาสมัยใหม่, กิจกรรมประเภทต่าง ๆ โดยพื้นฐาน ควรเข้าใจความแตกต่างระหว่างพวกเขาอย่างชัดเจน

การวิจัยคือการค้นหาความจริงอย่างไม่เห็นแก่ตัว นักวิจัยที่กำลังเริ่มงานไม่รู้ว่าเขาจะมาทำอะไร จะได้รับข้อมูลอะไร จะเป็นประโยชน์และน่าพอใจสำหรับเขาหรือคนอื่นๆ หน้าที่ของเขาคือการแสวงหาความจริง ไม่ว่าจะเป็นอะไรก็ตาม การสำรวจความคิดสร้างสรรค์ในรูปแบบที่บริสุทธิ์ที่สุด
การออกแบบเป็นวิธีแก้ปัญหาเฉพาะปัญหาที่มีการกำหนดไว้อย่างชัดเจน ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่คำว่า "โครงการ" ในภาษาต่างประเทศแปลโดยตรงเป็นภาษารัสเซียว่า "ถูกโยนไปข้างหน้า" ในทางตรงกันข้ามนักออกแบบเป็นคนที่จริงจังอย่างยิ่งเขารู้ดีว่าเขากำลังทำอะไรอยู่และเข้าใจอย่างชัดเจนว่าเขาต้องทำอะไรให้สำเร็จ บ่อยครั้งที่การดำเนินโครงการจำเป็นต้องมีการวิจัย แต่ไม่จำเป็น ตามทฤษฎี โครงการสามารถดำเนินการได้ในระดับการเจริญพันธุ์
การออกแบบ-สร้างสรรค์ตามแผน
เด็กสมัยใหม่ควรได้รับการสอนทั้งทักษะในการค้นหาความจริงและการออกแบบอย่างไม่เห็นแก่ตัว
การใช้วิธีการวิจัยในการสอนในโรงเรียนอนุบาลมีคุณสมบัติที่สำคัญหลายประการ มันไม่มีประโยชน์ที่จะ "โหลด" เด็กก่อนวัยเรียนด้วยหัวข้อวิจัย แน่นอนว่าเขาเป็นนักวิจัยโดยธรรมชาติ แต่ในตอนแรกเขาต้องได้รับการสอนทุกอย่าง เช่น วิธีระบุปัญหา วิธีพัฒนาสมมติฐาน วิธีสังเกต วิธีดำเนินการทดลอง ฯลฯ และเขาจะตรวจสอบเฉพาะสิ่งที่เป็นจริงเท่านั้น น่าสนใจสำหรับเขา พรสวรรค์ตามธรรมชาติของเขาในฐานะนักวิจัยต้องได้รับการดูแลอย่างไม่รู้จักเหน็ดเหนื่อย
เด็กที่มีสุขภาพดีทุกคนเป็นนักสำรวจตั้งแต่แรกเกิด “จึงเป็นเรื่องธรรมชาติมากกว่า ดังนั้น จึงง่ายกว่ามากสำหรับเด็กที่จะเข้าใจสิ่งใหม่ๆ โดยการค้นคว้าวิจัยของตนเอง เช่น การสังเกต การทดลอง การตัดสินและข้อสรุปโดยใช้สิ่งเหล่านั้น มากกว่าการได้รับความรู้ที่ได้รับจากใครบางคนใน "พร้อม- สร้างแบบฟอร์ม” (A.I. Savenkov)
- วันนี้เราจะดูวิธีการของ Alexander Ilyich Savenkov แพทย์ศาสตรดุษฎีบัณฑิตสาขาวิทยาศาสตร์จิตวิทยาศาสตราจารย์ภาควิชาจิตวิทยาพัฒนาการ
เทคนิคนี้เป็นเทคนิคดั้งเดิม น่าสนใจ มีประสิทธิภาพ และทำให้สามารถส่งเสริมพัฒนาการพรสวรรค์ของเด็กได้
วิธีการที่นำเสนอช่วยให้คุณสามารถรวมเด็กไว้ในการค้นหางานวิจัยของคุณเองได้ทุกขั้นตอน หนังสือเล่มนี้ได้รับการออกแบบมาไม่เพียงแต่เพื่อสอนทางเลือกง่ายๆ ให้กับเด็กๆ สำหรับการสังเกตและการทดลองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกิจกรรมการวิจัยครบวงจร ตั้งแต่การกำหนดปัญหาไปจนถึงการนำเสนอและปกป้องผลลัพธ์ที่ได้รับ ช่วยให้คุณสอนลูกของคุณถึงวิธีการค้นหาข้อมูลอย่างมีเหตุผลที่สุด
เพื่อที่จะแนะนำให้เด็กๆ รู้จักเทคนิคนี้ จำเป็นต้องมีการฝึกอบรมหนึ่งหรือสองครั้ง นี่เป็นสิ่งจำเป็นเพื่อแนะนำเด็กแต่ละคนให้รู้จักกับ "เทคนิค" ในการทำวิจัย พิจารณาลักษณะเฉพาะของการฝึกอบรม
การตระเตรียม
ในการจัดการฝึกอบรม คุณจะต้องมีการ์ดที่มีรูปภาพสัญลักษณ์ของ "วิธีการวิจัย" นำเสนอการ์ดตัวอย่าง (บนสไลด์) (คิด, อ่านหนังสือ, ถามผู้เชี่ยวชาญ, ดูบนอินเทอร์เน็ต, ทำการทดลอง, สังเกต)
คุณสามารถทำการ์ดดังกล่าวจากกระดาษแข็งบางธรรมดาได้ ขนาดการ์ดที่เหมาะสมที่สุดคือครึ่งหนึ่งของแผ่นแนวนอนปกติ (1/2 A4) รูปภาพทำจากกระดาษสีดีที่สุดและวางบนกระดาษแข็ง ที่ด้านหลังการ์ดแต่ละใบคุณจะต้องเขียนการกำหนดด้วยวาจาสำหรับแต่ละวิธี
บนกระดาษแข็งที่มีขนาดเท่ากันจำเป็นต้องเตรียมจารึกและรูปภาพพิเศษ - "หัวข้อ" เพื่อการวิจัยในอนาคต โดยวางภาพสัตว์ พืช อาคาร และรูปภาพในหัวข้ออื่นๆ (บนสไลด์) ลงบนกระดาษแข็ง นอกจากนี้ ในชั้นเรียน คุณจะต้องมีปากกา ดินสอ และปากกามาร์กเกอร์

1. การเลือกหัวข้อ
- ระยะแรกของสิ่งนี้ เยี่ยมมากคือการกำหนดหัวข้อวิจัย ลองดูรูปภาพที่ Savenkov เสนอ (แสดง) และกำหนดหัวข้อการวิจัยของเรา
ทันทีที่ทุกคนสบายใจ เราก็จัดเตรียมเอกสารที่เตรียมไว้ทั้งหมดแล้วประกาศว่า วันนี้เราจะเรียนรู้ที่จะดำเนินการวิจัยอิสระ เช่นเดียวกับที่นักวิทยาศาสตร์ผู้ใหญ่ทำ จะต้องมี "อาสาสมัคร" สองคนเพื่อสาธิตขั้นตอนการวิจัย พวกเขาจะต้องทำงานร่วมกับครูตั้งแต่ขั้นตอนแรกจนถึงขั้นตอนสุดท้าย
เป็นการดีกว่าที่จะเลือกเด็กที่กระตือรือร้นและกระตือรือร้นซึ่งมีพัฒนาการด้านคำพูดที่ดีเป็นอาสาสมัคร เด็กคนอื่นๆ ทั้งหมดในบทเรียนแรกจะเข้าร่วมในฐานะผู้ชมและผู้ช่วยที่กระตือรือร้นเท่านั้น
“นักวิจัย” คู่ที่เลือกจะกำหนดหัวข้อการวิจัยของพวกเขา การเลือกหัวข้อดำเนินการโดยเด็ก ๆ เลือกการ์ดที่มีรูปภาพ เพื่อให้เด็ก ๆ สามารถทำเช่นนี้ได้เราจะเสนอการ์ดที่เตรียมไว้ก่อนหน้านี้พร้อมรูปภาพต่าง ๆ - หัวข้อการวิจัย การ์ดหัวข้อควรวางไว้ข้างหน้าเด็กที่สุดหรือปักหมุดไว้บนกระดาน เด็กทุกคนที่มีส่วนร่วมในบทเรียนควรรวมอยู่ในการสนทนาเกี่ยวกับการเลือกหัวข้อ
หลังจากการสนทนาสั้น ๆ ที่กำกับโดยผู้ใหญ่ เด็ก ๆ มักจะตัดสินใจเลือกหัวข้อ - พวกเขาเลือกการ์ดใบใดใบหนึ่ง
เมื่อเลือกหัวข้อ คุณต้องสนับสนุนให้เด็กๆ เลือกสิ่งที่พวกเขาสนใจจริงๆ และสิ่งที่น่าสนใจในการสำรวจ และการวิจัยที่น่าสนใจก็เกิดขึ้นได้หากหัวข้อการวิจัยอนุญาตให้คุณใช้วิธีการส่วนใหญ่ได้
วางการ์ดที่มีรูปภาพระบุหัวข้อที่เลือกไว้ตรงกลางวงกลม เรากำลังนำการ์ดที่คล้ายกันที่เหลืออยู่ (ที่มี "หัวข้อการวิจัย") ออกไปในตอนนี้

2. จัดทำแผนการวิจัย
ให้เราอธิบายให้นักวิจัยฟัง: หน้าที่ของพวกเขาคือการได้รับข้อมูลใหม่ในหัวข้อนี้ให้ได้มากที่สุด และเพื่อที่จะทำงานนี้ คุณจะต้องค้นคว้าทุกอย่างที่คุณสามารถทำได้ รวบรวมข้อมูลที่มีอยู่ทั้งหมด และประมวลผลมัน ฉันจะทำเช่นนั้นได้อย่างไร?
เริ่มจากคำถามที่เป็นปัญหาทั่วไป: "เราควรทำอะไรก่อน", "คุณคิดว่านักวิทยาศาสตร์เริ่มการศึกษาที่ไหน" โดยปกติแล้ว คำถามเหล่านี้ไม่ได้ตอบเฉพาะกับเด็กคู่หนึ่งที่เราระบุเท่านั้น กล่าวถึงเด็กทุกคนที่เข้าร่วมบทเรียน
ในระหว่างการอภิปรายโดยรวม เด็ก ๆ มักจะตั้งชื่อวิธีการหลัก: “อ่านหนังสือ” “สังเกต” ฯลฯ คำตอบแต่ละข้อจะต้องได้รับการจดบันทึกไว้ และเด็กที่ตอบจะต้องได้รับการสนับสนุนอย่างแน่นอน เช่น หลังจากนั้น เด็กคนหนึ่งบอกว่าสิ่งใหม่ๆ สามารถเรียนรู้ได้จากหนังสือ ให้ติดบัตรพร้อมรูปภาพวิธีการวิจัยนี้ไว้หน้าเด็ก เมื่อตั้งชื่อวิธีต่างๆ เช่น การสังเกตหรือการทดลองแล้ว ให้วางบัตรที่แสดงถึงวิธีการเหล่านั้นเป็นวงกลม นี่คือวิธีที่เราค่อยๆ สร้างห่วงโซ่วิธีการวิจัย วิธีการที่เด็กไม่สามารถเอ่ยชื่อได้ควรแนะนำตั้งแต่แรก
ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าเด็กๆ มักจะตั้งชื่อวิธีการต่างๆ เช่น การสังเกต การทดลอง ดูในหนังสือ หันไปใช้คอมพิวเตอร์ และแม้แต่ถามคำถามกับผู้เชี่ยวชาญ แต่พวกเขามักจะลืมไปว่า “คุณต้องคิดด้วยตัวเอง” นี่เป็นเรื่องธรรมชาติและเป็นเรื่องปกติ ในระยะแรกทักษะการสอนเช่นความสามารถในการนำเด็กไปสู่แนวคิดที่ต้องการเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่ง - เพื่อให้พวกเขาแสดงออกถึงสิ่งที่จำเป็นในสถานการณ์ที่กำหนด

การ์ดที่ระบุวิธีการวิจัยที่วางอยู่ข้างหน้าเราบนโต๊ะ (บนพรม) ไม่มีอะไรมากไปกว่าแผนสำหรับการวิจัยในอนาคตของเรา แต่เราจัดวางมันอย่างไม่ได้ตั้งใจ เนื่องจากมีข้อเสนอแนะมาจากเด็กๆ แบบสุ่ม ตอนนี้เราต้องทำให้แผนของเราเข้มงวดและสม่ำเสมอมากขึ้น
เมื่อต้องการทำเช่นนี้ ให้เราหันมาสนทนาร่วมกับเด็ก ๆ อีกครั้ง เริ่มต้นด้วยการถามว่าเราควรทำอย่างไรตั้งแต่เริ่มต้น จะเริ่มการวิจัยของเราได้ที่ไหน? และจะทำอย่างไรในระยะที่สอง สาม และต่อไป เด็กๆ จะเริ่มเสนอทางเลือกที่หลากหลายอีกครั้ง
“ชักจูง” พวกเขาให้คิดว่าต้องคิดเองก่อน หากข้อเสนอนี้ไม่ได้อยู่ในตัวเลือกที่เด็กๆ เสนอ จะต้องแนะนำอย่างอ่อนโยน เด็กควรคงความรู้สึกว่าพวกเขากำลังทำทุกอย่างด้วยตัวเอง เมื่อทุกคนเห็นด้วยกับสิ่งนี้แล้ว เราจะวางการ์ดที่มีสัญลักษณ์บ่งชี้การกระทำ "คิดเพื่อตัวคุณเอง" ไว้เป็นอันดับแรก)
- “หลังจากนี้เราควรทำอย่างไร?” ดังนั้นในการตอบคำถามที่คล้ายกันร่วมกับเด็ก ๆ เราจึงค่อย ๆ สร้างไพ่เรียงกัน: "คิดเอง" "ถามคนอื่น" "ดูในหนังสือ" "ดูในทีวี" "สังเกต" "ทำการทดลอง ”
จึงได้มีการร่างแผนการวิจัยขึ้น

3. การรวบรวมวัสดุ
ขั้นตอนต่อไปที่สามคือการรวบรวมวัสดุ
- คุณสามารถจดจำข้อมูลที่คุณรวบรวมได้ แต่มันยาก ดังนั้นจึงควรพยายามบันทึกทันทีจะดีกว่า เราสามารถใช้การเขียนภาพ บนกระดาษแผ่นเล็ก ๆ (เราเตรียมไว้ล่วงหน้า) ด้วยปากกาดินสอหรือปากกาสักหลาดคุณสามารถจดบันทึก - ภาพวาดไอคอนสัญลักษณ์ สิ่งเหล่านี้อาจเป็นรูปภาพธรรมดา ตัวอักษรหรือคำเดี่ยวๆ ตลอดจนไอคอนพิเศษและสัญลักษณ์ต่างๆ ที่ประดิษฐ์ขึ้นมาทันที
เมื่อดำเนินการบทเรียนแรกตามประสบการณ์แสดงให้เห็น เราต้องเผชิญกับความจริงที่ว่าความจำเป็นในการ "เขียน" ข้อมูลในเด็กนั้นแสดงออกมาอย่างอ่อนแออย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ พวกเขายังไม่สามารถเข้าใจความสำคัญของการตรึงนี้ แต่เมื่อพวกเขามีส่วนร่วมในชั้นเรียน ความต้องการนี้จะเพิ่มขึ้นในพวกเขา และทักษะในการบรรยายแนวคิดที่บันทึกไว้ในเชิงสัญลักษณ์ก็จะเพิ่มขึ้นตามไปด้วย การเขียนภาพที่ใช้ในขั้นตอนนี้ทำให้คุณสามารถสะท้อนข้อมูลที่ได้รับผ่านช่องทางประสาทสัมผัสต่างๆ (การมองเห็น การได้ยิน รสชาติ อุณหภูมิ ฯลฯ) การสะท้อนความประทับใจของเด็กในการเขียนภาพเป็นตัวบ่งชี้ว่าความรู้สึกทางประสาทสัมผัสนี้ได้กลายเป็นหัวข้อของการรับรู้ การไตร่ตรอง และดังนั้นจึงได้รับความสำคัญสำหรับเขาและกลายเป็นคุณค่า
- อย่างที่เราจำได้ วิธีแรกที่เราเน้นคือ:
1. “คิดเอาเอง”ในระหว่างเซสชันการฝึกอบรม ผู้เข้าร่วมทุกคนจะช่วยนักวิจัยคู่ที่เราระบุได้ พวกเขาสามารถแนะนำแนวคิดนั้นเองและวิธีพรรณนาแนวคิดนั้นให้เรียบง่ายและแม่นยำยิ่งขึ้น
ตัวอย่างเช่น หลังจากคิดแล้ว เราก็ได้ข้อสรุปว่า นกแก้วของเราเป็น “นกประดับประจำบ้าน” เพื่อที่จะเข้าใจแนวคิดนี้ เรามาวาดบ้านหรือกรง ผู้ชายและนกแก้วบนกระดาษกันดีกว่า บ้าน (กรง) และชายร่างเล็กจะทำหน้าที่เป็นเครื่องเตือนใจว่านกแก้วอาศัยอยู่ที่บ้านถัดจากบุคคล
แนวคิดต่อไปที่มาถึงนักวิจัยคือ: “นกแก้วมีขนาดเล็กและใหญ่” เราจดบันทึกทั้งหมดนี้ไว้ในกระดาษของเรา มาวาดรูปวงรีสองวงกัน - อันหนึ่งใหญ่และอีกอันเล็ก เราจะเพิ่มจะงอยปาก หาง และหงอนให้แต่ละอัน และความคิดนี้จะไม่มีวันลืม หลังจากคิดแล้ว เด็กๆ ก็สังเกตว่านกแก้วมักมีขนสีสดใส ด้วยการวาดเส้นสว่างสองสามเส้นบนกระดาษอีกแผ่นหนึ่งด้วยปากกาสักหลาดสี เด็ก ๆ สามารถเสริมแนวคิดเรื่อง "ขนนกนกแก้วที่หลากหลายและสดใส" ให้กับตนเอง
ตามที่ประสบการณ์ของเราแสดงให้เห็น บันทึกง่ายๆ เหล่านี้เพียงพอสำหรับการบันทึกข้อมูลที่ค่อนข้างเรียบง่ายในช่วงเวลาสั้นๆ
โดยปกติแล้ว ความคิดอาจเกิดขึ้นซึ่งยากต่อการถ่ายทอดด้วยภาพวาด อย่างไรก็ตาม มีทางออกเสมอ ตัวอย่างเช่น นักวิจัยเชื่อว่านกแก้วสามารถเป็นเพื่อนที่ดีกับมนุษย์ได้ มาวาดชายร่างเล็กและนกแก้วข้างๆ เขากัน ยิ่งกว่านั้น เราเน้นย้ำว่า ไม่จำเป็นต้องให้ความสำคัญกับ "ความถูกต้อง" ของภาพ พยายามสอนลูกของคุณให้สร้างไอคอนและสัญลักษณ์อย่างรวดเร็ว เมื่อต้องการทำเช่นนี้ เขาจะต้องกระทำการโดยไม่ถูกจำกัดและเป็นอิสระ
ความสามารถในการประดิษฐ์สัญลักษณ์และไอคอนบ่งบอกถึงระดับของการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และความสามารถในการสร้างสรรค์โดยทั่วไปและในขณะเดียวกันก็ทำหน้าที่เป็นวิธีสำคัญในการพัฒนา
ประสบการณ์การทดลองของเราแสดงให้เห็นว่าเด็กๆ เรียนรู้ความสามารถในการสร้างสัญลักษณ์เพื่อแสดงความคิดได้อย่างรวดเร็ว และมักจะทำได้อย่างง่ายดายและอิสระ

2. “ถามอีกฝ่าย”- วิธีการวิจัยครั้งต่อไปและประเด็นของแผนของเรา ตอนนี้เรามาลองตั้งค่านักวิจัยของเราเพื่อถามคนอื่นเกี่ยวกับเรื่องที่เราสนใจ
ทุกคนสามารถถามคำถามได้ทั้งเด็กและผู้ใหญ่ (ในตอนแรกสิ่งนี้ทำให้เกิดความยากลำบากอย่างมาก เด็ก ๆ เนื่องจากลักษณะของการพัฒนาที่เกี่ยวข้องกับอายุโดยเป็นกลางแล้วจึงมีความคิดเป็นศูนย์กลางซึ่งเป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาที่จะถามและยิ่งยากต่อการได้ยินและรับรู้คำตอบของบุคคลอื่น ความสามารถ การถามและรับรู้ข้อมูลควรถือเป็นเป้าหมายที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของงานสอน การเอาชนะและบรรเทาความเห็นแก่ตัวของเด็กถือเป็นก้าวสำคัญในการพัฒนาทักษะการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จของเด็ก เรามักจะเผชิญกับความจริงที่ว่าเด็กไม่รู้ว่าจะต้องทำอย่างไร ฟังครูและกันและกัน
กิจกรรมเหล่านี้สามารถช่วยพัฒนาความสามารถในการถามและฟังผู้อื่น
ผู้เชี่ยวชาญในสาขาจิตวิทยาเชิงสร้างสรรค์มักเน้นย้ำในงานของตนว่าความสามารถในการตั้งคำถาม (ระบุปัญหา) มักมีค่ามากกว่าความสามารถในการแก้ไข เมื่อทำงานนี้กับเด็ก เราต้องตระหนักว่าเบื้องหลัง "การศึกษาของเล่น" ที่ดูไร้สาระเหล่านี้ มีความลึกซึ้งและลึกซึ้งมาก ระดับสูงสุดปัญหาสำคัญในการพัฒนาศักยภาพทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของบุคลิกภาพของเด็ก ในตอนแรก เด็ก ๆ ควรมุ่งความสนใจไปที่ความจริงที่ว่าจากการถามผู้อื่น พวกเขาสามารถเรียนรู้สิ่งใหม่ที่ไม่เคยมีใครรู้จักมาก่อนได้อย่างชัดเจน
ตัวอย่างเช่น ในกรณีของเรา บางคนอาจแนะนำว่านกแก้วอาศัยอยู่ในกรงเฉพาะในประเทศทางตอนเหนือเท่านั้น แต่ในสภาพอากาศอบอุ่น พวกมันแพร่หลายในป่า และในตอนแรกพวกมันไม่ใช่นกบ้าน แต่เป็นนกป่า พวกมันเชื่องง่ายและเข้ากับมนุษย์ได้ดี
เพื่อรวบรวมแนวคิดที่ผู้อื่นแนะนำ เราจะวาดภาพแผนผังที่สอดคล้องกับแนวคิดเหล่านั้น ตัวอย่างเช่น ต้นปาล์มหลายต้น ดวงอาทิตย์ และนกแก้ว ต้นปาล์มจะทำให้เรานึกถึงธรรมชาติที่เป็นธรรมชาติ แสงแดดจะเตือนเราถึงสภาพอากาศที่อบอุ่น และนกแก้วที่เข้ามาใกล้ ๆ จะเสริมภาพรวมให้สมบูรณ์ บ่งบอกว่านี่คือนกป่า ไม่ใช่นกบ้าน
ตัวอย่างเช่น เมื่อนักวิจัยถามว่านกแก้วป่าอาศัยอยู่ที่ไหน เราได้รับแนวคิดว่าพวกมันก็ทำรังสำหรับตัวมันเองเช่นเดียวกับนกทุกชนิด และเมื่อถูกถามว่าพวกมันกินอะไร คำตอบก็คือพวกนกเองก็หาธัญพืช ถั่ว และรากที่กินได้

3. “เรียนรู้จากหนังสือ”ความยากลำบากเกิดขึ้นกับแหล่งข้อมูลอื่น ตัวอย่างเช่น คุณสามารถหันไปหาหนังสือได้ แต่เป็นเรื่องยากมากสำหรับเด็กที่ยังไม่เชี่ยวชาญทักษะการอ่านที่จะเรียนรู้สิ่งใหม่จากหนังสือ ในกรณีนี้ คุณสามารถทำสองสิ่งได้: จำกัดตัวเองให้ดูภาพประกอบหรือขอความช่วยเหลือจากผู้ที่สามารถอ่านหน้าที่จำเป็นได้ ในระหว่างบทเรียน นอกจากครูแล้ว ยังมีคนเพียงไม่กี่คนที่สามารถช่วยนักวิจัยเด็กได้ ดังนั้นคุณต้องเลือกวรรณกรรมล่วงหน้า จัดทำบุ๊กมาร์กที่จำเป็น และเตรียมพร้อมสำหรับคำถามที่เป็นไปได้
ปัจจุบันมีการตีพิมพ์หนังสืออ้างอิงและสารานุกรมสำหรับเด็กจำนวนมาก โดยมีเนื้อหาเกี่ยวกับหัวข้อต่างๆ มีภาพประกอบสวยงาม และมีเนื้อหาที่ดี กระชับ และให้ความรู้แก่เด็กๆ นี่เป็นแหล่งข้อมูลที่สะดวกสำหรับการรับข้อมูลระหว่างการวิจัยของเด็ก อ่านออกเสียงข้อความที่ต้องการให้นักวิจัยฟัง ช่วยจับความคิดใหม่ๆ

4. “การสังเกตและการทดลอง”คุณค่าอย่างยิ่งในงานวิจัยใดๆ คือการสังเกตสดและการปฏิบัติจริงกับหัวข้อที่กำลังศึกษา - การทดลอง หัวข้อที่เรากำลังพิจารณาสามารถให้โอกาสในการใช้งานได้เช่นกัน นกแก้วไม่ใช่เรื่องแปลกในพื้นที่อยู่อาศัย และนักวิจัยของเราสามารถสังเกตและสังเกตลักษณะพฤติกรรมบางอย่างของนกตัวนี้ได้อย่างง่ายดาย
ไม่มีใครหยุดเราไม่ให้นักวิจัยไปที่กรงนกแก้วและพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่เราเห็น จากการสังเกตทำให้เราสามารถศึกษาพฤติกรรมของนกแก้วและปฏิกิริยาของมันต่อเหตุการณ์ต่างๆ ได้ ทั้งหมดนี้จะต้องบันทึกไว้ในกระดาษของเรา คุณสามารถทำการทดลองได้ เช่น นกแก้วชอบดนตรีหรือคำพูดของมนุษย์? เขากินอะไรเขาชอบอาหารอะไร? เขากินอะไรผิดปกติที่แตกต่างจากอาหารที่ใช้เตรียมอาหารมนุษย์หรือไม่? เป็นไปได้ไหมที่จะสอนนกแก้ว?
ความสามารถในการมีสมาธิของเด็กก่อนวัยเรียนไม่สูงนัก ดังนั้นงานรวบรวมข้อมูลจึงต้องดำเนินการอย่างรวดเร็ว หากวิธีใดวิธีหนึ่งใช้ไม่ได้ผลในช่วงแรกของการทำงาน ไม่ต้องกังวล คุณไม่จำเป็นต้องให้ความสำคัญกับมัน ช่วยเด็กจัดกลุ่มสิ่งที่พวกเขามีอยู่แล้ว มันสำคัญมากที่จะต้องรักษาจังหวะเพื่อให้งานดำเนินไปอย่างกระฉับกระเฉงในหนึ่งลมหายใจ

5. ลักษณะทั่วไปของข้อมูลที่ได้รับตอนนี้ข้อมูลที่เก็บรวบรวมจะต้องมีการวิเคราะห์และสรุป เราวางโน้ตและรูปสัญลักษณ์ของเราไว้บนพรมเพื่อให้ทุกคนสามารถมองเห็นได้ เราเริ่มมองและคิดว่าเราได้เรียนรู้สิ่งที่น่าสนใจอะไรบ้าง? เราสามารถบอกอะไรใหม่ๆ แก่ผู้อื่นได้บ้างโดยอิงจากผลการวิจัยของเรา
ในบทเรียนแรกๆ แน่นอนว่าจำเป็นต้องช่วยนักวิจัยในการสรุปข้อมูลที่กระจัดกระจายที่ได้รับอย่างแข็งขัน นี่เป็นงานที่ยากมากสำหรับเด็ก แต่ในขณะเดียวกัน การใช้เนื้อหานี้ที่ไม่เหมือนใคร คุณสามารถพัฒนาความคิด ความสามารถเชิงสร้างสรรค์ และคำพูดของเด็กได้
เรามาเน้นแนวคิดหลัก สังเกตแนวคิดรอง และแนวคิดระดับอุดมศึกษา การดำเนินการนี้ไม่ใช่เรื่องยาก หลังจากปรึกษากับนักวิจัยของเราแล้ว คุณต้องจัดเรียงรูปสัญลักษณ์ตามลำดับที่กำหนด ทางด้านซ้าย อันดับแรกเราวางไอคอนพร้อมข้อมูลที่สำคัญที่สุด จากนั้นสิ่งที่อยู่ในอันดับที่สอง ในอันดับที่สาม...
ในระหว่างการวิเคราะห์ไอคอน อาจพบว่าบางไอคอนไม่สามารถอ่านได้ พวกเขาวาดไอคอน แต่นักวิจัยจำไม่ได้อีกต่อไปว่ามันหมายถึงอะไร ไม่เป็นไร: เราวางกระดาษแผ่นนี้ไว้ข้างๆ และทำงานต่อไปกับสิ่งที่เราสามารถถอดรหัสได้
แน่นอนว่าจุดเริ่มต้นที่ดีที่สุดคือการพยายามกำหนดแนวคิดพื้นฐาน งานนี้มีความซับซ้อนทางจิตไม่แตกต่างจากงานของนักวิทยาศาสตร์ที่แท้จริง อย่าเรียกร้องให้ลูกของคุณปฏิบัติตามกฎแห่งตรรกะอย่างเคร่งครัด ก็เพียงพอแล้วที่เขาจะพยายามใช้เทคนิคที่คล้ายกับคำจำกัดความของแนวคิด เช่น คำอธิบาย ลักษณะ คำอธิบายตามตัวอย่าง เป็นต้น
ในอีกด้านหนึ่งนี่เป็นงานที่ยากมากสำหรับเด็ก ๆ ในทางกลับกันหากความคิดริเริ่มของพวกเขาไม่ถูกขัดขวางพวกเขามักจะกล่าวถ้อยคำที่ใกล้เคียงกับแก่นแท้ของเรื่องมาก แน่นอนว่าผู้เชี่ยวชาญที่มีชื่อเสียงหลายคนโต้แย้งเรื่องเด็กอย่างถูกต้อง อายุก่อนวัยเรียนไม่สามารถกำหนดแนวความคิดได้ แต่ความคิดอื่นก็ไม่ชัดเจน: การไร้ความสามารถนี้ไม่ใช่เหตุผลที่จะไม่สอนพวกเขาในเรื่องนี้ ท้ายที่สุดแล้ว ถ้าคุณไม่ทำงานด้านเวชศาสตร์ชะลอวัยในระดับที่เด็กเข้าถึงได้ในตอนนี้ เขาจะไม่มีวันเรียนรู้มันเลย
เด็กๆ ไม่จำเป็นต้องแบกรับ “ภาระของคำจำกัดความของคลาสสิก” ดังนั้นเมื่อถามว่ามันคืออะไร พวกเขามักจะตอบอย่างกล้าหาญ ง่ายดาย และบ่อยครั้งถูกต้อง ไม่ว่าในกรณีใดก็สามารถชี้แจงและระบุคำจำกัดความของเด็กได้เสมอ การสอนเด็กให้แสดงคำจำกัดความของตนเองอย่างกล้าหาญเป็นงานการเรียนรู้ที่สำคัญมาก หากไม่มีสิ่งนี้ การทำงานเพิ่มเติมในทิศทางนี้จะมีความซับซ้อนอย่างมาก

6. รายงานเมื่อสรุปข้อมูลได้แล้ว ควรเรียนบทเรียนต่อไป แนะนำให้นักวิจัยสวมหมวกและชุดวิชาการ นี่เป็นสิ่งจำเป็นเพื่อเพิ่มความสำคัญของช่วงเวลาและทำให้สถานการณ์ในเกมมีความเข้มข้นมากขึ้น นักวิจัยของเราจัดทำรายงาน - “รายงานนกแก้ว” ในทางปฏิบัติ ดูเหมือนว่า: นักวิจัยอาสาสมัครสองคนที่เราเลือกไว้ตอนเริ่มบทเรียน ผลัดกัน เสริมซึ่งกันและกัน ดูบันทึกย่อรูปสัญลักษณ์ของพวกเขา และจัดทำรายงาน พวกเขาเริ่มต้นด้วยการกำหนดแนวคิดพื้นฐาน บอกว่านกแก้วคือใคร บอกว่ามันอาศัยอยู่ที่ไหนและกินอะไร จากนั้นจึงเล่าเรื่องราวต่อโดยอาศัยวัสดุที่รวบรวมมา

ส่วนการปฏิบัติ
และเพื่อสาธิตขั้นตอนการวิจัยจำเป็นต้องมี "อาสาสมัคร" สองคน ซึ่งจะมาร่วมงานกับผมตั้งแต่ขั้นตอนแรกจนถึงขั้นตอนสุดท้าย ครูคนอื่นๆ ทั้งหมดจะมีส่วนร่วมในฐานะผู้ชมและผู้ช่วย

ระเบียบวิธี
การวิจัยอิสระ

ตอนนี้ครูแต่ละคนจะทำการวิจัยของตนเอง

การตระเตรียม
เราจะต้องการการ์ดที่มีรูปภาพหัวข้ออีกครั้งเพื่อการวิจัยในอนาคต จำนวนของพวกเขาควรเท่ากับ (หรือมากกว่า) จำนวนคนในกลุ่ม เครื่องมือใหม่นี้จำเป็นต้องมี "โฟลเดอร์นักวิจัย" พิเศษเท่านั้น ทุกคนควรมีมัน โครงสร้างแฟ้มวิจัย: กระเป๋าขนาดเล็ก (3X3 ซม.) ที่ทำจากกระดาษสีขาวหนาติดกาวลงบนแผ่นกระดาษแข็ง A4 ในแต่ละช่องจะมีการแสดงแผนผังของ "วิธีการวิจัย" คุณต้องใส่บันทึกย่อรูปภาพของคุณไว้ในกระเป๋าเหล่านี้ ข้อมูลที่รวบรวมจะถูกบันทึกไว้เช่นเดียวกับในระหว่างการฝึกอบรม ในการจดบันทึกเหล่านี้ ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะต้องได้รับกระดาษขนาดเล็กและปากกา (ดินสอหรือปากกามาร์กเกอร์) โดยไม่จำกัดจำนวน

การดำเนินการบทเรียน

ในขั้นตอนนี้ ผู้เข้าร่วมบทเรียนทุกคนจะมีส่วนร่วมในการค้นหางานวิจัยเชิงรุก ในระหว่างช่วงการฝึกอบรม ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะคุ้นเคยกับแผนปฏิบัติการทั่วไปและอาจพร้อมสำหรับการวิจัยของตนเอง ในระหว่างบทเรียน เด็ก ๆ ควรมีอิสระเต็มที่ในการเคลื่อนไหวไปรอบ ๆ ห้อง สิ่งนี้จะต้องนำมาพิจารณาทันที
การเลือกหัวข้อการจัดกิจกรรมการศึกษาเริ่มต้นในลักษณะเดียวกัน: เราเลือกหัวข้อวิจัย เราจัดวางการ์ดที่มีรูปภาพ "หัวข้อ" เพื่อการวิจัยในอนาคตบนโต๊ะเตี้ย (หรือบนพรม) และผู้เข้าร่วมแต่ละคนเลือกสิ่งที่เขาต้องการ แต่ในขณะเดียวกันเทคโนโลยีการเล่นเกมนี้สามารถนำไปใช้ได้หลากหลายหัวข้อ ในกรณีนี้ การ์ดที่คุณเตรียมไว้ล่วงหน้าพร้อมรูปภาพหัวข้อการวิจัยในอนาคตควรเกี่ยวข้องกับช่วงของปัญหาที่กำลังศึกษา
เมื่อเลือกหัวข้อแล้ว ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะได้รับ "แฟ้มนักวิจัย" พิเศษ กระดาษสำหรับรวบรวมข้อมูล ปากกา ดินสอ และปากกามาร์กเกอร์ ในกรณีนี้ไม่จำเป็นต้องหารือเกี่ยวกับแผนการวิจัย เราได้สรุปแผนนี้และบันทึกไว้ในกระเป๋าโฟลเดอร์ของเราแล้ว
การรวบรวมวัสดุ ด้วยทุกสิ่งที่จำเป็น ผู้เข้าร่วมแต่ละคนเริ่มดำเนินการอย่างอิสระ: เขาเข้าร่วมในการค้นคว้าวิจัยของตนเอง ภารกิจคือการรวบรวมข้อมูลที่จำเป็นโดยใช้ความสามารถของแหล่งข้อมูลที่มีอยู่ทั้งหมด สรุปข้อมูลและจัดทำรายงาน ทั้งหมดนี้จะต้องดำเนินการโดยไม่ล่าช้าภายในกรอบของกิจกรรมการศึกษาเดียว
ผู้เข้าร่วมแต่ละคนทำงานอย่างอิสระ พวกเขาศึกษาทุกสิ่งที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อที่เลือกด้วยตนเอง หน้าที่ของครูคือการทำหน้าที่เป็นผู้ช่วยที่กระตือรือร้น ที่ปรึกษานักวิจัย และช่วยเหลือผู้ที่ต้องการความช่วยเหลือในขณะนี้
ในระหว่างการรวบรวมสื่อการสอน ผู้เข้าร่วมแต่ละคนทำงานในหัวข้อของตนเอง ทำตามความต้องการของตนเอง และเคลื่อนไหวไปรอบๆ กลุ่มตามที่เขาต้องการ สิ่งนี้ทำให้เกิดองค์ประกอบที่ผิดปกติในกระบวนการทำงาน แต่โดยปกติแล้วจะไม่มีปัญหาที่ผ่านไม่ได้เกิดขึ้น
ผู้ใหญ่จะต้องจำกฎง่ายๆ เพื่อที่จะดำเนินการได้อย่างมีประสิทธิผลและประสบความสำเร็จ
หลักเกณฑ์ในการร่วมวิจัยของเด็ก
1. เข้าหางานของคุณอย่างสร้างสรรค์เสมอ
2. สอนให้เด็กๆ ทำตัวเป็นอิสระ หลีกเลี่ยงคำแนะนำโดยตรง
3. อย่าระงับความคิดริเริ่มของบุตรหลานของคุณ
4. อย่าทำเพื่อพวกเขาในสิ่งที่พวกเขาทำได้หรือเรียนรู้ที่จะทำด้วยตัวเองได้
5. อย่ารีบเร่งในการตัดสินคุณค่า
6. ช่วยให้เด็กเรียนรู้ที่จะจัดการกระบวนการแสวงหาความรู้:
ก) ติดตามความเชื่อมโยงระหว่างวัตถุ เหตุการณ์ และปรากฏการณ์ต่างๆ
b) พัฒนาทักษะในการแก้ปัญหาการวิจัยอย่างอิสระ
ค) วิเคราะห์ สังเคราะห์ และจำแนกข้อมูล

รายงานทันทีที่เตรียมข้อความแรก รายงานก็จะถูกรับฟัง โดยปกติแล้วไม่สามารถฟังรายงานทั้งหมดในบทเรียนเดียวได้ ดังนั้น คุณจึงสามารถฟังรายงานบางส่วนเป็นรายบุคคลได้ ในขณะที่คนอื่นๆ กำลังค้นคว้าข้อมูลอยู่ ให้เลื่อนรายงานบางส่วนไปเวลาอื่น และฟังรายงานสองหรือสามฉบับร่วมกันในระหว่างบทเรียนนี้
เราสวมเสื้อคลุมและผ้าโพกศีรษะพิเศษแก่ผู้พูด โต๊ะเล็กสามารถใช้เป็นแท่นบรรยายได้ เรามอบพื้นให้กับนักวิจัย รายงานของเราควรได้รับการพิจารณาว่าเป็นทางเลือกสำหรับการเรียนรู้แบบเพื่อน ผู้พูดถูกบังคับให้วางโครงสร้างข้อมูล เน้นสิ่งสำคัญ กำหนดแนวคิดพื้นฐาน ไม่ใช่แค่บอกเท่านั้น แต่ยังสอนข้อมูลนี้ให้ผู้อื่นด้วย
จากผลการป้องกัน จำเป็นต้องให้รางวัลไม่เพียงแต่ผู้ที่ตอบได้ดีเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ที่ถามคำถามที่น่าสนใจและ "ฉลาด" ด้วย

วันนี้ฉันแนะนำให้คุณรู้จักกับวิธีการทำวิจัยของ A. I. Savenkov ในโรงเรียนอนุบาลและพยายามแสดงให้เห็นว่าจะสามารถนำไปใช้ในการทำงานกับเด็ก ๆ ได้อย่างไร
ฉันขอให้ทุกคนมาหาฉันยืนเป็นวงกลมแล้วกางแขนออกไปด้านข้าง ตอนนี้ให้วางมือซ้ายทุกสิ่งที่คุณมาที่เวิร์คช็อปด้วยในวันนี้: ความคิด ความรู้ ประสบการณ์ของคุณ และทางขวามือ - สิ่งที่คุณได้รับใหม่
ฉันขอขอบคุณสำหรับงานของคุณและโดยสรุปฉันต้องการได้ยินคำตอบสำหรับคำถามต่อไปนี้:
- คุณได้เรียนรู้อะไรใหม่เกี่ยวกับตัวเองบ้าง?
- คุณสนใจไหม?
- คุณต้องการใช้เทคนิคนี้ในการทำงานของคุณหรือไม่?

ในทางปฏิบัติเราพบว่าวิธีการวิจัยมีความเกี่ยวข้องและมีประสิทธิภาพมาก ช่วยให้เด็กสังเคราะห์ความรู้ที่ได้รับ พัฒนาความคิดสร้างสรรค์และทักษะในการสื่อสาร สร้างสรรค์และสำรวจ ซึ่งทำให้เขาสามารถปรับตัวเข้ากับโลกรอบตัวได้สำเร็จ
เรียนอาจารย์! ฉันขอให้คุณประสบความสำเร็จในการพัฒนาบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ผ่านกิจกรรมการวิจัย
บรรณานุกรม:
1. ซาเวนคอฟ, A.I. การวิจัยเด็กเป็นวิธีการสอนเด็กก่อนวัยเรียนสูงวัย": บรรยายที่ 5–8 / เอไอ ซาเวนคอฟ - อ.: มหาวิทยาลัยครุศาสตร์ “วันแรกของเดือนกันยายน”. - 2550. - 92 น.
2. ซาเวนคอฟ, A.I. วิธีการฝึกอบรมการวิจัยสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน / A.I. ซาเวนคอฟ ซีรี่ส์: - สำนักพิมพ์: Dom Fedorov – 2010.
3. Kharitonova L. กิจกรรมการวิจัยของเด็กก่อนวัยเรียน / L. Kharitonova // การศึกษาก่อนวัยเรียน. -2544 - ฉบับที่ 7

1. เตรียมตัวให้พร้อมในการทำงาน

ออกกำลังกาย "สมาคม"

เราอธิบายให้ผู้เข้าร่วมฟังว่าตอนนี้เราจะพูดคำหนึ่งและงานของเพื่อนบ้านด้านซ้ายของเราคือการพูดคำเชื่อมโยงคำแรกที่เข้ามาในใจของเขาอย่างรวดเร็ว

เพื่อนบ้านซ้ายของเขาให้การเชื่อมโยงกับคำพูดของเขา - การเชื่อมโยง ฯลฯ

ส่งผลให้คำสุดท้ายออกเสียงดังขึ้น สิ่งเหล่านี้อาจเป็นคำที่แตกต่างอย่างสิ้นเชิง

ตัวอย่างเช่นห่วงโซ่ของสมาคม - คำอาจเป็นดังนี้: รถบัส - ชั่วโมงเร่งด่วน - ตลาดนัด - กางเกงยีนส์ - พันรูเบิล - ไม้ - พินอคคิโอ - ปาป้าคาร์โล -:

คุณต้องเริ่มเกมทีละคนเป็นวงกลม

2. การกำหนดหลักเกณฑ์การทำงานในการสัมมนา

เป้าหมาย: เพื่อกำหนดกฎเกณฑ์สำหรับการทำงานกลุ่มที่มีประสิทธิภาพ

ระยะเวลาดำเนินการ: 3 นาที

ขั้นตอน: ผู้เข้าร่วมระบุกฎที่ต้องปฏิบัติตามเพื่อความสำเร็จในการทำงานสัมมนา

1. ที่นี่และเดี๋ยวนี้ หลักการนี้ชี้นำผู้เข้าร่วมเพื่อให้แน่ใจว่าหัวข้อการวิเคราะห์ของพวกเขาเป็นกระบวนการที่เกิดขึ้นในกลุ่มอย่างต่อเนื่องในขณะนั้น

2. ความจริงใจและการเปิดกว้าง กฎนี้ส่งเสริมการรับตนเองและให้ข้อเสนอแนะที่ตรงไปตรงมาแก่ผู้เข้าร่วมรายอื่น กล่าวคือ ข้อมูลที่มีความสำคัญต่อผู้เข้าร่วมแต่ละรายและไม่เพียงกระตุ้นกลไกของการตระหนักรู้ในตนเองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกลไกของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลด้วย

3. กิจกรรม. แม้ว่าแบบฝึกหัดจะเป็นแบบสาธิต แต่ผู้เข้าร่วมแต่ละคนก็มีสิทธิ์พูดในตอนท้าย หากผู้เข้าร่วมไม่พูดอะไร ไม่ได้หมายความว่าเขาเข้ารับตำแหน่งที่ไม่โต้ตอบ เพราะเขาสามารถแก้ไขปัญหาภายในตัวเขาเองได้ และแน่นอนว่า นี่จะเป็นตำแหน่งภายในที่กระตือรือร้น

3. ส่วนทางทฤษฎี

ในปัจจุบัน ในด้านวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ มุมมองต่อเด็กในฐานะ “ระบบการพัฒนาตนเอง” ได้รับการปกป้องอย่างเข้มงวด ในขณะที่ความพยายามของผู้ใหญ่ควรมุ่งเป้าไปที่การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาตนเองของเด็ก ครูส่วนใหญ่ตระหนักถึงความจำเป็นในการพัฒนาเด็กแต่ละคนให้เป็นบุคคลที่มีคุณค่า อย่างไรก็ตาม ผู้เชี่ยวชาญพบว่าเป็นการยากที่จะระบุปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อความสำเร็จของความก้าวหน้าในกระบวนการศึกษาของเด็ก

วิธีการที่เป็นเอกลักษณ์ในการรับรองความร่วมมือ การร่วมสร้างสรรค์ระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ และวิธีในการใช้แนวทางการศึกษาที่เน้นบุคคลเป็นศูนย์กลางคือเทคโนโลยีการออกแบบ

โปรเจ็กต์คือชุดของการดำเนินการที่จัดขึ้นเป็นพิเศษโดยผู้ใหญ่และดำเนินการโดยเด็ก ซึ่งปิดท้ายด้วยการสร้างสรรค์ผลงานที่สร้างสรรค์

วิธีการโครงการ - ระบบการเรียนรู้ที่เด็ก ๆ ได้รับความรู้ผ่านกระบวนการวางแผนและดำเนินงานภาคปฏิบัติที่ซับซ้อนมากขึ้น - โครงการ วิธีการทำโครงงานมักให้นักเรียนแก้ปัญหาบางอย่างอยู่เสมอ ปัญหา.

วิธีการของโครงการอธิบายชุดการกระทำของเด็กและวิธีการ (เทคนิค) ในการจัดระเบียบการกระทำเหล่านี้โดยครูนั่นคือ เทคโนโลยีการสอน. มันกลายเป็นผลมาจาก "การสอน" ซึ่งรวมอยู่ในกระบวนการศึกษา (ซึ่งกิจกรรมหลักของเด็กคือกิจกรรมทางปัญญา) ของการออกแบบเป็นกิจกรรมประเภทหนึ่ง

เป้าหมายของเทคโนโลยีการสอนที่ใช้ในวิธีการของโครงการ:

• วิธีการสอนตามโครงงาน (เพื่อพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กแต่ละคน)
• เทคโนโลยีช่วยชีวิต (กระจายกิจกรรมประเภทต่าง ๆ กิจกรรมทางจิตและทางกายอย่างสม่ำเสมอ)
• เทคโนโลยีการใช้วิธีเล่นเกมในการสอน (การสร้างทักษะต่างๆ การขยายขอบเขต การพัฒนาขอบเขตความรู้ความเข้าใจ)
• การฝึกอบรมความร่วมมือ (การสอนเด็ก ๆ ให้บรรลุเป้าหมายร่วมกันโดยการทำงานเป็นกลุ่ม)
• วิธีการวิจัยในการสอน (ดำเนินกิจกรรมที่มุ่งเป้าไปที่การศึกษาอิสระช่วยให้คุณเข้าใจปัญหาที่กำลังศึกษาและค้นหาแนวทางแก้ไข)
• เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (เพื่อขยายความหลากหลายของเนื้อหาทางการศึกษา)
• ระบบการประเมินนวัตกรรม "ผลงาน" (ติดตามความสำเร็จของเด็กแต่ละคนเพื่อกำหนดวิถีการพัฒนาส่วนบุคคลของแต่ละคน)

ประเภทของโครงการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ประเภทของโครงการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (อ้างอิงจาก L.V. Kiseleva)

ประเภทโครงการ	เนื้อหา	อายุของเด็ก
การวิจัยและความคิดสร้างสรรค์	เด็กๆ ทดลองแล้วนำเสนอผลงานในรูปแบบหนังสือพิมพ์ ละคร การออกแบบของเด็ก	กลุ่มอาวุโส
การสวมบทบาท	องค์ประกอบของเกมที่สร้างสรรค์ถูกนำมาใช้เมื่อเด็ก ๆ รับบทเป็นตัวละครในเทพนิยายและแก้ปัญหาด้วยวิธีของตนเอง	อายุน้อยที่สุดเป็นอันดับสอง
การปฏิบัติที่มุ่งเน้นข้อมูล	เด็กๆ รวบรวมข้อมูลและนำไปปฏิบัติ มุ่งเน้นไปที่ผลประโยชน์ทางสังคม (การตกแต่งและการออกแบบกลุ่ม, หน้าต่างกระจกสี ฯลฯ )	กลุ่มกลาง
ความคิดสร้างสรรค์	การนำเสนอผลงานในรูปแบบ งานเลี้ยงเด็กการออกแบบสำหรับเด็ก ฯลฯ	อายุน้อยที่สุดเป็นอันดับสอง

วงจรชีวิตของโครงการ (อ้างอิงจาก V.N. Burkov, D.A. Novikov) ถูกกำหนดโดย 3 ระยะ:

ขั้นตอนการออกแบบ:

ฉันแสดงแนวคิด

ขั้นตอน: การระบุความขัดแย้ง: การกำหนดปัญหา, คำจำกัดความของปัญหา, คำจำกัดความของเป้าหมาย, การเลือกเกณฑ์

II ขั้นตอนของการสร้างแบบจำลอง

ขั้นตอน: การสร้างโมเดล การเพิ่มประสิทธิภาพโมเดล การเลือกโมเดล (การตัดสินใจ)

III ขั้นตอนการออกแบบ

ขั้นตอน: การสลายตัว การรวมกลุ่ม การศึกษาเงื่อนไข การสร้างโปรแกรม

เฟสเทคโนโลยี

ขั้นตอนการดำเนินการตามแบบจำลองโครงการ ขั้นตอนต่างๆ จะกำหนดโดยขอบเขตของโครงการ

เฟสสะท้อน

ขั้นตอนการประเมินขั้นสุดท้าย ขั้นตอนการสะท้อน

วิธีการพัฒนาโครงการ:

• เว็บระบบสำหรับโครงการ
• "โมเดลคำถามสามข้อ"
• รูปภาพ "เราอายุเจ็ดขวบ" (อ้างอิงจาก Zair-Bek)

รูปที่ 1 การพัฒนาเว็บระบบของโครงการ

เว็บระบบสำหรับโครงการ

ความรู้ความเข้าใจ กิจกรรมชั้นนำ - การศึกษาและการวิจัย แบบฟอร์ม:	อ่านนิยาย กิจกรรมนำ - การอ่าน แบบฟอร์ม:	การสื่อสาร กิจกรรมชั้นนำ - การสื่อสารแบบฟอร์ม :
การเข้าสังคม กิจกรรมชั้นนำ - การเล่นเกม แบบฟอร์ม:	งาน กิจกรรมชั้นนำ - แรงงาน แบบฟอร์ม:	ความปลอดภัย บูรณาการกิจกรรมประเภทต่างๆ แบบฟอร์ม:
สุขภาพ บูรณาการกิจกรรมประเภทต่างๆ แบบฟอร์ม:	วัฒนธรรมทางกายภาพ กิจกรรมชั้นนำ - มอเตอร์ แบบฟอร์ม:	รูปแบบการมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวและพันธมิตรทางสังคม
ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ กิจกรรมชั้นนำ - มีประสิทธิผล รูปแบบ:	ดนตรี กิจกรรมชั้นนำ - ดนตรีและศิลปะ รูปแบบ:	ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง บูรณาการกิจกรรมประเภทต่างๆ แบบฟอร์ม:

"โมเดลคำถามสามข้อ"

รูปภาพ "เราอายุเจ็ดขวบ" (อ้างอิงจาก Zair-Bek)

• เรามีความกังวล... (มีการกำหนดข้อเท็จจริง ความขัดแย้ง สิ่งที่ดึงดูดความสนใจ)
• พวกเราเข้าใจ... (มีการนำเสนอปัญหาอย่างมีสติในการแก้ไขและนำเสนอแนวทาง-ค่า)
• เราคาดว่า...(คำอธิบายของเป้าหมายที่คาดหวัง - ให้ผลลัพธ์)
• เราคิดว่า... (นำเสนอแนวคิด สมมติฐาน)
• เราตั้งใจ...(บริบทของการดำเนินการที่วางแผนไว้เป็นขั้นตอน)
• เราพร้อมแล้ว...(ให้คำอธิบายเกี่ยวกับทรัพยากรที่มีอยู่ในลักษณะต่างๆ)
• เรากำลังขอการสนับสนุน... (นำเสนอเหตุผลสำหรับการสนับสนุนภายนอกที่จำเป็นสำหรับการดำเนินโครงการ)

รูปที่ 2 วิธีคำถามสามข้อ

วิธีแผนที่ความคิด (โทนี่ บูซาน)

การทำแผนที่ความคิดเป็นเทคนิคที่สะดวกและมีประสิทธิภาพในการแสดงภาพการคิดและการบันทึกทางเลือก นี่คือความคิดของคุณที่แสดงออกมาบนกระดาษในรูปแบบกราฟิก เทคนิคนี้เอง - การวางกรอบความคิดในภาพกราฟิก - นั่นคือกลไกที่กระตุ้นให้สมองซีกขวาทำงาน! นี่ไม่ใช่วิธีจัดระเบียบความคิดแบบดั้งเดิม แต่เป็นธรรมชาติมาก ซึ่งมีข้อดีหลายประการที่ไม่อาจปฏิเสธได้เหนือวิธีเขียนแบบเดิมๆ

รูปที่ 3 วิธีแผนที่ความคิด

ลำดับการดำเนินการเพื่อจัดทำแผนที่ความคิด

1. เราใช้กระดาษหนึ่งแผ่นที่มีรูปแบบ A 4 เป็นอย่างน้อย ที่กึ่งกลางของแผ่นงานเราจะระบุแนวคิดหลักหรือปัญหาด้วยคำ (รูปวาดรูปภาพ) นี่เป็นภาพขนาดใหญ่ที่ให้ทิศทางความคิดของเรา เราทำงานตามโครงการเป็นรายบุคคล
2. จากแนวคิดหลัก เราวาดเส้นโค้งรัศมีหลายเส้น (แต่ละเส้นสามารถมีสีของตัวเองได้) เหนือแต่ละบรรทัดจะมีการเขียนคำหลักเพียงคำเดียวซึ่งเชื่อมโยงกับแนวคิดหลัก คุณควรเขียนด้วยอักษรตัวพิมพ์ใหญ่โดยไม่เอียงในแนวตั้งมากที่สุด ความยาวของกิ่งใต้คำที่เขียนควรตรงกับความยาวของคำ
3. เส้นกึ่งกลางควรหนาขึ้น การเชื่อมต่อจะแสดงด้วยลูกศร แนวคิดถูกจัดระเบียบตามลำดับชั้น คุณสามารถร่าง ขีดเส้นใต้ และใช้แบบอักษรต่างๆ ได้ แผนที่แนวนอนมักจะสะดวกกว่าแผนที่แนวตั้ง
4. จากกิ่งก้านหลัก (รัศมี) เราวาดกิ่งก้านของกิ่งที่สองสาม ฯลฯ เพื่อสานต่อสายโซ่ของสมาคม คุณไม่เพียงแต่ใช้คำและคำย่อเท่านั้น แต่ยังสามารถใช้ภาพวาด รูปภาพ และการเน้นสีได้อีกด้วย สิ่งนี้จะเพิ่มความน่าดึงดูด ความคิดริเริ่ม และประสิทธิผลของแผนที่อัจฉริยะ
5. อย่าลืมตัวอย่าง คำพูด ภาพประกอบที่เฉพาะเจาะจง เขียนคำที่สำคัญมากกว่ารายละเอียด ข้อความแบบองค์รวมบางข้อความอาจอยู่ในรูปวงรี (มีโครงร่าง) หรือรูปทรงเรขาคณิตอื่นๆ

4. ส่วนปฏิบัติ

ผู้เข้าร่วมทุกคนควรแบ่งออกเป็น 3 กลุ่มและพัฒนาโครงการ "นกกระสา" ที่อุทิศให้กับวันเกิดของโรงเรียนอนุบาลด้วยวิธีต่างๆ: 1 กรัม โดยใช้วิธี "Project System Web" 2 กรัม - “แบบจำลองคำถามสามข้อ”; 3 กรัม - ใช้ “วิธีคิดแผนที่”

5. การนำเสนอโครงการที่พัฒนาแล้ว

6. Six P's ของโครงการ

ดังนั้นโครงการจึงสามารถแสดงเป็น “หก Ps”

• ปัญหา
• การออกแบบโครงการ
• ค้นหาข้อมูล
• ผลิตภัณฑ์
• การนำเสนอ
• ผลงานโครงการ

7. การนำเสนอผลงานของโครงการ Yolochka โดยอาจารย์

8. การสะท้อนกลับ

แบบฝึกหัด "เป้าหมาย"

วรรณกรรม.

1. การสนับสนุนระเบียบวิธีสำหรับครูอาวุโส Fish-disk "กิจกรรมโครงการในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน", MCFER, แหล่งข้อมูลทางการศึกษา
2. เวรักษะ อ., วีรักษะ อ. กิจกรรมโครงการสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน คู่มือสำหรับครูสถาบันอนุบาล - อ.: โมไซกา-ซินเตซ, 2551.- 112 น.
3. วิโนกราโดวา เอ็น.เอ. โครงการการศึกษาในโรงเรียนอนุบาล คู่มือสำหรับนักการศึกษา/N.A. Vinogradova, E.P. - M.Iris-press, 2551. - 208 น. - (การศึกษาและพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน).
4. ชตันโก ไอ.วี. กิจกรรมโครงการร่วมกับเด็กวัยอนุบาลระดับสูง // การบริหารจัดการสถานศึกษาก่อนวัยเรียน 2547. - ฉบับที่ 4. หน้า 99-101.

การประชุมเชิงปฏิบัติการ

หัวข้อ: “การจัดระเบียบและการดำเนินกิจกรรมเพื่อป้องกันกระดูกสันหลังคดและเท้าแบน”

		รูปร่าง	แผนการจัดงาน	รับผิดชอบ	บรรยาย	สัมมนา	ฝึกฝน	ทั้งหมด
	ท่าทางที่ถูกต้องเป็นตัวบ่งชี้ที่สำคัญของสุขภาพ	บรรยาย 21.01.2009.	1.การสื่อสารเนื้อหาทางทฤษฎี: ก) ความเกี่ยวข้องของปัญหาความสำคัญของท่าทางที่ถูกต้องในชีวิตของบุคคล ข) รูปแบบและวิธีการทำงานของครูในการป้องกันโรคกระดูกสันหลังคดและเท้าแบน c) งานการรักษาและป้องกันร่วมกันของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและผู้ปกครอง 2. การทบทวนวรรณกรรมในหัวข้อ งานสำหรับครู: พัฒนาระบบการออกกำลังกายและเกมป้องกันโรคกระดูกสันหลังคดและเท้าแบนในเด็กตามกลุ่มอายุ ในมุมสำหรับผู้ปกครอง ให้เลือกข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อนี้	ครูอาวุโส	50นาที			50นาที
	“ตั้งท่าให้ถูกต้อง!”	บทเรียนภาคปฏิบัติ 27.01.2009.	1. “การแลกเปลี่ยนประสบการณ์” ระหว่างนักการศึกษาในประเด็นการป้องกันกระดูกสันหลังคดและเท้าแบนในเด็ก 2. การวิเคราะห์ประสิทธิภาพ การบ้านนักการศึกษา 3. งานเกมสำหรับครู "เกมนี้คือการเดินทาง" ก) การนวดตัวเอง: “นิ้วและนิ้วเท้าของเราทำอะไรได้บ้าง” b) สถานีแรก "Lesnaya" แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาทักษะท่าทางที่ถูกต้อง (ป้องกันกระดูกสันหลังคด) c) สถานีที่สอง “Vesely Zoo” การออกกำลังกายเพื่อเสริมสร้างกล้ามเนื้อเท้าและขาและสร้างส่วนโค้งของเท้า d) สถานีที่สาม "อิโกรวายา" การออกกำลังกายเพื่อป้องกันเท้าแบนการพัฒนา ทักษะยนต์ปรับขา จ) สถานีที่สี่ “เกมกลางแจ้ง” เกมสำหรับเด็กที่มีปัญหาเกี่ยวกับท่าทาง “หยุด”, “ฮอทบอล” จ) การผ่อนคลาย 4. การทำงานร่วมกับผู้ปกครอง: การให้คำปรึกษา 5. สรุปการสัมมนา ภาคเรียน: อย่างสม่ำเสมอ.	ครูอาวุโส, ครู.		20 นาที	1 ชั่วโมง 10 นาที	1 ชั่วโมง 30 นาที

สัมมนา-เวิร์คช็อป

หัวข้อ: “ วิธีแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักกับประเพณีและขนบธรรมเนียมของชาวภูมิภาคโวลก้า”

(ทำความคุ้นเคยกับประวัติความเป็นมาของแผ่นดินเกิด)

		รูปร่าง	แผนการจัดงาน	รับผิดชอบ	บรรยาย	สัมมนา	ฝึกฝน	ทั้งหมด
	“ระบบการทำงานของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อให้เด็กก่อนวัยเรียนคุ้นเคยกับประวัติศาสตร์บ้านเกิดของตน”	บรรยาย 28.09.2009.	ก) ส่งเสริมความรักต่อบ้านเกิดเมืองนอนเล็กๆ ของตน b) การจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนาเพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับประวัติศาสตร์ของภูมิภาคโวลก้า c) แนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักกับประวัติศาสตร์ของภูมิภาคโวลก้าผ่านงานรูปแบบต่างๆ d) กิจกรรมร่วมกันของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวในการแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักประวัติความเป็นมาของดินแดนของตน (การวิเคราะห์แบบสอบถาม) 2. การทบทวนวรรณกรรมในหัวข้อ 3. งานสำหรับครู: พัฒนาแผนงานระยะยาวเพื่อให้เด็กก่อนวัยเรียนคุ้นเคยกับประวัติศาสตร์และประเพณีของประชาชนในภูมิภาคโวลก้า (ตามอายุของเด็ก) คิดถึงสภาพแวดล้อมการพัฒนาในกลุ่มของคุณเมื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับประวัติศาสตร์ของดินแดนบ้านเกิดของพวกเขา คิดทบทวนโครงร่างของบทเรียนแบบเปิดกับเด็ก ๆ ในหัวข้อนี้ ร่วมกับเด็กและผู้ปกครองสร้างแบบจำลองของ "กลุ่มชนแห่งภูมิภาคโวลก้า" ระยะเวลา: 3 สัปดาห์	ครูอาวุโส	50 นาที	30 นาที		1 ชั่วโมง 20 นาที
	บทเรียนภาคปฏิบัติ “ดินแดนพื้นเมือง” การจัดระบบความรู้ของครูเกี่ยวกับดินแดนบ้านเกิด รูปแบบการทำงานกับเด็ก ๆ “กระปุกออมสินการสอน”	การประชุมเชิงปฏิบัติการ 22/10/2552	2. คำแนะนำการปฏิบัติครูเพื่อทำความคุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของภูมิภาคโวลก้า - "กระปุกออมสินการสอน" 3. การสาธิตเนื้อหาสะสมในหัวข้อ (การบ้าน) 4. แบบทดสอบสำหรับนักการศึกษา “คุณรู้จักภูมิภาคของคุณไหม”	นักการศึกษา ครูอาวุโส		50 นาที	1 ชั่วโมง 50 นาที	2ชม. 40 นาที
	"ซาราตอฟ คาลาช" (ปาร์ตี้น้ำชา)	โต๊ะกลม 28.10.2009	รายงานของครูเกี่ยวกับงานที่ทำ สรุปการสัมมนา	ครูอาวุโส		1 ชั่วโมง 10 นาที		1 ชั่วโมง 10 นาที

การประชุมเชิงปฏิบัติการ

หัวข้อ: “การประมูลแนวคิดการสอน เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน”

เป้า:เพื่อกระชับกิจกรรมของครู อำนวยความสะดวกในการได้รับประสบการณ์ในการทำงานรวม เพิ่มความรู้ทางทฤษฎี และพัฒนาทักษะการปฏิบัติในกิจกรรมวิชาชีพ รวบรวมความสามารถในการเลือกข้อมูลที่จำเป็นจากแหล่งต่างๆ ช่วยให้สมาชิกในทีมตระหนักถึงศักยภาพของตนในด้านการสอน

		รูปร่าง	แผนการจัดงาน	รับผิดชอบ	บรรยาย	สัมมนา	ฝึกฝน	ทั้งหมด
1 ชม. ก n ฉัน และ จ	“ระบบการรักษาสุขภาพของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน” การนำเสนอโครงการ “สุขภาพ”	สัมมนา (บรรยาย) 14/01/2553	1. ข้อความของเนื้อหาทางทฤษฎี: ก)สาระสำคัญของระบบการสอนการรักษาสุขภาพ: แนวคิด หลักเกณฑ์ เทคโนโลยี b) การทบทวนวิธีการระบบการรักษาสุขภาพในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน c) การนำเสนอโปรแกรม "สุขภาพ" ที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน 3. การบ้าน: การพัฒนาแผนระยะยาวในการสร้างแนวคิดเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีของเด็กก่อนวัยเรียน การผลิตคู่มือโดยครูสำหรับกลุ่มที่สามารถนำไปใช้ในวิชาพลศึกษาและงานด้านสุขภาพกับเด็กก่อนวัยเรียน การเตรียมเนื้อหาทั้งภาคทฤษฎีและปฏิบัติสำหรับ “การประมูลแนวคิดการสอน”	ครูอาวุโส.	1 ชั่วโมง 40 นาที			1 ชั่วโมง 40 นาที
2 ชม. ก n ฉัน ต และ จ	“การประมูลแนวคิดการสอน งานพลศึกษาและสุขภาพในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน”	การประชุมเชิงปฏิบัติการ 20/01/2010	2. ล็อตแรก:วิธีการระบบดูแลสุขภาพของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน (ด้านทฤษฎีและตัวอย่างจากการปฏิบัติ) 3. ล็อตที่สอง:รูปแบบการพลศึกษาและงานด้านสุขภาพในรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมกับเด็กก่อนวัยเรียน (ทฤษฎีและปฏิบัติ) 4. ล็อตที่สาม: ประเภทของการนวดที่ใช้เมื่อทำงานกับเด็ก 5. ล็อตที่สี่:ยิมนาสติกพลังชีวภาพและเสียงหายใจ (งาน, ชุดออกกำลังกาย); 6. ล็อตที่ห้า:งานบำบัดและป้องกันในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน 7. คำพูดสุดท้ายของผู้นำเสนอ 8. การสะท้อนกลับ	ครูอาวุโส ครู พยาบาลอาวุโส		1 ชม. 10 นาที	1 ชั่วโมง 20 นาที	2ชม. 30 นาที
3 ชม. ก n ฉัน ต และ จ	ชั้นเรียนปริญญาโท: “การสร้างเครื่องช่วยป้องกันและแก้ไขภาวะกระดูกสันหลังคดและเท้าแบน”	บทเรียนภาคปฏิบัติ 27/01/2010	1. การนำเสนอแฟ้มเลื่อน “แบบฝึกหัดป้องกันเท้าแบนและท่าที่ไม่ถูกต้อง” ให้ครูทราบ 2. จัดทำคู่มือและคุณลักษณะโดยนักการศึกษาเพื่อป้องกันภาวะกระดูกสันหลังคดและเท้าแบน 3.สรุปผลการสัมมนา - สานต่อแนวคิดของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี ใช้เทคโนโลยีรักษาสุขภาพในกระบวนการศึกษาอย่างเป็นระบบและสม่ำเสมอ ดำเนินการป้องกัน scoliosis และเท้าแบนต่อไป จัดกิจกรรมกีฬาร่วมกับผู้ปกครองอย่างเป็นระบบ ภาคเรียน:อย่างสม่ำเสมอ	ครูกลุ่ม			1ชม.20นาที	1 ชั่วโมง 20 นาที

การประชุมเชิงปฏิบัติการ

หัวข้อ: “เทคโนโลยีการพัฒนาคำพูด”

เป้า:ความคุ้นเคยของครูกับเทคโนโลยีการพัฒนาคำพูดโดยใช้วิธีการและเทคนิคการเล่นเกมการจัดระบบความรู้ของครูในหัวข้อนี้

คำพูดเป็นพลังอันยิ่งใหญ่: มันโน้มน้าวใจ

เปลี่ยนใจเลื่อมใสบังคับ

อาร์. เอเมอร์สัน.

		รูปร่าง	แผนการจัดงาน	รับผิดชอบ	บรรยาย	สัมมนา	ฝึกฝน	ทั้งหมด
1 ชม. ก n ฉัน ต และ จ		สัมมนา, 26.02. 2010	1. ข้อความของเนื้อหาทางทฤษฎี: ก) ความเกี่ยวข้องของปัญหาการพัฒนาคำพูด b) การทบทวนวิธีการพัฒนาคำพูดในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน c) เงื่อนไขสำหรับการพัฒนาคำพูดที่ประสบความสำเร็จในโรงเรียนอนุบาล d) การวินิจฉัยการพัฒนาคำพูด e) การวิเคราะห์การวางแผนบทเรียนเพื่อพัฒนาการพูดของเด็ก 2. การทบทวนวรรณกรรมระเบียบวิธี 3. การบ้าน: การพัฒนาบันทึกบทเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดโดยใช้วิธีการและเทคนิคการเล่นเกม การผลิตสื่อการสอนเพื่อพัฒนาการพูดในกิจกรรมการเล่นโดยนักการศึกษากลุ่ม การวิเคราะห์แบบสำรวจผู้ปกครองเรื่อง “การพัฒนาคำพูดของลูกของคุณ” การเตรียมข้อมูลภาพสำหรับผู้ปกครอง กำหนดเวลา: จนถึง 03/03/2010	นักการศึกษาอาวุโส นักบำบัดการพูด นักการศึกษา	1 ชั่วโมง 50 นาที			1 ชั่วโมง 50 นาที
2 ชม. ก n ฉัน ต และ จ	“การพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน”	การประชุมเชิงปฏิบัติการ 03/04/2010	1. พิธีกรกล่าวเปิดงาน 2. จัดทำแบบทดสอบสำหรับครูเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน (Brain-ring) 3. การสาธิตสื่อการสอน (เกม) เกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด 4.สรุปการสัมมนาโต๊ะกลม 5. การสะท้อนกลับ				1 ชั่วโมง 20 นาที	1 ชั่วโมง 20 นาที

MDOU "อนุบาลหมายเลข 235"ฉันเห็นด้วย

หัวหน้าแผนก ___________

แผนงานสัมมนาประจำปีการศึกษา 2552/2553

หน้า/พี	หัวข้อและวัตถุประสงค์ของการสัมมนา	วันที่ จำนวนชั้นเรียน	วรรณกรรม	กิจกรรมภาคปฏิบัติ	รับผิดชอบ
	“ วิธีแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักกับประเพณีและขนบธรรมเนียมของชาวภูมิภาคโวลก้า” เป้าหมาย: จัดระบบความรู้ของครูเกี่ยวกับดินแดนบ้านเกิด จัดระบบความรู้เกี่ยวกับรูปแบบการทำงานกับเด็ก เพื่อกระชับกิจกรรมของครูพัฒนาทักษะการปฏิบัติในกิจกรรมทางวิชาชีพ	กันยายนตุลาคม, 3 บทเรียน	1. N.V. เอลโชวา สภาครู สัมมนา สมาคมระเบียบวิธีในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน 2. กาฟริโลวา เอ.วี. แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักถึงต้นกำเนิดของวัฒนธรรมพื้นบ้านของรัสเซีย - ม.: สื่อในวัยเด็ก, 2552 3. Miklyaeva N.V., Miklyaeva Yu.V., Akhtyan A.G. การศึกษาด้านสังคมและศีลธรรมของเด็กอายุตั้งแต่ 2 ถึง 5 ปี - ม.:ไอริส-เพรส, 2552	1. ชมกิจกรรมและความบันเทิงแบบเปิด 2. “กระปุกออมสินการสอน” - การนำเสนอเนื้อหาสะสมในหัวข้อ 3. แบบทดสอบ “คุณรู้จักดินแดนของคุณไหม” 4.การพัฒนาแผนงานระยะยาวเพื่อให้เด็กก่อนวัยเรียนคุ้นเคยกับประเพณีและขนบธรรมเนียมของประชาชนในภูมิภาคโวลก้า 5. จัดทำแผนผัง “กลุ่มประชาชน” ร่วมกับเด็กและผู้ปกครอง
	สัมมนาสำหรับผู้ปกครอง “เรากำลังเตรียมลูกไปโรงเรียน” เป้าหมาย: เพื่อให้ผู้ปกครองของกลุ่มเตรียมการคุ้นเคยกับคุณสมบัติของการเตรียมเด็กเข้าโรงเรียนโดยมีความพร้อมในการสร้างแรงบันดาลใจการสอนจิตวิทยาและความตั้งใจในโรงเรียน	ตุลาคม, 2 บทเรียน	1. การวินิจฉัยความพร้อมของเด็กในการเข้าโรงเรียน/Ed. N.E.Veraksy.G.A.Shirokova 2.คู่มือของนักจิตวิทยาก่อนวัยเรียน 3. สารบบของอาจารย์อาวุโส ฉบับที่ 4, 2551	1. เปิดดูบทเรียนในกลุ่มเตรียมอุดมศึกษา 2. คำแนะนำที่เป็นประโยชน์จากนักจิตวิทยาด้านการศึกษาและนักบำบัดการพูด 3. วิธีการกำหนด “วุฒิภาวะของโรงเรียน”	นักการศึกษาอาวุโส นักจิตวิทยาด้านการศึกษา นักบำบัดการพูด
	“การประมูลแนวคิดการสอน เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน" เป้าหมาย: เพื่อกระชับกิจกรรมของครู, อำนวยความสะดวกในการได้รับประสบการณ์ในการทำงานรวม, เพิ่มความรู้ทางทฤษฎี, พัฒนาทักษะการปฏิบัติในกิจกรรมทางวิชาชีพ; รวบรวมความสามารถในการเลือกข้อมูลที่จำเป็นจากแหล่งต่างๆ ช่วยให้สมาชิกในทีมตระหนักถึงศักยภาพของตนในด้านการสอน	มกราคม, 3 บทเรียน	1. ออร์โลวา M.A. พื้นฐานของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี - Saratov: หนังสือวิทยาศาสตร์, 2000 2. Chupakha N.V., Puzhaeva E.Z., Sokolova N.Yu. เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพในการศึกษา, M., Stavropol: การศึกษาสาธารณะ, 2546	1. การพัฒนาแผนระยะยาวในการสร้างแนวคิดเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีของเด็กก่อนวัยเรียน 2. การเลือกสื่อปฏิบัติในหัวข้อการสัมมนาและการนำเสนอ 3. จัดทำคู่มือและคุณลักษณะโดยนักการศึกษาเพื่อป้องกันภาวะกระดูกสันหลังคดและเท้าแบน (ระดับปริญญาโท)	ครูอาวุโส, ครู
	“เทคโนโลยีพัฒนาการพูด” เป้าหมาย: ความคุ้นเคยกับครูที่มีเทคโนโลยีการพัฒนาคำพูดโดยใช้วิธีการและเทคนิคการเล่นเกมการจัดระบบความรู้ของครูในหัวข้อนี้	กุมภาพันธ์ มีนาคม 2 บทเรียน	1. Ushakova O.S., Arushanova A.G. และอื่นๆ ชั้นเรียนพัฒนาการพูดในโรงเรียนอนุบาล โปรแกรมและหมายเหตุ หนังสือสำหรับครูอนุบาล. - ม.: ความสมบูรณ์แบบ, 2541. 2. โปรแกรมและวิธีการพัฒนาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียนในระดับอนุบาล: หลักสูตรพิเศษ/คอมพ์ผู้แต่ง โอเอส อูชาโควา	1. การพัฒนาบันทึกบทเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดโดยใช้วิธีการและเทคนิคของเกม 2. การนำเสนอสื่อการสอนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดในกิจกรรมการเล่นเกม 3. แบบทดสอบสำหรับครู การพัฒนาคำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง	นักการศึกษาอาวุโส นักบำบัดการพูด นักการศึกษา

สัมมนาสำหรับนักการศึกษา

หัวข้อ “กิจกรรมโครงการในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน”

เป้า:ปรับปรุงทักษะการสอนของนักการศึกษา ยกระดับระเบียบวิธี ส่งเสริมการแนะนำเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรม (วิธีการโครงการ)

26 มกราคม 2554; 24.02.2011

		รูปร่าง	แผนการจัดงาน	รับผิดชอบ	บรรยาย	สัมมนา	ฝึกฝน	ทั้งหมด
1 ชม. ก n ฉัน ต และ จ	“แนวทางโครงการในกิจกรรมของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน”	สัมมนา, 26.01. 2554	1. ข้อความของเนื้อหาทางทฤษฎี: ก) การบรรยายโดยใช้การนำเสนอ "วิธีการโครงการในกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน"; b) ความคุ้นเคยกับกฎระเบียบเกี่ยวกับกิจกรรมโครงการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน c) เงื่อนไขสำหรับการดำเนินโครงการให้ประสบความสำเร็จในการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน c) การสร้างใบสั่งยาแบบอัลกอริทึม (การสร้างแบบจำลอง) ง) สำรวจครูเกี่ยวกับกิจกรรมโครงการในโรงเรียนอนุบาล e) การทบทวนวรรณกรรมในหัวข้อการสัมมนา 2. ข้อความจากอาจารย์กลุ่มเตรียมอุดมศึกษา “บทบาทของกิจกรรมโครงการในการจัดกิจกรรมสิ่งแวดล้อมศึกษาในโรงเรียนอนุบาล” 3. การบ้าน: จัดทำแผนโครงการการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน กำหนดเป้าหมาย วัตถุประสงค์ เงื่อนไขในการนำไปปฏิบัติในการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน พิจารณาทำงานร่วมกับผู้ปกครองเพื่อแนะนำกิจกรรมโครงการเข้าสู่กระบวนการศึกษาของกลุ่ม กำหนดเวลา: จนถึง 23/02/2011	ครูอาวุโส ครูกลุ่มเตรียมอุดมศึกษา	1 ชั่วโมง 40 นาที			1 ชั่วโมง 40 นาที
2 ชม. ก n ฉัน ต และ จ	“ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกิจกรรมโครงการในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน”	สัมมนา 24/02/2554	1. พิธีกรกล่าวเปิดงาน 2. การเผยแพร่หนังสือข้อมูลสำหรับผู้ปกครอง 3. การสาธิตผลงานในโครงการ 4.สรุปการสัมมนาโต๊ะกลม 5. การสะท้อนกลับ การประเมินผลการเข้าร่วมสัมมนาของคุณ	ครูอาวุโส ครูกลุ่ม.		1 ชั่วโมง 20 นาที		1 ชั่วโมง 20 นาที

สัมมนาสำหรับผู้ปกครอง

เรื่อง:“เตรียมลูกไปโรงเรียน”

		รูปร่าง	แผนการจัดงาน	รับผิดชอบ	บรรยาย	สัมมนา	ฝึกฝน	ทั้งหมด
	ปัญหาการเตรียมลูกเข้าโรงเรียน ความเกี่ยวข้องของปัญหา	“ห้องนั่งเล่นสร้างสรรค์”	1. สาเหตุของความยากลำบากในการปรับตัวให้เข้ากับโรงเรียนของเด็ก 2.การรับเข้าโรงเรียนของเด็กอายุ 6 ปี "ข้อดีและข้อเสีย". 3. วิธีการกำหนด “วุฒิภาวะของโรงเรียน” แบบทดสอบเกิร์น-อิระเสก 4. คำแนะนำจากนักจิตวิทยา 5. “การอ่านออกเขียนได้ของเด็กก่อนวัยเรียน” คำแนะนำจากนักบำบัดการพูด	ครูอาวุโส นักจิตวิทยาการศึกษา นักบำบัดการพูด	50 นาที	40 นาที		1 ชั่วโมง 30 นาที
	“ฉันต้องไปโรงเรียนเร็วๆ นี้”	เปิดดูบทเรียนสำหรับผู้ปกครองในกลุ่มเตรียมความพร้อม	ทักทาย "คำชมเชย" ออกกำลังกาย "การเขียนตามคำบอกมอเตอร์" เกมแบบฝึกหัด “ไปโรงเรียน Vanya - เราต้องทำเวทย์มนตร์บ้าง” ผ่อนคลาย. เกมแบบฝึกหัด "รวบรวมกระเป๋าเอกสาร" การวาดภาพ "นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ก่อนวัยเรียน" กล่าวคำอำลาซึ่งกันและกัน	ครูอาวุโส, ครู			30 นาที	30 นาที

การประชุมเชิงปฏิบัติการเป็นรูปแบบหนึ่งของการทำงานด้านระเบียบวิธีที่มีประสิทธิภาพร่วมกับครู

เออร์โชวา วาเลนตินา อนาโตเลฟนา

ค ครูอาวุโส ประเภทคุณสมบัติแรก

MBDOU "อนุบาลหมายเลข 13 ประเภทรวมลืมฉัน"

การเตรียมกิจกรรมด้านระเบียบวิธีเริ่มต้นด้วยการกำหนดเป้าหมาย สิ่งสำคัญคือต้องตอบคำถาม “การจัดงานครั้งนี้เราต้องการบรรลุอะไร” “ผลลัพธ์ควรเป็นอย่างไร” “กิจกรรมของครูควรเปลี่ยนแปลงอะไรบ้าง” หากเป้าหมายเป็นจริง ก็จะกระตุ้นให้ครูลงมือทำและทำให้เขากระตือรือร้น

วันนี้เป้าหมายหลักคือการปรับปรุงวิธีการทำงานร่วมกับครูเพราะครูแต่ละคนมีทักษะการสอนในระดับของตัวเอง

ตอบคำถาม “ประสบการณ์การสอนคืออะไร”, K.D. Ushinsky อธิบายว่า:“ ข้อเท็จจริงเกี่ยวกับการศึกษาไม่มากก็น้อย แต่แน่นอนว่าหากข้อเท็จจริงเหล่านี้ยังคงเป็นเพียงข้อเท็จจริงก็จะไม่ได้ให้ประสบการณ์ พวกเขาจะต้องสร้างความประทับใจในใจของนักการศึกษา มีคุณสมบัติตามลักษณะเฉพาะของพวกเขา สรุป และกลายเป็นความคิด และความคิดนี้ (ไม่ใช่ข้อเท็จจริงเอง) จะกลายเป็นกิจกรรมการศึกษาที่ถูกต้อง”

งานระเบียบวิธีในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับการออกแบบมาเพื่อช่วยให้บรรลุผลสูงด้วย ต้นทุนขั้นต่ำเวลาและความพยายาม มีความจำเป็นต้องจัดระเบียบงานในทิศทางนี้เพื่อให้ครูแต่ละคนสามารถแสดงความสามารถได้รับความรู้ความสามารถและทักษะใหม่ ๆ ที่จะช่วยปรับปรุงความสามารถในการสอนซึ่งจะนำไปสู่การเพิ่มประสิทธิภาพและคุณภาพของการสอนและการศึกษา ของเด็กก่อนวัยเรียน

เมื่อวางแผนงานระเบียบวิธีร่วมกับครูในสถาบันของเรา เราจะใช้รูปแบบงานระเบียบวิธีที่รู้จักกันดีและเป็นที่ยอมรับอย่างกว้างขวาง ซึ่งสามารถแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม:

- กลุ่ม(สภาการสอน การสัมมนา การประชุมเชิงปฏิบัติการ การให้คำปรึกษา นิทรรศการระเบียบวิธี การเยี่ยมชมร่วมกัน กลุ่มย่อยที่สร้างสรรค์ โรงเรียนแห่งความเป็นเลิศ เกมธุรกิจ ฯลฯ );

-รายบุคคล(การศึกษาด้วยตนเอง การให้คำปรึกษารายบุคคล การสัมภาษณ์ การให้คำปรึกษา ฯลฯ)

การประชุมเชิงปฏิบัติการ– หนึ่งในรูปแบบงานระเบียบวิธีที่มีประสิทธิภาพในโรงเรียนอนุบาลเพราะว่า ช่วยให้คุณศึกษาปัญหาภายใต้การพิจารณาอย่างลึกซึ้งและเป็นระบบมากขึ้น สนับสนุนเนื้อหาทางทฤษฎีพร้อมตัวอย่างจากการปฏิบัติ แสดงเทคนิคและวิธีการทำงานของแต่ละบุคคล วัตถุประสงค์หลักของการประชุมเชิงปฏิบัติการคือ:

การพัฒนาทักษะวิชาชีพของครูในกิจกรรมบางประเภท

การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการของครู

การอภิปรายในมุมมองที่แตกต่างกัน การดำเนินการอภิปราย

การสร้างสถานการณ์ปัญหาที่ทำให้เราสามารถพัฒนาจุดยืนร่วมกันในการแก้ปัญหา

การสร้างคำแนะนำที่สามารถนำไปปฏิบัติได้จริง

เวิร์กช็อปแตกต่างตรงที่ประกอบด้วยงานภาคปฏิบัติ การสังเกตงานของเพื่อนร่วมงาน ตามด้วยการอภิปราย ครูมีโอกาสไม่เพียง แต่จะเชี่ยวชาญเทคนิคการทำงานเท่านั้น แต่ยังได้พัฒนาระบบในการจัดกิจกรรมกับเด็ก ๆ ในบางเงื่อนไขอีกด้วย

นอกจากนี้ ในระหว่างการประชุมเชิงปฏิบัติการ ยังสามารถหารือเกี่ยวกับมุมมอง การอภิปราย และสร้างสถานการณ์ที่เป็นปัญหาที่แตกต่างกัน ซึ่งท้ายที่สุดแล้วจะทำให้สามารถพัฒนาจุดยืนร่วมกันในประเด็นที่อยู่ระหว่างการพิจารณาได้

เงื่อนไขสำคัญในการจัดงานรูปแบบนี้คือการรวมผู้เข้าร่วมสัมมนาทั้งหมดไว้ในการอภิปรายในหัวข้อ โดยจะใช้ไพ่เจาะ พิจารณามุมมองที่ตรงกันข้าม ใช้วิธีการจำลองเกม เป็นต้น จากผลการสัมมนาสามารถจัดนิทรรศการผลงานของอาจารย์ได้

เนื้อหาของเวิร์คช็อปคือความคิดสร้างสรรค์และความตระหนักถึงเป้าหมายของผู้จัดงาน อย่างไรก็ตาม เป็นไปได้ที่จะแยกแยะความเป็นสากลออกมา โครงสร้างดำเนินงานระเบียบวิธีรูปแบบนี้:

งานเตรียมการ(นิทรรศการเฉพาะเรื่อง การรับชมชั้นเรียนแบบเปิด การเยี่ยมเยียนร่วมกัน ฯลฯ) – เป้าหมายคือการระบุปัญหา

เวลาจัดงาน(แบบฝึกหัดทางจิตวิทยา องค์ประกอบของเกมธุรกิจ การอภิปรายข้อความ ฯลฯ ต่อหน้าหรือในกลุ่มสร้างสรรค์) – เป้าหมายคือการระบุปัญหา

ส่วนทางทฤษฎี(คำพูดของผู้จัดเวิร์คช็อป สมาชิกในทีมสร้างสรรค์ การนำเสนอมัลติมีเดีย "คำถามและคำตอบ" ฯลฯ - เป้าหมายคือเหตุผลทางทฤษฎีของสิ่งที่กำลังพูดคุยกัน

งานภาคปฏิบัติ(ด้านหน้าเป็นกลุ่ม) - เป้าหมายของขั้นตอนนี้คือการเผยแพร่ประสบการณ์การสอนรับทักษะใหม่ ๆ โดยครู

สรุปเหตุการณ์ - ผลงานอาจเป็นสื่อภาพ (หนังสือเล่มเล็ก บันทึกช่วยจำ เกมการสอน ฯลฯ ) ที่จัดทำโดยนักการศึกษา คำแนะนำสำหรับการใช้งานที่ครูทุกคนสามารถใช้ได้

ดังนั้นในงานระเบียบวิธีในขั้นตอนของการพัฒนาการศึกษาก่อนวัยเรียนจึงจำเป็นต้องใช้รูปแบบงานดังกล่าวซึ่งจะนำไปสู่การศึกษาอย่างต่อเนื่องของอาจารย์ผู้สอนปรับปรุงคุณสมบัติทางวิชาชีพของพวกเขาให้ความช่วยเหลืออย่างแท้จริงแก่ครูในการพัฒนาทักษะของพวกเขาในฐานะ ส่วนผสมของความรู้และทักษะทางวิชาชีพที่จำเป็นสำหรับครูสมัยใหม่ คุณสมบัติและคุณภาพของบุคลิกภาพ และการประชุมเชิงปฏิบัติการก็เป็นหนึ่งในรูปแบบงานด้านระเบียบวิธีเหล่านี้

“ความสำคัญของเกมพื้นบ้านต่อการพัฒนาเด็กเล็ก”

(การประชุมเชิงปฏิบัติการ)

งาน:การปรับปรุงความรู้และความสามารถของครูในการดำเนินงานชั้นนำของปีการศึกษา การพัฒนาความสามารถในการหารือและตกลงในประเด็นที่เสนอ การเผยแพร่ประสบการณ์การสอน

I. งานเตรียมการ

นิทรรศการเกมการสอนพื้นบ้าน การควบคุมการปฏิบัติงาน (แบบเลือก) ในการจัดสภาพแวดล้อมการเล่นเกมเป็นกลุ่ม

ครั้งที่สอง เวลาจัดงาน.

ครูได้รับเชิญให้แบ่งออกเป็นสองทีม "นักทฤษฎี" และ "นักปฏิบัติ" และจากชุดเกมการสอนให้เลือกเกมที่คิดว่าเป็นที่นิยม จากนั้นทั้งสองทีมจะพิสูจน์ทางเลือกของพวกเขาและพิสูจน์ข้อดีและข้อเสียของการใช้ของเล่นพื้นบ้านในการสอนจากมุมมองของตำแหน่งของพวกเขา

สาม. ส่วนทางทฤษฎี

กิจกรรมหลักของเด็กเล็กคือการเล่น ส่วนสำคัญของเกมกลายเป็นของเล่นซึ่งเป็นองค์ประกอบดั้งเดิมที่จำเป็นของกระบวนการศึกษาซึ่งทำหน้าที่เป็นเรื่องของความสนุกสนานความบันเทิงความสุขสำหรับเด็กและในขณะเดียวกันก็เป็นวิธีที่สำคัญที่สุดในการครอบคลุมของเขา การพัฒนา. ในเรื่องนี้เรามอบหมายบทบาทสำคัญในการศึกษาและพัฒนาการของเด็กเล็กให้กับของเล่นพื้นบ้าน ซึ่งน่าสนใจสำหรับเด็ก สอดคล้องกับประสบการณ์ชีวิตของพวกเขา และถือโอกาสสำคัญในการพัฒนาสติปัญญาและการพูด

นักวิจัยตั้งข้อสังเกตว่าประมาณ 70% ของของเล่นบนชั้นวางของร้านขายของเด็กเรียกว่า "ของเล่นต่อต้าน" โดยมีความโดดเด่นด้วยความสว่าง ราคาที่เอื้อมถึง และคุณภาพไม่ดี ประมาณ 20% เป็นของตะวันตก โดยมีความโดดเด่นด้วย ราคาสูง คุณภาพดี และการปฏิบัติจริงทางเทคนิค และเพียงประมาณ 10% เท่านั้น - บริษัทผู้ผลิตในประเทศ น่าแปลกที่ทุกวันนี้ผู้ปกครองเกิดความเข้าใจผิดว่ายิ่งมีของเล่นมากเท่าไร เด็กก็ยิ่งดีเท่านั้น และพวกเขาก็ซื้อสินค้าคุณภาพต่ำอย่างแข็งขัน แม้ว่าจะดูเหมือนว่าของเล่นดังกล่าวได้รับการออกแบบมาเพื่อให้เด็กมีความสุขและเล่นกับมันอย่างกระตือรือร้นเป็นเวลาหลายชั่วโมงหลังจากช่วงเวลาสั้น ๆ ความสนใจก็หมดลงและการเล่นกับมันไม่ทำให้เกิดความสุขเหมือนเดิมอีกต่อไป เราเชื่อว่านี่เป็นผลมาจากการแทนที่คุณภาพของสื่อการเล่นเกมด้วยปริมาณ

ตามที่ผู้เชี่ยวชาญหลายคนกล่าวว่าวัสดุสำหรับการผลิตอุปกรณ์เกมมีความสำคัญอย่างยิ่ง เด็กๆ เรียนรู้มากมายผ่านการสัมผัสและสัมผัส พวกเขาสัมผัสพื้นผิวและโครงสร้างของวัสดุที่แตกต่างกัน พวกเขาฟังเสียง สำรวจคุณสมบัติและคุณภาพของวัตถุต่างๆ ตัวอย่างเช่น ลูกบาศก์พลาสติกอาจมีขนาดใหญ่แต่มีน้ำหนักน้อยมาก ตามกฎแล้ววัตถุที่ทำจากวัสดุธรรมชาติมีความกลมกลืนกัน: ยิ่งมีขนาดใหญ่เท่าไรก็ยิ่งหนักมากขึ้นเท่านั้น นอกจากนี้มือเด็กสัมผัสวัสดุธรรมชาติยังได้รับข้อมูลโลกอย่างแท้จริง เช่น เปลือกไม้หยาบ ทรายหลวม หินเรียบ น้ำไม่มีรูปทรง เมื่อเด็กหยิบของบางอย่างในมือ ข้อมูลจะถูกถ่ายโอนไปยังสมอง ด้วยการโต้ตอบกับวัสดุธรรมชาติ เด็กจะได้รับข้อมูลมากกว่าการสัมผัสพลาสติก ดังนั้นสำหรับเด็กเล็กที่เพิ่งเริ่มสำรวจโลกรอบตัวเราแนะนำให้ทำของเล่นเพื่อการศึกษาจากวัสดุธรรมชาติมากกว่า

ไม้น่าจะเป็นวัสดุที่เก่าแก่ที่สุดในการทำของเล่นเด็ก ง่ายต่อการแปรรูป สามารถใช้รูปทรงต่างๆ และทาสีด้วยสีต่างๆ ได้ และมีความทนทานมาก และมันยัง "อบอุ่น" "มีชีวิตชีวา" ด้วย ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ผู้ผลิตหลายรายเลือกไม้เป็นวัสดุหลักสำหรับของเล่น นี่เป็นวัสดุธรรมชาติที่เป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อมที่สามารถทำงานได้อย่างมหัศจรรย์

เราสามารถพูดได้อย่างมั่นใจว่าถ้าของเล่นไม่ช่วยให้เด็กมีพัฒนาการ โดยเฉพาะตั้งแต่อายุยังน้อย ของเล่นนั้นก็จะเป็นของเล่นที่ว่างเปล่า สิ่งสำคัญคือต้องตระหนักว่าเด็กจะต้องเล่นอย่างมีผลประโยชน์ ของเล่นไม้สามารถช่วยพัฒนาทักษะและความสามารถที่สำคัญที่สุดได้ หากคุณให้โอกาสเด็ก ๆ ได้โต้ตอบกับของเล่นไม้และของเล่นพื้นบ้านเพื่อการศึกษา จะเห็นว่าเด็ก ๆ เองก็เริ่มสนใจพวกเขาเช่นกัน น่าเสียดายที่ผู้ปกครองยุคใหม่มักถือว่าเกม "ของคุณยาย" ดังกล่าวไม่เกี่ยวข้อง ดู​เหมือน​ว่า​เด็ก​สมัย​ใหม่​ถูก​เลิก​ใช้​ของเล่น “ใน​หมู่บ้าน” ที่​ไม่​ทันสมัย​และ​ไม่​น่า​นับถือ​มา​นาน​เกิน​ไป. ด้วยเหตุผลบางประการ แม้แต่ตุ๊กตาทำรังก็ไม่ใช่ของเล่นเด็กยอดนิยม ถึงแม้ว่ามันจะมีโอกาสที่ดีในการเล่นก็ตาม “ผู้ส่งสารจากอดีต” เหล่านี้ถือว่าไม่จำเป็นในปัจจุบัน หรือตัวอย่างเช่นในขณะที่เด็กเล็ก (1.5-3 ปี) ของเล่นดินเหนียวที่เปราะบางและแตกหักแทบจะไม่เคยมอบให้เขาเลย และหากได้รับก็จะเป็นเพียงช่วงเวลาสั้น ๆ และอยู่ภายใต้การดูแลซึ่งไม่สามารถส่งผลกระทบได้ กระบวนการวิจัย

สิ่งสำคัญคือต้องทราบว่าเด็ก ๆ ควรมีของเล่นพื้นบ้านที่บ้านตั้งแต่อายุยังน้อย ก่อนอื่นนี่คือของเล่นดินและไม้ เป็นการดีมากถ้าคุณมีของเล่นชิ้นเล็ก ๆ ที่บ้านสามารถวางบนชั้นวางเล็ก ๆ หรือในกล่องวิเศษได้ ตัวอย่างเช่นของเล่นพื้นบ้านที่น่าสนใจสำหรับเด็กเช่นตุ๊กตาทำรัง, สปิลิกิน, นกหวีด, ของเล่น Dymkovo, Kargopol และ Filimonov

ตั้งแต่วัยเด็กจำเป็นต้อง "คุ้นเคย" เด็ก ๆ กับของเล่นพื้นบ้านเพื่อปลูกฝังรสนิยมและสายตาของเด็ก ค่อยๆ แนะนำเด็กๆ ให้รู้จักกับความงามและความกลมกลืนที่แท้จริงของของเล่นพื้นบ้านของแท้ การสื่อสารระหว่างเด็กกับของเล่นพื้นบ้านก็เป็นสิ่งจำเป็นเช่นกัน เพื่อให้เด็กที่เรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเขาผ่านเกมและของเล่น สามารถเริ่มคุ้นเคยกับคุณค่าทางวัฒนธรรม ประวัติศาสตร์ของปิตุภูมิ ศิลปะ และศีลธรรม

2) ครูจะได้รับหนังสือเล่มเล็กพร้อมเกมพื้นบ้านที่พบบ่อยที่สุดและคำอธิบายผลการพัฒนา:

1. มาตริออชก้า – ของเล่นพื้นบ้านคลาสสิกสำหรับเด็ก เด็กๆ ชอบที่จะแยกชิ้นส่วนและประกอบ และเกมดังกล่าวช่วยให้พวกเขามีสมาธิ เรียนรู้ความอดทนและความอุตสาหะ พัฒนาการคิดเชิงตรรกะ จินตนาการเชิงพื้นที่ ทักษะการเคลื่อนไหวขนาดใหญ่และละเอียด และการประสานงานของมือ ของเล่นพื้นบ้านที่มีเอกลักษณ์เฉพาะช่วยพัฒนากิจกรรมทางจิตของเด็กอย่างครอบคลุม สร้างความประทับใจใหม่และอารมณ์ดีให้กับเขา

2. ปิรามิด – เมื่ออายุได้หกเดือน เด็กเริ่มสนใจของเล่นชิ้นนี้ และนี่เป็นสิ่งที่ดีเนื่องจากมีประโยชน์ต่อการพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ การประสานงานของการเคลื่อนไหว ตรรกะ และการคิด หากปิรามิดมีสีก็แสดงว่าได้รู้จักกับสีด้วย

3. ท็อปส์ซู กระตุ้นความสนใจอย่างมีชีวิตชีวาในหมู่เด็ก ๆ อย่างน่าประหลาดใจ เกมที่มีท็อปส์ซูไม่เพียงช่วยในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับและความแตกต่างของการเคลื่อนไหวของนิ้วเท่านั้น แต่ยังช่วยกระตุ้นการพัฒนาความสนใจและการเลียนแบบอีกด้วย

4. “สปิลกินส์” - เกมครอบครัวเก่าที่พัฒนาสายตา ความชำนาญ และความอดทน เกมที่ยอดเยี่ยมนี้มีประโยชน์อย่างมากสำหรับเด็ก ๆ ประการแรก ในระหว่างเล่นเกม เด็กจะเรียนรู้ที่จะมีปฏิสัมพันธ์กับผู้เล่นคนอื่นและผลัดกัน ประการที่สอง ทารกเรียนรู้ที่จะกระจายและมีสมาธิอย่างถูกต้อง ความจำของเด็กพัฒนาขึ้นเมื่อเขาเรียนรู้ที่จะจดจำตำแหน่งและการเคลื่อนไหวของมือบางอย่าง ประการที่สาม เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้ถึงความอดทน ความอุตสาหะ และความแม่นยำ ประการที่สี่ รายละเอียดของเกมมีขนาดเล็กมากจนการจัดการเป็นการออกกำลังกายที่ยอดเยี่ยมสำหรับมือเด็ก เพื่อการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

5. เครื่องคัดแยก สาระสำคัญของเกมนี้คือเด็กจะต้องนำวัตถุสามมิติ (เช่นรูปทรงเรขาคณิต) มาวางไว้ในตำแหน่งที่เหมาะสมในส่วนหลักของของเล่น วัตถุมีสีที่ต่างกันเกือบตลอดเวลา ในกรณีนี้ เด็กไม่เพียงแต่ศึกษาปริมาตรและวัตถุเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสีด้วย เกมนี้ยังมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ การรับรู้เชิงพื้นที่ การพัฒนาตรรกะ ความจำ และความสนใจ

6 - ใส่กรอบ หรือกระดาน Seguin และตัดรูปภาพ - สาระสำคัญของเฟรมคือการเลือกวัตถุที่สอดคล้องกับพื้นที่ที่จัดสรร เมื่อเด็กเล่นเกมนี้ เขาจะศึกษารูปร่าง วัตถุ สี เขาจำเป็นต้องใช้ความสามารถเชิงตรรกะของเขาและพัฒนามัน

7. เกมการศึกษา "ถัง" ประกอบด้วยถังที่ถอดประกอบได้ง่ายตามหลักการของตุ๊กตาทำรังพื้นบ้านของรัสเซีย ในระหว่างเล่นเกม เด็กจะเรียนรู้ที่จะแยกแยะสีและขนาด นี่เป็นการออกกำลังกายที่ดีสำหรับมือเล็กๆ ของทารกด้วย ด้วยถังไม้ คุณสามารถเล่นกับทราย วัสดุธรรมชาติ และลูกบอลขนาดต่างๆ ได้ ตัวเลือกอื่นๆ สำหรับเกมนี้ ได้แก่ ล้างชาม ลูกบอล และไข่

8. "กระเป๋าวิเศษ" ยังน่าสนใจมากสำหรับเด็ก ๆ ด้วยความช่วยเหลือ เด็กจะคุ้นเคยกับรูปทรงเรขาคณิต พัฒนาความรู้สึกสัมผัสและการรับรู้สัมผัส ใช้นิ้วของเล่นและลองใช้การสัมผัสจากทุกด้าน ฝึกกระบวนการคิด (การเปรียบเทียบ การจำแนกประเภท)

9. เชือกผูกรองเท้า อาจแตกต่างกันมากสิ่งที่น่าสนใจที่สุดสำหรับเด็ก ๆ คือการปักในรูปแบบของแอปเปิ้ล, ลูกแพร์, ส้ม, เห็ด, มะเขือเทศและชีสหนึ่งชิ้น เกมนี้ออกแบบมาสำหรับเด็กอายุ 1.5 ปีขึ้นไป และดังที่ได้กล่าวไปแล้วว่าจะช่วยพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ ซึ่งจะช่วยพัฒนาทักษะการเขียนและการพูด นอกจากนี้ยังพัฒนาการเคลื่อนไหวของนิ้วมือที่สัมพันธ์กันและแตกต่าง

10.ชุดเครื่องครัวไม้ มีส่วนช่วยในการพัฒนาการกระทำของเครื่องมือ เด็กปรับมือของเขากับเครื่องมือบางชนิด สิ่งของดังกล่าวเป็นของใช้ในครัวเรือนที่พบบ่อยที่สุด เช่น ช้อน ถ้วย หวี แปรง ดินสอ ฯลฯ สิ่งของเหล่านี้ล้วนต้องมีการดำเนินการที่เฉพาะเจาะจงมาก ซึ่งไม่ใช่เรื่องง่ายสำหรับทารกในตอนแรก มันเป็นวิธีการทางวัฒนธรรมในการทำสิ่งต่าง ๆ ที่มีความสำคัญที่นี่

11. ลูกปัดสำหรับร้อยเชือก - การก่อตัวของความมุ่งมั่นและความอุตสาหะนั้นดำเนินการในการกระทำที่มีประสิทธิผลที่เรียบง่ายซึ่งเกี่ยวข้องกับแนวคิดเกี่ยวกับผลลัพธ์สุดท้าย การวางแนวผลลัพธ์ (เป้าหมาย) มีส่วนช่วยในการพัฒนาการมุ่งเน้น เม็ดบีดสำหรับการร้อยสาย รูปปิรามิด และคู่มือที่เกี่ยวข้องกับการเขียนภาพจากหลายส่วน (เม็ดบีด ลูกบาศก์ รูปภาพที่ตัดออก ฯลฯ) เหมาะอย่างยิ่งสำหรับการดำเนินการดังกล่าว

12.ชุดหุ่นไม้ การแสดงภาพตัวละครจากนิทานชื่อดัง ผู้คน สัตว์ป่า และสัตว์ในบ้าน จำเป็นต่อพัฒนาการด้านคำพูดของเด็ก การพัฒนาคำพูดของเด็กนั้นดำเนินการในการสื่อสารสดกับผู้ใหญ่ การสื่อสารดังกล่าวถือเป็นความเข้าใจร่วมกันและการกำหนดวัตถุและเหตุการณ์ใดๆ ดังนั้น อุปกรณ์ช่วยเล่นเกมที่ส่งเสริมพัฒนาการด้านคำพูดควรจัดเตรียมสื่อสำหรับการจดจำ ทำความเข้าใจ และตั้งชื่อวัตถุ การกระทำ หรือโครงเรื่อง

13. ลูกบาศก์ พัฒนาทักษะยนต์ปรับ ทักษะประสาทสัมผัส และการประสานการเคลื่อนไหว เด็กศึกษารูปทรงเรขาคณิต สีหลัก (หากชุดเป็นสี) และเชี่ยวชาญการสร้างหอคอย

14. เกมทายผล - หนึ่งในเกมที่ได้รับความนิยมมากที่สุดคือกรอบที่มีเซลล์ปิดด้วยประตู เป็ด กระต่าย เห็ด และต้นคริสต์มาสถูกซ่อนอยู่ในห้องขัง เด็กศึกษากรอบนั้นด้วยตัวเองก่อน จากนั้นผู้ใหญ่ก็ขอให้เขาเดาว่าใครซ่อนอยู่หลังฝาไหน เกมดังกล่าวพัฒนาความจำ การคิดเชิงตรรกะ และช่วยเชื่อมโยงสีหลัก

15. ชุดสำหรับโรงละครนิ้ว ในหัวข้อเทพนิยาย มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหว ทักษะยนต์ปรับ ความคิดสร้างสรรค์ และการพัฒนาคำพูดที่กระตือรือร้น