ทีมนักเรียนที่สร้างสรรค์ในกิจกรรมการศึกษาและนอกหลักสูตรเป็นเป้าหมายหลักของงานด้านการศึกษาของครู

ทีม- กลุ่มคนรวมกันโดยมีเป้าหมายและวัตถุประสงค์ร่วมกันซึ่งมีการพัฒนาในระดับสูงในกระบวนการของกิจกรรมร่วมที่มีคุณค่าทางสังคม ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลประเภทพิเศษนั้นก่อตัวขึ้นในทีมโดยมีลักษณะการทำงานร่วมกันสูงเป็นเอกภาพเชิงคุณค่า, การตัดสินใจร่วมกันแบบกลุ่มนิยม, ลักษณะแรงจูงใจที่มีคุณค่าทางสังคมสำหรับการเลือกระหว่างบุคคล, การอ้างอิงสูงของสมาชิกในทีมที่เกี่ยวข้องกัน ความเที่ยงธรรมในการนำเสนอและรับผิดชอบต่อผลการทำกิจกรรมร่วมกัน ความสัมพันธ์ดังกล่าวในทีมมีส่วนช่วยในการศึกษาคุณสมบัติของกลุ่มนิยม มีการแสดงรูปแบบทางสังคมและจิตวิทยาจำนวนหนึ่งในทีมซึ่งแตกต่างจากรูปแบบในกลุ่มที่มีการพัฒนาในระดับต่ำในเชิงคุณภาพ

กระบวนการพัฒนาของบุคคลและทีมนั้นเชื่อมโยงกันอย่างแยกไม่ออก การพัฒนาส่วนบุคคลขึ้นอยู่กับการพัฒนาของทีมโครงสร้างของธุรกิจและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่พัฒนาขึ้น ในทางกลับกัน กิจกรรมของนักเรียน, ระดับของการพัฒนาทางร่างกายและจิตใจ, ความสามารถและความสามารถของพวกเขาจะเป็นตัวกำหนดความแข็งแกร่งทางการศึกษา และผลกระทบต่อทีม ท้ายที่สุดแล้ว ทัศนคติส่วนรวมจะแสดงออกมา ยิ่งสมาชิกในทีมมีความกระตือรือร้นมากเท่าไหร่ พวกเขาก็จะยิ่งใช้ความสามารถส่วนบุคคลอย่างเต็มที่ในชีวิตของทีมมากขึ้นเท่านั้น

การพัฒนาบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ของบุคคลนั้นเชื่อมโยงกับระดับความเป็นอิสระและกิจกรรมสร้างสรรค์ภายในทีม ยิ่งบุคคลมีอิสระมากขึ้นในกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ทางสังคมโดยรวม สถานะของเขาในทีมก็จะสูงขึ้นและอิทธิพลของเขาต่อทีมก็จะยิ่งสูงขึ้น และในทางกลับกัน ยิ่งมีสถานะสูงเท่าไร อิทธิพลของทีมที่มีต่อการพัฒนาความเป็นอิสระก็จะยิ่งมีผลมากขึ้นเท่านั้น

การพัฒนาบุคคลและทีมงานเป็นกระบวนการที่ต้องพึ่งพาอาศัยกัน มนุษย์ดำเนินชีวิตและพัฒนาในระบบความสัมพันธ์กับธรรมชาติและผู้คนรอบตัวเขา ความมั่งคั่งของการเชื่อมต่อกำหนดความมั่งคั่งทางจิตวิญญาณของแต่ละบุคคล ความมั่งคั่งของการเชื่อมต่อและการสื่อสารเป็นการแสดงออกถึงความแข็งแกร่งทางสังคมและส่วนรวมของบุคคล

ตั้งแต่อายุ 20 ต้นๆ ถึง 60 ปี ปัญหาของกลุ่มนั้นถือเป็นการสอนแบบดั้งเดิมแม้ว่าจะมีการศึกษาบางแง่มุมของชีวิตส่วนรวมในกรอบของวิทยาศาสตร์อื่น ๆ ตั้งแต่ต้นทศวรรษที่ 60 ความสนใจในส่วนรวมเนื่องจากเงื่อนไขทางสังคมและการเมืองที่เปลี่ยนแปลงไปนั้นแสดงออกมาในส่วนของสังคมศาสตร์ทั้งหมด

ปรัชญาสำรวจส่วนรวมในฐานะชุมชนทางสังคมของบุคคลที่เกี่ยวข้องกับปัจเจก แบบแผนและแนวโน้มในความสัมพันธ์ของผลประโยชน์ส่วนตัวและส่วนรวม และการพิจารณาในการจัดการพัฒนาสังคม จิตวิทยาสังคมมีความสนใจในกฎของการรวมตัวกัน, ความสัมพันธ์ระหว่างทีมและบุคคลในระดับจิตวิทยา, โครงสร้างและการพัฒนาระบบของธุรกิจและส่วนบุคคล, การเชื่อมต่อและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

นักสังคมวิทยาศึกษาส่วนรวมในฐานะระบบสังคมโดยรวมและในฐานะระบบของลำดับที่ต่ำกว่าซึ่งสัมพันธ์กับระบบในระดับที่สูงกว่า เช่น สู่สังคม

นิติศาสตร์และสาขา - อาชญากรถือว่าทีมเป็นหนึ่งในกลุ่มสังคมที่หลากหลายจากตำแหน่งของสภาพแวดล้อมที่เป็นแรงจูงใจและเงื่อนไขสำหรับการเบี่ยงเบนจากบรรทัดฐาน ชีวิตสาธารณะ.

การเรียนการสอนมีความสนใจในประเด็นของการสร้างทีมและใช้ความสามารถเพื่อการพัฒนาที่ครอบคลุมของแต่ละบุคคลเช่น เป็นเครื่องมือในการมีอิทธิพลอย่างมีจุดมุ่งหมายต่อบุคคลไม่ใช่โดยตรง แต่โดยอ้อมผ่านทีม เป้าหมายหลักของการศึกษา A.V. Lunacharsky ต้องมีการพัฒนาอย่างครอบคลุมของบุคคลดังกล่าวที่รู้วิธีอยู่ร่วมกับผู้อื่นผู้รู้วิธีเป็นเพื่อนที่เชื่อมโยงกับผู้อื่นด้วยความเห็นอกเห็นใจและความคิดทางสังคม “เราต้องการ” เขาเขียน “เพื่อให้ความรู้แก่บุคคลที่จะเป็นผู้เห็นแก่ส่วนรวมในยุคของเรา ผู้ที่จะใช้ชีวิตทางสังคมมากกว่าผลประโยชน์ส่วนตัว” ในเวลาเดียวกันเขาตั้งข้อสังเกตว่าเฉพาะบนพื้นฐานของกลุ่มเท่านั้นที่สามารถพัฒนาคุณสมบัติได้อย่างเต็มที่ บุคลิกภาพของมนุษย์. การเพิ่มความเป็นปัจเจกบุคคลบนพื้นฐานของการมีส่วนรวมเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อให้แน่ใจว่าความเป็นเอกภาพของการวางแนวส่วนบุคคลและสังคม A.V. ลูนาชาร์สกี้.

เอ็น.เค. Krupskaya ให้เหตุผลที่ครอบคลุมเพื่อประโยชน์ของการศึกษาโดยรวมของเด็กและวัยรุ่น ในบทความและสุนทรพจน์มากมายของเธอ เธอได้เปิดเผยพื้นฐานทางทฤษฎีและแสดงวิธีการเฉพาะในการจัดตั้งทีมสำหรับเด็ก เอ็น.เค. Krupskaya ถือว่าส่วนรวมเป็นสภาพแวดล้อมสำหรับการพัฒนาของเด็กและให้ความสำคัญอย่างยิ่งต่อความสามัคคีในองค์กรของเด็กในเงื่อนไขของกิจกรรมส่วนรวม การศึกษาเชิงทฤษฎีอย่างละเอียดในงานเขียนของเธอได้รับปัญหามากมายที่มีความสำคัญในเชิงปฏิบัติอย่างมาก สิ่งเหล่านี้ในเบื้องต้นรวมถึงตำแหน่งที่แข็งขันของเด็กในการสร้างความสัมพันธ์แบบกลุ่มนิยม การเชื่อมโยงของทีมเด็กกับสภาพแวดล้อมทางสังคมที่กว้างขวางและเป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างมนุษยสัมพันธ์ระหว่างบุคคล การปกครองตนเองในทีมเด็กและรากฐานของวิธีการในองค์กร ฯลฯ

ทฤษฎีการศึกษาแบบกลุ่มได้รับการปฏิบัติจริงในประสบการณ์ของโรงเรียนชุมชนแห่งแรก หนึ่งในโรงเรียนเหล่านี้ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของ First Experimental Station for Public Education นำโดย S.T. แชตสกี้. ในทางปฏิบัติ เขาได้พิสูจน์ความเป็นไปได้ในการจัดทีมโรงเรียนและยืนยันประสิทธิภาพของทีมโรงเรียนประถมศึกษาว่าเป็นรูปแบบที่มีประสิทธิภาพในการจัดการนักเรียน เปิดโอกาสในวงกว้างสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กแต่ละคนอย่างครอบคลุม ประสบการณ์ของโรงเรียนชุมชนแห่งแรกมีอิทธิพลอย่างมากต่อการก่อตัวของระบบการศึกษาแบบกลุ่มรวมทั่วประเทศ ในวรรณคดีการสอนสมัยใหม่ถือเป็นการทดลองที่ล้ำหน้ากว่าการศึกษาในเวลานั้น

เช่น. มาคาเรนโก. เขาพิสูจน์ว่าไม่มีวิธีใดที่จะได้มาจากแนวคิดของคู่: ครู + นักเรียน แต่สามารถได้มาจากแนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับองค์กรของโรงเรียนและทีม เขาเป็นคนแรกที่ยืนยันแนวคิดที่กลมกลืนของทีมการศึกษาอย่างครอบคลุมซึ่งเต็มไปด้วยแนวคิดที่เห็นอกเห็นใจ หลักการสอนที่เขาวางไว้เป็นพื้นฐานของการจัดทีมของเด็กนั้นเป็นระบบหน้าที่และสิทธิที่ชัดเจนซึ่งกำหนดตำแหน่งทางสังคมของสมาชิกแต่ละคนในทีม ระบบของเส้นมุมมอง, เทคนิคของการดำเนินการคู่ขนาน, ความสัมพันธ์ของการพึ่งพาที่รับผิดชอบ, หลักการของการประชาสัมพันธ์และอื่น ๆ มีวัตถุประสงค์เพื่อดึงสิ่งที่ดีที่สุดในตัวบุคคลออกมา, ทำให้เขามีความสุข, ความปลอดภัย, ความมั่นใจในตนเองและ สร้างความต้องการอย่างต่อเนื่องที่จะก้าวไปข้างหน้า

การพัฒนาความคิดของอ.ส.อย่างต่อเนื่อง Makarenko ได้รับผลงานการสอนและประสบการณ์ของ V.A. สุคมลินสกี้. เมื่อเห็นงานของโรงเรียนในการสร้างความมั่นใจในการพัฒนาตนเองอย่างสร้างสรรค์ของบุคลิกภาพของนักเรียนในทีม เขาได้สร้างและดำเนินการตามความพยายามที่ประสบความสำเร็จในการสร้างกระบวนการสอนแบบองค์รวมที่เป็นเอกภาพของการศึกษาและชีวิตในอุดมการณ์ของนักเรียน ปฏิสัมพันธ์ที่กระตือรือร้นระหว่าง ทีมนักศึกษาและคณาจารย์ เวอร์จิเนีย Sukhomlinsky เป็นพื้นฐานของระบบการศึกษาของเขา การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์บุคลิกภาพทำให้เกิดความคิดในการพัฒนาตำแหน่งอัตนัยของเด็กโดยตรง

ในช่วงไม่กี่ทศวรรษที่ผ่านมา การวิจัยเชิงการสอนมีเป้าหมายเพื่อระบุรูปแบบองค์กรที่มีประสิทธิภาพสูงสุด วิธีการทำงานร่วมกันและการจัดตั้งทีมการศึกษา (TE Konnikova, L.I. Novikova, M.D. Vinogradova, L.N. Mudrik, O.S. Bogdanova , I.B. Pervin และอื่น ๆ ) เพื่อพัฒนา หลักการและวิธีการกระตุ้นกิจกรรมส่วนรวม (L.Yu. Gordin, M.P. Shults และอื่น ๆ ) เพื่อพัฒนาฟังก์ชั่นการศึกษาของทีมและการปกครองตนเองในนั้น (V.M. Korotok และอื่น ๆ ) การพัฒนาเครื่องมือการสอนของกิจกรรมของ ทีม (E.S. Kuznetsova, N.E. Shchurkova และอื่น ๆ )

แนวคิดที่ทันสมัยของทีมการศึกษา (G.L. Kurakin, L.I. Novikova, A.V. Mudrik) ถือว่าเป็นแบบอย่างของสังคมโดยสะท้อนถึงรูปแบบขององค์กรไม่มากเท่ากับความสัมพันธ์ที่มีอยู่ในนั้น บรรยากาศที่มีลักษณะเฉพาะ ของระบบคุณค่าของมนุษย์ที่นำมาใช้ ทีมของเด็กเป็นหนทางหนึ่งในการบรรลุภารกิจด้านการศึกษาที่สังคมต้องเผชิญ และสำหรับเด็ก ทีมนี้ทำหน้าที่เป็นสภาพแวดล้อมหลักสำหรับที่อยู่อาศัยของเขาและควบคุมประสบการณ์ที่สั่งสมมาโดยคนรุ่นก่อน

ในปัจจุบัน คำถามดังกล่าวเกี่ยวกับทฤษฎีคุณค่าของส่วนรวมในฐานะมวลชน กลุ่ม และปัจเจกบุคคลในกลุ่ม ปัญหาของการตั้งเป้าหมายส่วนรวมกำลังถูกตรวจสอบ ประเด็นหลัก ได้แก่ การทำความคุ้นเคยกับแง่มุมต่างๆ ของวัฒนธรรม การก่อตัวของ การวางแนวทางสังคมของแต่ละบุคคลและการพัฒนาบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ของสมาชิกในกลุ่ม การระบุตัวตนและความโดดเดี่ยวในทีมด้วยความสามัคคี เอกภาพของผู้นำการสอน การปกครองตนเองและการควบคุมตนเอง แนวโน้มในการพัฒนาทีมเป็นเรื่องของการศึกษาและอื่นๆ

คุณสมบัติหลักของทีมมีความโดดเด่น:

1. การมีเป้าหมายสำคัญทางสังคม

2. การพัฒนาอย่างสม่ำเสมอเป็นเงื่อนไขและกลไกสำหรับการเคลื่อนที่ไปข้างหน้าอย่างต่อเนื่อง

3. การรวมนักเรียนอย่างเป็นระบบในกิจกรรมทางสังคมที่หลากหลาย

4. การจัดกิจกรรมร่วมกันอย่างเหมาะสม

5. การเชื่อมโยงเชิงปฏิบัติอย่างเป็นระบบของทีมกับสังคม

สัญญาณของทีมที่มีนัยสำคัญไม่น้อยไปกว่าการมีประเพณีเชิงบวกและโอกาสที่น่าตื่นเต้น บรรยากาศแห่งความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ความไว้วางใจ และความเข้มงวด พัฒนาการวิจารณ์และวิจารณ์ตนเอง วินัยอย่างมีสติ ฯลฯ

ลักษณะสัญญาณของทีมที่พัฒนาแล้วจะไม่ปรากฏขึ้นทันทีและโดยอัตโนมัติ มีเพียงทีมที่พัฒนาอย่างสูงเท่านั้นที่ทำหน้าที่ทางสังคมได้สำเร็จ กล่าวคือ: มันเป็นรูปแบบธรรมชาติของชีวิตทางสังคมของสมาชิกในสังคมและในขณะเดียวกันก็เป็นผู้ให้การศึกษาหลักของแต่ละบุคคล

มีหน้าที่การศึกษาสามประการของทีม: องค์กร - ทีมกลายเป็นหัวข้อของการจัดการกิจกรรมที่มีประโยชน์ต่อสังคม การศึกษา - ทีมกลายเป็นผู้ถือและโฆษณาชวนเชื่อของความเชื่อมั่นทางอุดมการณ์และศีลธรรมบางอย่าง การกระตุ้น - ทีมงานมีส่วนร่วมในการสร้างแรงจูงใจทางศีลธรรมสำหรับการกระทำที่เป็นประโยชน์ทางสังคมทั้งหมดควบคุมพฤติกรรมของสมาชิกและความสัมพันธ์ของพวกเขา

ทีมสร้างสรรค์และความเฉพาะเจาะจงของการก่อตัวและการพัฒนานั้นอธิบายโดยความเฉพาะเจาะจงของกระบวนการสร้างสรรค์ (ความคิดสร้างสรรค์) - กระบวนการสร้างงานศิลปะโดยเริ่มจากการกำเนิดของความคิดที่เป็นรูปเป็นร่างไปสู่การรวมตัวกระบวนการแปลการสังเกตความเป็นจริง เข้าไปข้างใน ภาพศิลปะ. กิจกรรมสร้างสรรค์เป็นความรู้ความเข้าใจในระดับสูงสุด ซึ่งเป็นรูปแบบกิจกรรมที่สูงที่สุดและซับซ้อนที่สุดในตัวบุคคล ซึ่งเกี่ยวข้องกับการระดมกระบวนการทางจิตวิทยาพื้นฐานทั้งหมดของเขา ความรู้ ทักษะทั้งหมด ประสบการณ์ชีวิตทั้งหมด พลังทางจิตวิญญาณและบางครั้งทางร่างกาย และการสร้าง สิ่งใหม่เชิงคุณภาพ เอกลักษณ์ที่แตกต่าง ความคิดริเริ่ม และเอกลักษณ์ทางสังคม-ประวัติศาสตร์ ในกระบวนการสอนนักศึกษาในมหาวิทยาลัยซึ่งไม่ได้สร้างค่านิยมใหม่เชิงคุณภาพทางสังคม ความคิดสร้างสรรค์ควรถูกกำหนดให้เป็นรูปแบบหนึ่งของกิจกรรมนักศึกษาที่มุ่งสร้างค่านิยมใหม่เชิงคุณภาพเชิงวัตถุหรือเชิงอัตวิสัยสำหรับตัวเขาที่มีความสำคัญทางสังคม เช่น สำคัญต่อการสร้างบุคลิกภาพเป็นวิชาสังคม

ความคิดสร้างสรรค์เป็นลักษณะพิเศษของกิจกรรมใดๆ ของมนุษย์ (ศิลปะ วิทยาศาสตร์ การสอน ฯลฯ) นอกจากนี้ ความคิดสร้างสรรค์ยังเกี่ยวข้องกับการส่งเสริมความคิดใหม่ แนวทางการแก้ปัญหา และการนำวิธีแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐานมาใช้ ศิลปะเป็นไปไม่ได้หากปราศจากความคิดสร้างสรรค์ (กิจกรรมสร้างสรรค์ของนักแต่งเพลง ศิลปิน นักแสดง ฯลฯ)

มุมมองพิเศษเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์จากมุมมองของปรัชญาทางศาสนามีอยู่ในผลงานที่มีชื่อเสียงของ N.A. Berdyaev "ความหมายของความคิดสร้างสรรค์" ผู้เขียนถือว่าความคิดสร้างสรรค์เป็นการแสดงออกถึงโชคชะตาอันศักดิ์สิทธิ์ เขาพิจารณาปัญหาของความคิดสร้างสรรค์ในบริบทของศีลธรรม ความรัก การแต่งงานและครอบครัว ความงาม เวทย์มนต์ ฯลฯ .

ในฐานะที่เป็นปรากฏการณ์ทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ที่ซับซ้อนและเป็นปรากฏการณ์ที่สำคัญของชีวิตมนุษย์ ความคิดสร้างสรรค์ได้ดึงดูดความสนใจของนักปรัชญา นักวิทยาศาสตร์ ศิลปิน อาจารย์ (เพลโต, ออกัสติน, คานท์, เบิร์กสัน, ดิวอี้, ฮัสเซิร์ล, เจ. กิลฟอร์ด, บี.จี. อนานีเยฟ, ดี. . B. Bogoyavlenskaya, E.L. Yakovleva, G. Wallace, Ya. A. Ponomarev และอื่น ๆ อีกมากมาย) แม้จะมีความเก่งกาจในมุมมองของพวกเขาและการขาดตำแหน่งที่พัฒนาอย่างเต็มที่และเป็นหนึ่งเดียวในลักษณะของความคิดสร้างสรรค์ แต่พวกเขาก็รวมกันเป็นหนึ่งเดียว ความคิดสร้างสรรค์เป็นสิทธิพิเศษของบุคคลที่มีอิสระที่สามารถพัฒนาตนเองได้ ความคิดสร้างสรรค์เป็นวิธีการดำรงอยู่ของ "ส่วนบุคคล" คนที่มีความคิดสร้างสรรค์เป็นคนที่มีอิสระ เป็นคนที่สามารถเป็นตัวของตัวเอง ได้ยิน "ฉัน" ของเขา

การศึกษาปัญหาความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ดำเนินมาหลายทศวรรษแล้ว มีการสร้างผลงานทางทฤษฎีและการทดลองจำนวนมากที่สะท้อนถึงแง่มุมต่างๆ ของความคิดสร้างสรรค์ของมนุษย์ แต่โดยทั่วไปแล้ว ในฐานะนักวิจัยในสาขาวิทยาศาสตร์ต่างๆ ทราบว่ากิจกรรมสร้างสรรค์ของมนุษย์ยังคงเป็นพื้นที่ที่ไม่รู้จัก

ในเรื่องนี้ L.S. นักจิตวิทยาชาวรัสเซียที่โดดเด่น Vygotsky เขียนว่า: "... มีการเสนอทฤษฎีที่แตกต่างกันมากมายซึ่งแต่ละทฤษฎีอธิบายกระบวนการของ ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะหรือการรับรู้ อย่างไรก็ตาม มีความพยายามเพียงไม่กี่ครั้งเท่านั้นที่เสร็จสิ้น เราเกือบจะไม่มีระบบจิตวิทยาศิลปะที่สมบูรณ์และค่อนข้างเป็นที่ยอมรับในระดับสากล

ตรงกับความเห็นของ L.S. Vygotsky ตำแหน่งของนักวิทยาศาสตร์ชื่อดัง D.I. Uznadze เกี่ยวกับความจำเป็นในการวิจัยทางจิตวิทยาเกี่ยวกับพฤติกรรมสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล ความไม่ชอบมาพากลของพฤติกรรมนี้อยู่ที่การกำหนดลักษณะเฉพาะ ตามที่ D.I. Uznadze ไม่ใช่ปฏิกิริยาต่ออิทธิพลภายนอก แต่เป็นการกระทำ เงื่อนไขภายใน และกิจกรรมเป็นอิสระเป็นอิสระ

การไกล่เกลี่ยส่วนบุคคลของกิจกรรมสร้างสรรค์, ความสำเร็จของผลลัพธ์ระดับสูง, ตามที่ผู้เขียนหลายคน, ต้องการ, เพื่อชี้แจงเงื่อนไขสำหรับการแสดงออกของความสามารถในการสร้างสรรค์, เพื่อให้ความสนใจกับบุคลิกภาพของผู้สร้าง, วัฒนธรรม, การวางแนวค่านิยมของเขา วิธีการทำกิจกรรมและความสำเร็จของผลลัพธ์ ปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น ฯลฯ ดังนั้นเพื่อความเข้าใจที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับธรรมชาติของกิจกรรมสร้างสรรค์ เราควรหันไปหาคำถามเกี่ยวกับทฤษฎีความคิดสร้างสรรค์และทฤษฎีบุคลิกภาพ

แนวคิดของ "ความคิดสร้างสรรค์" มีอยู่ในพจนานุกรม "จิตวิทยา" “ความคิดสร้างสรรค์เป็นกิจกรรมหนึ่ง ซึ่งผลที่ตามมาคือการสร้างคุณค่าทางวัตถุและจิตวิญญาณใหม่ ถือว่าบุคคลมีความสามารถ แรงจูงใจ ความรู้และทักษะ ซึ่งต้องขอบคุณผลิตภัณฑ์ที่สร้างสรรค์ขึ้นซึ่งตรงกับความแปลกใหม่ ความคิดริเริ่ม และความเป็นเอกลักษณ์ การศึกษาลักษณะบุคลิกภาพเหล่านี้เผยให้เห็นถึงบทบาทสำคัญของจินตนาการ สัญชาตญาณ องค์ประกอบโดยไม่รู้ตัวของกิจกรรมทางจิต เช่นเดียวกับความต้องการของบุคลิกภาพในการทำให้เป็นจริงในตนเอง เพื่อเปิดเผยและขยายความสามารถในการสร้างสรรค์ของตน

จากมุมมองของนักวิทยาศาสตร์บางคน ความคิดสร้างสรรค์คือยุค ข้อมูลใหม่ด้านใดด้านหนึ่งทางวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี การผลิต ศิลปะ หรือชีวิตของผู้คนโดยทั่วไป

คราม พี.พี. เชื่อว่าความคิดสร้างสรรค์เป็นหัวใจสำคัญของกิจกรรมของมนุษย์ ความคิดสร้างสรรค์ของมนุษย์เป็นอีกรูปแบบหนึ่งของการพัฒนาของโลก ซึ่งเป็นรูปแบบการพัฒนาที่สำคัญอย่างยิ่ง โดยดำเนินการผ่านกิจกรรมของมนุษย์ ดังนั้นแนวคิดของการพัฒนาควรรวมอยู่ในคำจำกัดความของความคิดสร้างสรรค์ "เข้าใจก่อนอื่นและส่วนใหญ่เป็นกิจกรรมของมนุษย์ที่กำลังพัฒนาและต้องขอบคุณการพัฒนาที่นำไปสู่ผลลัพธ์ใหม่เชิงคุณภาพที่บุคคล (มนุษย์) ไม่สามารถทำได้ (ไม่สามารถทำได้ ) บรรลุผลเร็วเนื่องจากกิจกรรมยังไม่ได้รับการพัฒนาอย่างเพียงพอ ความคิดสร้างสรรค์ "เป็นกระบวนการทางวิภาษวิธีในระดับสูงสุด... กิจกรรมที่สร้างสรรค์ในเนื้อหาเป็นการแสดงออกที่เพียงพอที่สุดของกฎของวิภาษวิธีทางวัตถุ" P.P. กล่าว คราม.

ชูมิลิน เอ.ที. ให้คำจำกัดความของความคิดสร้างสรรค์หลายประการ “ความคิดสร้างสรรค์เป็นรูปแบบหนึ่งของการพัฒนาสังคมและสิ่งแวดล้อม” และ “ความคิดสร้างสรรค์เป็นกิจกรรมของมนุษย์ที่สร้างคุณค่าใหม่ทางจิตวิญญาณและวัตถุ”

หากความคิดสร้างสรรค์เป็นกระบวนการของการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ ดังนั้นความสำคัญทางสังคมของความคิดสร้างสรรค์ ความหมายหลักและความจำเป็นทางประวัติศาสตร์ของการเกิดขึ้นนั้นอยู่ที่ความจริงที่ว่ามันเป็นรูปแบบหนึ่งของการพัฒนาเชิงคุณภาพของสังคมและสิ่งแวดล้อม นูสเฟียร์ และ วัฒนธรรมทั้งหมด ความคิดสร้างสรรค์ในกรณีนี้ควรได้รับการพิจารณาว่าเป็นการแสดงถึงความสามารถสูงสุดของมนุษย์ซึ่งเป็นกิจกรรมของมนุษย์ในรูปแบบสูงสุด คำจำกัดความของบุคคลในฐานะ "การสร้างการสร้างสรรค์" นั้นสมบูรณ์และแม่นยำกว่าเนื่องจากในความคิดสร้างสรรค์นั้นแก่นแท้ของบุคคลในฐานะผู้เปลี่ยนโลกจะถูกเปิดเผยอย่างชัดเจนที่สุด

คำจำกัดความทั่วไปที่สมบูรณ์ที่สุดของแนวคิดเรื่องความคิดสร้างสรรค์ได้รับการเปิดเผยโดย Ya.L. โปโนมาเรฟ “ความคิดสร้างสรรค์เป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาสสาร การก่อตัวของรูปแบบใหม่ ควบคู่ไปกับการเกิดขึ้นซึ่งรูปแบบของความคิดสร้างสรรค์เองก็เปลี่ยนไป ความคิดสร้างสรรค์ของมนุษย์เป็นเพียงหนึ่งในรูปแบบเหล่านี้” เขาเขียน

ปัญหาของความคิดสร้างสรรค์และการพัฒนาบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์กำลังได้รับการพัฒนาอย่างแข็งขันในการสอนสมัยใหม่ “การก่อตัวของความสามารถของแต่ละบุคคลสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระ, การสร้างเงื่อนไขสำหรับการเปิดเผย, การนำไปปฏิบัติและการพัฒนาของมัน ความคิดสร้างสรรค์- หนึ่งในเป้าหมายที่สำคัญที่สุดของศิลปะ ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ

ความคิดสร้างสรรค์เป็นคุณลักษณะของกิจกรรมของมนุษย์ “คุณสมบัติที่จำเป็น สำคัญ และแยกออกจากกันไม่ได้” มันกำหนดล่วงหน้าการเกิดขึ้นของมนุษย์และสังคมมนุษย์ และสนับสนุนความก้าวหน้าต่อไปของการผลิตทางวัตถุและจิตวิญญาณ ความคิดสร้างสรรค์เป็นกิจกรรมรูปแบบสูงสุดและกิจกรรมที่เป็นอิสระของบุคคลและสังคม มันมีองค์ประกอบของใหม่ที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมดั้งเดิมและการผลิตความสามารถในการแก้ไขสถานการณ์ปัญหาจินตนาการที่มีประสิทธิผลรวมกับทัศนคติที่สำคัญต่อผลลัพธ์ที่ได้ ขอบเขตของความคิดสร้างสรรค์ครอบคลุมการกระทำตั้งแต่การแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐานไปจนถึงการตระหนักถึงศักยภาพที่เป็นเอกลักษณ์ของแต่ละบุคคลในด้านใดด้านหนึ่ง

ความคิดสร้างสรรค์เป็นกิจกรรมของมนุษย์ในรูปแบบวิวัฒนาการในอดีต ซึ่งแสดงออกในกิจกรรมต่างๆ และนำไปสู่การพัฒนาของแต่ละบุคคล ผ่านการสร้างสรรค์ พัฒนาการทางประวัติศาสตร์และความเชื่อมโยงของรุ่นต่างๆ มันผลักดันความเป็นไปได้ของบุคคลอย่างต่อเนื่องสร้างเงื่อนไขสำหรับการพิชิตความสูงใหม่

ความคิดสร้างสรรค์ขึ้นอยู่กับหลักการของกิจกรรมและโดยเฉพาะอย่างยิ่งกิจกรรมของแรงงาน โดยหลักการแล้วกระบวนการของการเปลี่ยนแปลงในทางปฏิบัติของโลกโดยรอบโดยบุคคลนั้นกำหนดการก่อตัวของบุคคลนั้น

ความคิดสร้างสรรค์เป็นคุณลักษณะของกิจกรรมของเผ่าพันธุ์มนุษย์เท่านั้น สาระสำคัญทั่วไปของบุคคลซึ่งเป็นคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของเขาคือกิจกรรมที่เป็นกลางซึ่งสาระสำคัญคือความคิดสร้างสรรค์ อย่างไรก็ตามคุณลักษณะนี้ไม่ได้มีอยู่ในบุคคลตั้งแต่แรกเกิด ในเวลานี้มันเป็นไปได้เท่านั้น ความคิดสร้างสรรค์ไม่ใช่ของขวัญจากธรรมชาติ แต่เป็นทรัพย์สินที่ได้มาจากกิจกรรมการใช้แรงงาน เป็นกิจกรรมการเปลี่ยนแปลงซึ่งรวมอยู่ในนั้นซึ่งเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ กิจกรรมการเปลี่ยนแปลงของบุคคลให้ความรู้แก่เขา, เรื่องของความคิดสร้างสรรค์, ปลูกฝังความรู้ที่เหมาะสม, ทักษะ, ให้ความรู้แก่เจตจำนง, ทำให้เขาพัฒนาอย่างครอบคลุม, ช่วยให้คุณสร้างวัฒนธรรมทางวัตถุและจิตวิญญาณในระดับใหม่เชิงคุณภาพ, เช่น. สร้าง.

ดังนั้นหลักการของกิจกรรมความสามัคคีของแรงงานและความคิดสร้างสรรค์จึงเผยให้เห็นถึงแง่มุมทางสังคมวิทยาของการวิเคราะห์รากฐานของความคิดสร้างสรรค์

แง่มุมทางวัฒนธรรมมาจากหลักการของความต่อเนื่อง ความเป็นหนึ่งเดียวของประเพณีและนวัตกรรม

กิจกรรมสร้างสรรค์เป็นองค์ประกอบหลักของวัฒนธรรมซึ่งเป็นสาระสำคัญ วัฒนธรรมและความคิดสร้างสรรค์เชื่อมโยงกันอย่างใกล้ชิด ยิ่งกว่านั้น ยังพึ่งพาซึ่งกันและกันอีกด้วย เป็นไปไม่ได้ที่จะพูดถึงวัฒนธรรมโดยปราศจากความคิดสร้างสรรค์ เนื่องจากเป็นอย่างนั้น การพัฒนาต่อไปวัฒนธรรม (จิตวิญญาณและวัตถุ) ความคิดสร้างสรรค์เป็นไปได้บนพื้นฐานของความต่อเนื่องในการพัฒนาวัฒนธรรมเท่านั้น หัวข้อของความคิดสร้างสรรค์สามารถบรรลุหน้าที่ของตนได้โดยการโต้ตอบกับประสบการณ์ทางจิตวิญญาณของมนุษยชาติกับประสบการณ์ทางประวัติศาสตร์ของอารยธรรมเท่านั้น ความคิดสร้างสรรค์เป็น เงื่อนไขที่จำเป็นรวมถึงความเคยชินของเรื่องในวัฒนธรรม การทำให้เป็นจริงของผลลัพธ์บางอย่างจากกิจกรรมในอดีตของผู้คน

ปฏิสัมพันธ์ระหว่างระดับคุณภาพที่แตกต่างกันของวัฒนธรรมที่เกิดขึ้นในกระบวนการสร้างสรรค์ทำให้เกิดคำถามเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างประเพณีกับนวัตกรรม เนื่องจากเป็นไปไม่ได้ที่จะเข้าใจธรรมชาติและแก่นแท้ของนวัตกรรมทางวิทยาศาสตร์ ศิลปะ เทคโนโลยี เพื่ออธิบายธรรมชาติของ นวัตกรรมด้านวัฒนธรรม ภาษา และกิจกรรมทางสังคมรูปแบบต่าง ๆ นอกวิภาษ พัฒนาการของประเพณี ดังนั้น ประเพณีจึงเป็นหนึ่งในตัวกำหนดภายในของความคิดสร้างสรรค์ มันเป็นพื้นฐานซึ่งเป็นฐานดั้งเดิมของการกระทำที่สร้างสรรค์ปลูกฝังทัศนคติทางจิตวิทยาบางอย่างในเรื่องความคิดสร้างสรรค์ที่ก่อให้เกิดการตระหนักถึงความต้องการบางอย่างของสังคม

แม้จะมีการประกาศอย่างเป็นทางการว่าการเลี้ยงดูบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ แต่ในความเป็นจริงบุคลิกภาพที่สอดคล้องกันนั้นจำเป็นต่อความมั่นคงของรัฐและสังคม และเพื่อพัฒนาสังคม - บุคคลที่มีความคิดสร้างสรรค์ ความต้องการความมั่นคงและการพัฒนาระบบสังคมรวมถึงความขัดแย้งในการพัฒนาสังคมและปัจเจกบุคคล บางทีความสมดุลของบุคลิกภาพที่สอดคล้องกันและความคิดสร้างสรรค์ในสังคมอาจเป็นเงื่อนไขหนึ่งสำหรับการพัฒนาเชิงวิวัฒนาการในเชิงบวก

ทีมนักเรียนสร้างสรรค์มีความเฉพาะเจาะจงเนื่องจากนักเรียนในกระบวนการทำงานสร้างสรรค์สร้างกิจกรรมของเขาตาม กฎทั่วไปการค้นหาแบบฮิวริสติก: วิเคราะห์สถานการณ์ ออกแบบผลลัพธ์ตามข้อมูลเริ่มต้น วิเคราะห์วิธีการที่มีอยู่ที่จำเป็นในการทดสอบสมมติฐานและบรรลุผลลัพธ์ที่ต้องการ ประเมินข้อมูลที่ได้รับ กำหนดงานใหม่

ดังนั้นกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียนประกอบด้วยขั้นตอนต่อไปนี้: การเกิดขึ้นของความคิด, การพัฒนาของความคิด, การเปลี่ยนแปลงของความคิดเป็นความคิด - สมมติฐาน, การค้นหาวิธีการใช้ความคิดและความคิด แต่หากไม่มีการฝึกอบรมและความรู้พิเศษ ความคิดสร้างสรรค์ที่ประสบความสำเร็จก็เป็นไปไม่ได้ เฉพาะนักเรียนที่คงแก่เรียนและได้รับการฝึกฝนมาเป็นพิเศษ ซึ่งอาศัยการวิเคราะห์สถานการณ์ที่เกิดขึ้นใหม่และการรับรู้ถึงแก่นแท้ของปัญหาผ่านจินตนาการที่สร้างสรรค์และการทดลองทางความคิด จะสามารถค้นหาวิธีและวิธีการใหม่ๆ ในการแก้ปัญหาได้

ในขอบเขตของบุคลิกภาพ ความคิดสร้างสรรค์แสดงออกมาในรูปแบบของการตระหนักรู้ในตนเองของนักเรียนโดยอิงจากการตระหนักรู้ในตนเองว่าเป็นบุคลิกลักษณะที่สร้างสรรค์ เป็นคำจำกัดความของเส้นทางส่วนบุคคลและการสร้างโปรแกรมการพัฒนาตนเอง ในเรื่องนี้ การจัดระเบียบงานกับนักเรียนในระบบการฝึกอบรมเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่ง ซึ่งจะนำไปสู่การเกิดขึ้น การสร้างสรรค์ และการพัฒนาศักยภาพทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขา

ความเป็นมืออาชีพที่แท้จริงของนักศึกษาเยาวชนของมหาวิทยาลัยวัฒนธรรมและศิลปะหมายถึงความสามารถในการสร้างสรรค์กิจกรรมสร้างสรรค์และกิจกรรมสร้างสรรค์ของเธอ - ความสำเร็จของผลงานสร้างสรรค์ ดังนั้นการฝึกอบรมวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญในอนาคตในกิจกรรมทางสังคมและวัฒนธรรมจึงเป็นการทำให้เป็นจริงและการพัฒนากิจกรรมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนในโรงเรียนและนอกหลักสูตร การสะสมศักยภาพในการสร้างสรรค์ของพวกเขา

“กุญแจสำคัญในการสร้างภาพยนตร์ Pixar ให้เป็นที่นิยมคือการแก้ปัญหาที่ถูกต้องภายในการผลิต”

เอ็ด แคทมูล

ไม่กี่ปีที่ผ่านมา ฉันได้พูดคุยกับหัวหน้าสตูดิโอภาพยนตร์ชั้นนำแห่งหนึ่ง ซึ่งเชื่อมั่นในสิ่งนั้น ปัญหาหลักไม่ใช่เพื่อหาคนที่ดี แต่เพื่อหาความคิดที่ดี หลังจากการสนทนานี้ ฉันมักจะถามตัวแทนของสตูดิโอต่างๆ ว่าอะไรสำคัญกว่ากัน คนหรือความคิด ฉันประหลาดใจ ประมาณครึ่งหนึ่งตอบว่าความคิดนั้นสำคัญกว่า ฉันไม่เห็นด้วยกับสิ่งนี้โดยพื้นฐาน ฉันคิดว่าความคิดเห็นนี้เกิดขึ้นเนื่องจากความเข้าใจผิดเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์โดยทั่วไป ความสำคัญของแนวคิดนั้นเกินจริงมากเกินไปในการสร้างผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้าย และนำไปสู่ความเข้าใจผิดในการจัดการการผลิตในสถานการณ์คับขัน

ในแง่ของเทคโนโลยีและศิลปะ Pixar มีความโดดเด่นในแบบของมัน ในช่วงทศวรรษที่ 90 เราเป็นที่รู้จักในฐานะผู้บุกเบิกด้านคอมพิวเตอร์แอนิเมชัน การพัฒนาของเราถึงจุดสูงสุดในปี 1995 ด้วยการเปิดตัวภาพยนตร์แอนิเมชั่นคอมพิวเตอร์เรื่องยาวเรื่องแรกของโลกเรื่อง Toy Story ในอีก 13 ปีข้างหน้า เราได้เปิดตัวการ์ตูนอีก 8 เรื่อง ได้แก่ Bug Life, Toy Story 2, Monsters, Inc., Finding Nemo, The Incredibles, Cars, Ratatouille, WALL- And” ซึ่งกลายเป็นภาพยนตร์ฟอร์มยักษ์เช่นกัน เราไม่เคยซื้อสคริปต์หรือไอเดียจากภายนอก ซึ่งแตกต่างจากสตูดิโอส่วนใหญ่ เรื่องราว โลก และตัวละครทั้งหมดของเราถูกสร้างขึ้นโดยตรงโดยศิลปินของเรา และในขณะที่สร้างภาพยนตร์ เรายังคงผลักดันขอบเขตของคอมพิวเตอร์แอนิเมชัน โดยยื่นจดสิทธิบัตรหลายฉบับในกระบวนการนี้

ฉันไม่โง่พอที่จะพูดว่าเราจะไม่มีวันทำผิดพลาด แต่ฉันไม่คิดว่าความสำเร็จของเราเป็นเพียงโชคครั้งใหญ่ แต่เป็นผลมาจากการปฏิบัติตามหลักการและกฎบางอย่างอย่างเคร่งครัด ซึ่งช่วยให้คุณจัดการความสามารถและรับมือกับสถานการณ์วิกฤตได้ Pixar เป็นสังคมที่สมดุล เราให้ความสำคัญกับความสัมพันธ์ระยะยาวและยึดมั่นในความเชื่อบางอย่าง เช่น พรสวรรค์เป็นสิ่งที่หาได้ยาก หรืออีกครั้ง: การวางแผนไม่ได้ป้องกันความเสี่ยง แต่ให้โอกาสในการฟื้นตัวหากเกิดความล้มเหลวขึ้น เราต้องทดสอบสมมติฐานทั้งหมดของเราอย่างต่อเนื่อง และมองหารอยร้าวในบริษัทที่อาจก่อให้เกิดอันตราย

ในช่วงสองปีที่ผ่านมา เรามีโอกาสทดสอบหลักการของเราทั่วโลกมากขึ้น หลังจากการควบรวมกิจการระหว่าง Pixar และ วอล์ทดิสนีย์บ็อบ เยเกอร์ ผู้บริหารดิสนีย์แอนิเมชัน ขอให้ผม จอห์น แลสซีเตอร์ และผู้จัดการอาวุโสคนอื่นๆ ของพิกซาร์ช่วยสร้างสตูดิโอขึ้นมาใหม่ ความสำเร็จของมาตรการของเราชี้ให้เห็นว่าฉันควรใช้หลักการและความเชื่อของฉันเพื่อสร้างองค์กรที่แข็งแกร่งและสร้างสรรค์

ความคิดสร้างสรรค์คืออะไร?

ผู้คนมักมองว่าความคิดสร้างสรรค์เป็นแนวคิดที่แยกจากกันของผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้าย นั่นคือภาพยนตร์เกี่ยวกับของเล่น ไดโนเสาร์ หรือความรัก อย่างไรก็ตาม ผู้คนจำนวนมากมีส่วนร่วมในการสร้างภาพยนตร์เรื่องนี้ ซึ่งทำงานร่วมกัน แก้ปัญหาและงานมากมายในสาขาที่เกี่ยวข้อง และแนวคิดเริ่มต้นเป็นเพียงขั้นตอนหนึ่งในการเดินทางที่ยาวนานและยากลำบากนี้ ซึ่งโดยปกติจะใช้เวลาประมาณสี่ถึงห้าปี

ภาพยนตร์ผสมผสานความคิดนับหมื่น พวกมันอยู่ทุกที่ ในการทำงานของทุกบรรทัด ตัวละคร พื้นหลัง ตัวละคร ตำแหน่งกล้อง สีและแสง แต่ละช็อต ผู้กำกับและหัวหน้างานสร้างคนอื่นๆ ไม่ได้สร้างภาพยนตร์ด้วยความคิดของตนเองเท่านั้น สมาชิกแต่ละคนในทีมสร้างสรรค์ที่มี 200-250 คนเสนอข้อเสนอแนะของตนเองและมีส่วนร่วมในกระบวนการโดยรวม ความคิดสร้างสรรค์ควรมีอยู่ในทุกขั้นตอนของการพัฒนา มีการจัดเรียงความคิดมากมายและในหมู่พวกเขามองหาแนวคิดที่เหมาะสมสำหรับการสร้างและสานต่อเรื่องราว เหมือนตอนที่ การขุดค้นทางโบราณคดี: คุณไม่รู้ว่าคุณจะพบสิ่งที่มีค่าได้ที่ไหนและในเวลาใด

การยอมรับความเสี่ยง

ผู้คนต้องการเห็นสิ่งใหม่ๆ ทุกครั้งที่ไปดูหนัง และนั่นเป็นความเสี่ยงครั้งใหญ่สำหรับเรา เป็นเรื่องเกี่ยวกับแนวคิดใหม่ๆ ที่คาดไม่ถึง และจะได้รับการยอมรับจากสาธารณชนหรือไม่ WALL-E ภาพยนตร์เรื่องล่าสุดของเราเป็นเรื่องราวเกี่ยวกับความรักของหุ่นยนต์ในโลกหลังหายนะที่เต็มไปด้วยขยะ ภาพยนตร์เรื่องที่แล้ว Ratatouille เป็นเรื่องเกี่ยวกับหนูที่อยากเป็นพ่อครัว เราไม่รู้ในช่วงแรกของการพัฒนาว่าภาพยนตร์เหล่านี้จะได้รับการยอมรับหรือไม่ แต่เราอาศัยความคิดที่แปลกประหลาดของใครบางคนและตัดสินใจที่จะลองดู

ในการทำเช่นนั้น เราในฐานะหัวหน้าสตูดิโอต้องต่อต้านการกระตุ้นโดยธรรมชาติที่จะลดหรือหลีกเลี่ยงความเสี่ยงโดยสิ้นเชิง ในอุตสาหกรรมภาพยนตร์ หลายคนได้รับคำแนะนำจากหลักการที่ว่าการคัดลอกความสำเร็จนั้นปลอดภัยกว่าการพยายามสร้างสิ่งใหม่ นั่นเป็นเหตุผลที่คุณเห็นภาพยนตร์ที่คล้ายกันมากมาย และนี่อธิบายได้ว่าทำไมมีหนังดีๆ น้อยมาก หากคุณต้องการสร้างสิ่งที่ไม่ซ้ำใคร คุณต้องรับความเสี่ยงและสามารถย้อนกลับมาได้หากองค์กรล้มเหลว และอะไรคือกุญแจสำคัญในการฟื้นตัวของบริษัท? คนเก่งเท่านั้น! ตรงกันข้ามกับความเชื่อของหัวหน้าบริษัทภาพยนตร์ที่มีชื่อเสียง เพื่อค้นหาสิ่งที่ดีและ คนเก่งไม่ง่ายเลย

และที่สำคัญคนเก่งควรทำงานเป็นทีมได้อย่างมีประสิทธิภาพ สิ่งต่างๆ เช่น ความไว้วางใจและความเคารพของผู้บริหารสตูดิโอนั้นไม่สามารถ "มอบให้" แก่ผู้ใต้บังคับบัญชาได้ แต่สิ่งเหล่านี้จะปรากฏขึ้นเมื่อเวลาผ่านไป สิ่งที่เราทำได้คือการสร้างสภาพแวดล้อมที่สามารถพัฒนาความไว้วางใจและความเคารพ ตลอดจนเงื่อนไขสำหรับการปลดปล่อยความคิดสร้างสรรค์ หากตรงตามเงื่อนไขเหล่านี้ ผลลัพธ์คือทีมที่เป็นมิตรซึ่งคนที่มีความคิดสร้างสรรค์ภักดีต่อกันและกัน ทุกคนรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของบางสิ่งที่พิเศษและน่าทึ่ง ไฟของพวกเขาดึงดูดคนที่มีความสามารถอื่นๆ เหมือนแม่เหล็ก ฉันรู้ว่าสิ่งที่ฉันกำลังอธิบายนั้นขัดแย้งกับแบบแผนและแนวปฏิบัติทั่วไปของอุตสาหกรรมภาพยนตร์ แต่ฉันเชื่อว่าการสร้างทีมงานที่สร้างสรรค์นั้นสำคัญมาก

ที่มาของบริษัทของเรา

ความเชื่อมั่นของฉันคือว่า คนดีที่สำคัญกว่าความคิดที่ดีไม่ควรแปลกใจ ฉันมีโอกาสที่ยอดเยี่ยมในการทำงานกับผู้คนที่น่าทึ่งตั้งแต่เนิ่นๆ ในการพัฒนาคอมพิวเตอร์กราฟิก

ทุกอย่างเริ่มต้นที่มหาวิทยาลัยยูทาห์ร่วมกับบุคคลอย่างจิม คลาร์ก ผู้ก่อตั้งซิลิคอนกราฟิกส์และเน็ตสเคป จอห์น วอร์น็อค ผู้ก่อตั้งอะโดบี และอลัน เคย์ หนึ่งในผู้พัฒนาโปรแกรมเชิงวัตถุ เราได้รับทุนสนับสนุนจากกระทรวงการวิจัยของสหรัฐอเมริกา และอาจารย์ได้จัดเตรียมพื้นที่สำหรับการศึกษาและความคิดสร้างสรรค์

ที่ New York Institute of Technology ฉันเป็นหัวหน้าห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์แอนิเมชั่นแห่งใหม่ และพนักงานคนแรกในนั้นก็คือเอลวี่ เรย์ สมิธ ผู้สร้างความก้าวหน้าในด้านคอมพิวเตอร์กราฟิก สิ่งนี้ทำให้ฉันตระหนักว่าไม่มีอะไรผิดที่จะจ้างคนที่ฉลาดกว่าคุณ

จากนั้นจอร์จ ลูคัสก็จ้างฉันเป็นหัวหน้าฝ่ายคอมพิวเตอร์แอนิเมชั่นที่ลูคัสฟิล์ม เพื่อนำคอมพิวเตอร์กราฟิกมาสู่ภาพยนตร์และในอนาคตคือเกม การสำรวจเหล่านี้น่าตื่นเต้นและเกินขอบเขตของภาพยนตร์เรื่องเดียว จอร์จไม่ได้พยายามจำกัดเราและเก็บเทคโนโลยีไว้เพื่อตัวเขาเองเท่านั้น เขาอนุญาตให้เราเผยแพร่งานวิจัยของเราและแบ่งปันประสบการณ์กับสถาบันอื่นๆ นี่คือสิ่งที่ดึงดูดคนที่เก่งที่สุดในสายงานของพวกเขา เช่น John Lasseter แอนิเมเตอร์จาก Walt Disney ซึ่งประทับใจกับคุณสมบัติใหม่นี้มาก

และในที่สุด Pixar ก็เริ่มต้นชีวิตอิสระในปี 1986 เมื่อ Steve Jobs ซื้อแผนกคอมพิวเตอร์ของ Lucasfilm สตีฟให้ฐานแก่เราและรวบรวมทีมผู้บริหารที่ยอดเยี่ยม พวกเราบางคนผูกพันกันมานานหลายทศวรรษ มีความฝันที่จะสร้างภาพยนตร์แบบนี้ และเรายังคงสนุกกับการทำงานร่วมกันมาจนถึงทุกวันนี้

และเมื่อเกิดวิกฤตขึ้นที่ Pixar ระหว่างการสร้าง Toy Story 2 ฉันก็เริ่มเข้าใจวิธีสร้างและจัดทีมสร้างสรรค์ ในปี 1996 ขณะที่เรากำลังทำงานในภาพยนตร์เรื่องที่สองของเรา Bug Life ความคิดก็เกิดขึ้นเพื่อสร้างภาคต่อของ Toy Story เรามีผู้กำกับด้านเทคนิคมากพอที่จะฉายภาพยนตร์เรื่องที่สองควบคู่กันไป แต่คนที่มีความคิดสร้างสรรค์ทั้งหมดที่สร้าง Toy Story ภาคแรก รวมถึงจอห์น ผู้กำกับ ผู้เขียนบท Andrew Stenton ผู้ตัดต่อ Lee Unkrich และผู้เขียนบท Joe Ranft ต่างก็ทำงานให้กับ Life Zhukov" ดังนั้นเราจึงต้องจัดตั้งทีมครีเอทีฟใหม่ซึ่งยังไม่เคยมีส่วนร่วมในการสร้างภาพยนตร์ดังกล่าว อย่างไรก็ตาม เราให้เหตุผลว่านี่เป็นเรื่องปกติ เนื่องจากจอห์น ลี แอนดรูว์ และโจไม่เคยมีส่วนร่วมในการผลิตภาพยนตร์แอนิเมชั่นมาก่อน Toy Story เช่นกัน

ดิสนีย์ ซึ่งขณะนั้นจัดจำหน่ายและจัดหาเงินทุนให้กับภาพยนตร์ของเรา ตั้งใจไว้แต่แรกว่า Toy Story 2 จะขายในรูปแบบโฮมวิดีโอเท่านั้น และจะไม่เผยแพร่ไปยังโรงภาพยนตร์ เป็นรูปแบบที่ค่อนข้างประสบความสำเร็จ ซึ่งหมายความว่าคุณภาพและต้นทุนของโครงการจะลดลง อย่างไรก็ตาม เราไม่มีความสุขที่สตูดิโอของเราจะมีมาตรฐานคุณภาพที่แตกต่างกันสองมาตรฐาน และหลังจากนั้นไม่นาน Disney ก็ตกลงที่จะปล่อยส่วนที่สองของ "Toy Story" ในโรงภาพยนตร์ แต่การจัดการโครงการสร้างสรรค์ยังคงเป็นปัญหาสำหรับเรา

ในระยะแรก เราวาดสตอรีบอร์ดซึ่งเราเชื่อมโยงกับเพลงและบทสนทนา เราเรียกมันว่า "เรื่องเล่า" เวอร์ชันแรกนั้นหยาบมาก แต่ให้แนวคิดเกี่ยวกับความยากลำบากและความท้าทายที่ต้องแก้ไข จากนั้นเราทำการเปลี่ยนแปลงและในแต่ละเวอร์ชั่นใหม่เรื่องราวจะดีขึ้น ในกรณีของ Toy Story 2 เรามีไอเดียเกี่ยวกับภาพยนตร์ที่ยอดเยี่ยม อย่างไรก็ตาม รีลเรื่องแรกไม่ใช่สิ่งที่เราต้องการให้เป็น และไม่ได้ปรับปรุงเมื่อเวลาผ่านไป อย่างไรก็ตามเรื่องนี้ผู้กำกับและผู้ผลิตไม่ได้พยายามเปลี่ยนแปลงอะไรเลย ...

แต่ที่นี่ "ชีวิตของแมลง" เสร็จสมบูรณ์ จอห์น แอนดรูว์ ลี และโจได้รับการปล่อยตัวและเป็นหัวหอกในการสร้าง Toy Story 2 เมื่อถึงจุดนี้ เวลาผ่านไป 18 เดือนนับตั้งแต่เริ่มการผลิต และมีเพียงแปดเดือนเท่านั้นที่ยังคงสร้างภาพยนตร์เรื่องนี้ให้เสร็จและทันกำหนด เมื่อรู้ว่าอนาคตของบริษัทขึ้นอยู่กับพวกเขา ทีมงานทั้งหมดจึงทำงานในโหมดบ้าคลั่ง ในที่สุดด้วยการสนับสนุนของผู้บริหารชุดใหม่ พวกเขาก็สามารถสร้างภาพยนตร์ให้เสร็จทันเวลา

จอห์นและทีมช่วยชีวิตภาพยนตร์เรื่องนี้ได้อย่างไร ปัญหาไม่ได้อยู่ในความคิดเริ่มต้น ตัวละครหลักตุ๊กตาคาวบอยชื่อ Woody ถูกนักสะสมของเล่นลักพาตัวไปขายที่พิพิธภัณฑ์ของเล่นในญี่ปุ่น ในช่วงไคลแม็กซ์ของเรื่อง วู้ดดี้ต้องตัดสินใจว่าจะไปญี่ปุ่นหรือพยายามหลบหนีและกลับไปหาเจ้านายของเขา ลูกของแอนดี้ โอเค แต่คุณเดาได้ว่าเขาจะกลับมาหาลูก เนื้อเรื่องนี้คาดเดาได้ง่าย และถ้าคุณสามารถคาดเดาผลลัพธ์ได้อย่างง่ายดาย ก็ไม่น่าสนใจเลย! โจทย์คือการเพิ่มองค์ประกอบของละครและทำให้ผู้ชมเชื่อว่ามีทางเลือกจริงๆ ทีมแรกที่ทำงานในภาพยนตร์เรื่องนี้ไม่สามารถแก้ปัญหานี้ได้

กลุ่มที่สองตัดสินใจเพิ่มองค์ประกอบบางอย่าง เช่น ความกลัวของเล่น และแสดงทัศนคติของผู้คนที่มีต่อของเล่นเหล่านั้น ผลลัพธ์คือเรื่องราวของตุ๊กตา Jessie Jessie เป็นตุ๊กตาคาวเกิร์ลที่ควรจะไปกับ Woody ไปญี่ปุ่น เธออยากจะออกไปและอธิบายทุกอย่างให้วู้ดดี้ฟัง ผู้ชมจะได้ยินเรื่องราวของเธอในเพลงที่น่าประทับใจ “เมื่อ เธอรักฉัน” (เมื่อ เธอรักฉัน) เธอเป็นของเล่นชิ้นโปรดของเด็กผู้หญิงที่โตขึ้นและโยน Jessie ออกไป ในความเป็นจริง เด็กๆ เติบโตขึ้น ชีวิตของพวกเขาเปลี่ยนไป และบางครั้งบางสิ่งก็หายไป นับจากนั้นเป็นต้นมา ผู้ชมก็เข้าใจว่ามีทางเลือกอยู่จริง และมันก็ดึงดูดใจผู้คน องค์ประกอบเหล่านี้ทำให้เรื่องราวมีชีวิตขึ้นมา

Toy Story 2 เป็นช่วงเวลาสำคัญและสำคัญสำหรับพิกซาร์ ในขณะนั้น ฉันเข้าใจความจริงอย่างชัดเจนเกี่ยวกับความเหนือกว่าของผู้คนเหนือความคิด: หากคุณให้แนวคิดที่ดีกับกลุ่มคนธรรมดา พวกเขาก็จะพัฒนามัน แต่ถ้าคุณให้แนวคิดปานกลางกับทีมที่ยอดเยี่ยม พวกเขาจะแก้ไขมัน หรือโยนทิ้งแล้วหาสิ่งใหม่

เรายังได้เรียนรู้บทเรียนสำคัญอีกอย่าง: แถบคุณภาพควรเหมือนกันสำหรับภาพยนตร์ทุกเรื่องที่เราผลิต ทุกคนในสตูดิโอสละเวลาเพื่อแก้ไข Toy Story 2 เราหยุดงานอื่น ๆ ทั้งหมด ขอให้ผู้คนอยู่หลังเลิกงานและทำงานหนักมาก เป็นเรื่องที่ยอมรับไม่ได้สำหรับเราที่บริษัทของเราได้ชื่อว่าเป็นคนธรรมดาและไม่ซื่อสัตย์ ผลลัพธ์ที่ได้คือคุณภาพที่ยอดเยี่ยม และหลายบริษัทต้องการร่วมมือกับเรา ผลิตดีวีดี ของเล่น และสิ่งอื่นๆ กับตัวละครของเรา

แน่นอน ผู้นำหลายคนใช้เงินจำนวนมากเพื่อหาพนักงานที่ดี แต่มีกี่คนที่เข้าใจว่าการสร้างสภาพแวดล้อมที่ผู้คนสามารถทำงานเป็นทีมอย่างมีประสิทธิภาพและสนับสนุนซึ่งกันและกันมีความสำคัญเพียงใด ท้ายที่สุด ทีมเสาหินจะดีกว่าผลรวมของชิ้นส่วนแต่ละชิ้น นี่คือวิธีที่เราพยายามทำงาน

พลังแห่งความคิดสร้างสรรค์

ทีมที่สร้างสรรค์จะต้องสอดคล้องกับความเป็นผู้นำที่สร้างสรรค์ ความจริงที่ชัดเจนนี้ถูกมองข้ามในสตูดิโอภาพยนตร์หลายแห่ง และอาจเหมือนกันในอุตสาหกรรมอื่นๆ ปรัชญาของเราคือ: คุณค้นหาคนที่มีความสามารถ จัดหาสภาพแวดล้อมการทำงานที่ดีเพื่อให้ทุกคนสามารถแสดงความคิดเห็น สนับสนุน และไว้วางใจพวกเขาอย่างตรงไปตรงมาและเปิดเผย

หลังจาก Toy Story 2 เราได้เปลี่ยนแผนกพัฒนาของเรา ตอนนี้ แทนที่จะมองหาแนวคิดใหม่ๆ สำหรับภาพยนตร์ แผนกต้องรวบรวมกลุ่ม "บ่มเพาะ" เล็กๆ เพื่อช่วยให้สตูดิโอกำเนิด พัฒนา และเสริมแนวคิดของตนเอง แต่ละกลุ่มมักประกอบด้วยผู้กำกับ ผู้เขียนบท และศิลปินหลายคน เป้าหมายของแนวทางนี้คือการค้นหาผู้ที่จะทำงานร่วมกันอย่างมีประสิทธิภาพ ในขั้นตอนนี้ ยังไม่สามารถตัดสินคุณภาพได้ วัสดุค่อนข้างดิบ และยังคงมีปัญหาและคำถามมากมาย แต่คุณสามารถประเมินว่ากลุ่มทำงานอย่างไรและแก้ปัญหางานที่ได้รับมอบหมายได้อย่างมีประสิทธิภาพเพียงใด ฝ่ายบริหารทำให้มั่นใจว่ากลุ่มเหล่านี้พัฒนาและทำงานได้

ในการเป็นผู้นำ ความร่วมมือของคนสองคนเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่ง ผู้กำกับและโปรดิวเซอร์จะต้องเป็นหุ้นส่วนที่แข็งแกร่ง พวกเขาไม่เพียงแต่มุ่งมั่นที่จะสร้างภาพยนตร์ที่ยอดเยี่ยมเท่านั้น แต่ยังคอยติดตามกำหนดเส้นตาย งบประมาณ และบุคลากรอีกด้วย ( ศิลปินที่ดีรู้วิธีหยุดเวลา) เมื่อสร้างภาพยนตร์ เราปล่อยให้ตัวเลือกและการตัดสินใจเป็นของครีเอทีฟหลักในการผลิต และอย่าพยายามตัดทอนสิ่งต่างๆ เพื่อตัวเราเอง

ในความเป็นจริง แม้ว่าจะมีปัญหาที่ชัดเจน เราไม่ได้บ่อนทำลายอำนาจและความเป็นผู้นำของพวกเขา แต่สนับสนุนพวกเขา ตัวอย่างที่ดีอย่างหนึ่งคือเรามีผู้อำนวยการที่สามารถขอความช่วยเหลือจากกลุ่มระดมสมองได้ตลอดเวลา (กลุ่มนี้สร้างมาเพื่อแก้ปัญหายากๆโดยเฉพาะ). หากไม่ได้ผล เราสามารถเพิ่มบุคคลอื่นในการเป็นผู้นำโครงการ - นักเขียนหรือผู้อำนวยการร่วม - เพื่อเสริมความแข็งแกร่งให้กับทีมสร้างสรรค์

ผู้อำนวยการต้องการอะไรในการเป็นผู้นำที่ประสบความสำเร็จ? แน่นอนว่าผู้กำกับต้องเชี่ยวชาญในการเล่าเรื่อง ซึ่งหมายความว่าเขาต้องรวบรวมความคิดหลายพันรายการและกลั่นกรองให้เป็นวิสัยทัศน์เดียว และยังมีแนวคิดที่ยอดเยี่ยมเกี่ยวกับสิ่งที่พนักงานของเขาทำได้และทำไม่ได้ เขาควรมีข้อมูลสูงสุดและโอกาสในการทำงาน แต่ไม่ควรระบุว่าต้องทำอะไร แต่ละคนควรได้รับโอกาสในการมีส่วนร่วมของตนเอง แม้กระทั่งแนวคิดหรือวิธีแก้ปัญหาเล็กๆ น้อยๆ

ผู้อำนวยการที่ดีไม่เพียงแต่จะต้องมีความคิดเชิงวิเคราะห์ที่ยอดเยี่ยมเท่านั้น แต่ยังต้องสามารถให้พนักงานของเขามีส่วนร่วมกับการวิเคราะห์ด้วย และที่ใดที่หนึ่งต้องพึ่งพาประสบการณ์ชีวิตของพวกเขา กรรมการต้องเป็นผู้ฟังที่ดีเยี่ยมและรับฟังทุกคำแนะนำ เขาชื่นชมความคิดและการมีส่วนร่วมของพนักงานแต่ละคนแม้ว่าจะไม่ได้ใช้ความคิดนี้ก็ตาม และเขามักจะเลือกสิ่งที่ดีที่สุด

ความเท่าเทียมกัน

คุณสมบัติที่สำคัญอีกประการหนึ่งของสตูดิโอที่ดีคือความเท่าเทียมกันของพนักงาน ภายใต้เงื่อนไขดังกล่าว ทุกคนสนใจที่จะทำงานอย่างเต็มที่ พวกเขารู้สึกว่ามีหนึ่งเดียวสำหรับทุกคนและทั้งหมดสำหรับหนึ่งเดียว ตัวอย่างที่ดีของกลยุทธ์ดังกล่าวคือการทำงานของกลุ่มระดมความคิด

กลุ่มระดมสมอง.

กลุ่มนี้ประกอบด้วยจอห์นและผู้กำกับอีกแปดคน (แอนดรูว์ สเตนตัน, แบรด เบิร์ด, พีท ด็อกเตอร์, บ็อบ ปีเตอร์สัน, เบรนด้า แชปแมน, ลี อันคริช, แกรี่ ริดสตรอม และแบรด ลูอิส) หากมีความจำเป็น กลุ่มนี้จะถูกรวบรวมและแสดงให้พวกเขาเห็นเวอร์ชันปัจจุบันของภาพยนตร์ ตามด้วยการอภิปรายสองชั่วโมงเกี่ยวกับวิธีทำให้ภาพยนตร์ดีขึ้น และในเวลาเดียวกันไม่มีการทะเลาะวิวาทหรืออะไรทำนองนั้น - ทุกอย่างเกิดขึ้นในบรรยากาศแห่งความเคารพและความไว้วางใจ ทุกคนเข้าใจว่าการทำความเข้าใจและแก้ไขปัญหาในตอนเริ่มต้นของการเดินทางนั้นดีกว่าเมื่อสายเกินไป

ผู้บริหารภาพยนตร์รับผลหารือเป็นคำแนะนำไม่มี คำแนะนำที่จำเป็นและกลุ่มระดมสมองไม่มีอำนาจเป็นผู้นำ สิ่งนี้สร้างความไว้วางใจและช่วยฝ่ายบริหารของภาพยนตร์ในการตัดสินใจ เมื่อเราให้กลุ่มนี้เป็นผู้นำในโครงการ ไม่มีอะไรทำงาน แต่ทันทีที่เราพูดว่า: "ทุกคนเท่าเทียมกัน ขอคำแนะนำเท่านั้น" งานทั้งหมดก็มีประสิทธิภาพมากขึ้นในทันที

กลุ่มนี้ปรากฏตัวระหว่างการสร้าง Toy Story เมื่อวิกฤตกำลังก่อตัวขึ้นในการผลิตภาพยนตร์เรื่องนี้ กลุ่มคนสี่คนได้รวมตัวกัน ได้แก่ จอห์น แอนดรูว์ ลี และโจ เนื่องจากพวกเขาเคารพซึ่งกันและกัน พวกเขาจึงสามารถถกเถียงกันอย่างเผ็ดร้อนได้ โดยระลึกไว้เสมอว่าอารมณ์ของพวกเขาเกี่ยวข้องกับเรื่องราวที่ถูกสร้างขึ้นและไม่ได้กลายเป็นเรื่องส่วนตัว เมื่อเวลาผ่านไป คนอื่น ๆ เข้าร่วมกับเราและวันนี้เป็นกลุ่มคนที่สามารถพึ่งพาซึ่งกันและกันได้เสมอ

หนังสือพิมพ์รายวัน

นิสัยการทำงานร่วมกันทุกวันไม่ได้จำกัดเฉพาะผู้บริหารในบริษัทของเรา การยืนยันที่ดีในเรื่องนี้คือการฉายภาพยนตร์รายวัน ซึ่งเราเรียกว่า หนังสือพิมพ์รายวัน ซึ่งในระหว่างนั้นพนักงานของสตูดิโอแต่ละคนจะได้รับคำติชมเกี่ยวกับสิ่งที่เขากำลังทำอยู่ในโปรเจ็กต์ กฎเหล่านี้อิงตามหลักการที่จอห์นได้เห็นในบริษัทยักษ์ใหญ่อื่นๆ เช่น Disney, ILM, Lucasfilm

อุปสรรค

ในการทำงานย่อมมีอุปสรรคเข้ามาให้ต้องนึกถึงอยู่เสมอ ประการแรก เมื่อผู้คนเอาชนะความยากลำบากในกระบวนการทำงาน พวกเขาเริ่มคิดอย่างสร้างสรรค์ ประการที่สอง ผู้กำกับต้องแนะนำทีมครีเอทีฟและดูแลกระบวนการ ประการที่สาม ผู้คนเรียนรู้จากกันและกัน และในที่สุดผู้คนต้องการให้งานของพวกเขาออกมาดีจริง ๆ และเพื่อไม่ให้สถานการณ์เกิดขึ้นเมื่อคน ๆ หนึ่งตระหนักว่างานของเขาไม่ใช่สิ่งที่ผู้กำกับต้องการเห็นเลย การตรวจสอบกระบวนการอย่างต่อเนื่องเพื่อหลีกเลี่ยงสถานการณ์ดังกล่าว

สิ่งสำคัญคือผู้คนจากอาชีพต่างๆ สื่อสารกันบนพื้นฐานที่เท่าเทียมกัน อุปสรรคในที่นี้คือการเกิดขึ้นตามธรรมชาติของชนชั้นและการแบ่งแยก เนื่องจากองค์กรก็คือโครงสร้าง บางคนอาจรู้สึกว่างานของพวกเขาสำคัญกว่าคนอื่นมาก ความแตกต่างระหว่างอาชีพหรือแม้แต่ระยะห่างทางกายภาพระหว่างที่ทำงานก็เป็นอีกอุปสรรคหนึ่ง ในบริษัทที่สร้างสรรค์เช่นเรา อุปสรรคเหล่านี้จำเป็นต้องทลายลง

เทคโนโลยี + ศิลปะ = เวทมนตร์

วอลต์ ดิสนีย์ทราบดีถึงหลักการนี้ เขาเชื่อว่าการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องของบริษัท การเปิดตัวนวัตกรรม และการผสมผสานระหว่างความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีและศิลปะสามารถทำให้เกิดผลลัพธ์ที่น่าอัศจรรย์ได้ หลายคนมองย้อนกลับไปในยุคแรกๆ ของบริษัทและพูดว่า "ดูศิลปินสิ!" แต่พวกเขาไม่ได้สนใจข้อเท็จจริงที่ว่ามีความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีด้วย เช่น สีแรก เสียงในแอนิเมชัน การใช้ xerography ครั้งแรก ฯลฯ

ที่ Pixar เราเชื่อในพลังของศิลปะและเทคโนโลยีที่สอดประสานกัน และเราพยายามอย่างต่อเนื่องในการนำเทคโนโลยีที่ดีที่สุดมาใช้ในการผลิต จอห์นมีคำกล่าวว่า "เทคโนโลยีเป็นแรงบันดาลใจให้ศิลปะ และศิลปะทำให้เทคโนโลยีก้าวหน้า" สำหรับเรา สิ่งเหล่านี้ไม่ใช่แค่คำพูด แต่นี่คือสไตล์การทำงานของเรา

กฎขององค์กร

มีกฎหลายข้อที่เราปฏิบัติตามในบริษัทของเรา:

1) โครงสร้างในองค์กรต้องเชื่อมโยงกันอย่างใกล้ชิด

ลำดับชั้นและการสื่อสารในองค์กรเป็นสองสิ่งที่แตกต่างกัน พนักงานของแผนกใด ๆ ควรสื่อสารกับแผนกอื่นได้อย่างง่ายดายเพื่อแก้ไขปัญหาและปัญหาต่างๆ ซึ่งหมายความว่าสำหรับผู้จัดการแล้ว ไม่มีอะไรต้องกังวลหากพวกเขาเรียนรู้เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงบางอย่างที่ไม่ได้เกิดขึ้นตั้งแต่แรก แต่อาจเกิดขึ้นเฉพาะในการประชุมทั่วไปเท่านั้น ในกระบวนการทำงาน ปัญหามากมายเกิดขึ้นและการแก้ปัญหาไม่จำเป็นต้องได้รับอนุญาตเป็นพิเศษจากผู้บริหาร บางครั้งคุณควรไว้วางใจพนักงานของคุณในเรื่องนี้

2) ความคิดทั้งหมดจะต้องแสดงอย่างอิสระ

เมื่อสร้างภาพยนตร์ บางสิ่งบางอย่างเปลี่ยนแปลงตลอดเวลา เราพยายามมองปัญหาใหม่เสมอ ซึ่งเราเกี่ยวข้องกับผู้คนที่แตกต่างกันจากอาชีพที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิง และเราได้รับมุมมองมากมาย งานปัจจุบันทั้งหมดสามารถวิจารณ์พนักงานของสตูดิโอได้ผู้จัดการสามารถเขียนทางไปรษณีย์ได้เสมอว่าคุณไม่ชอบอะไรและทำไม

3) เรายังคงติดตามการพัฒนาที่มหาวิทยาลัย

และเพื่อสิ่งนี้ เราช่วยเหลือศิลปินคอมพิวเตอร์กราฟิก เผยแพร่ผลงานและงานวิจัยของพวกเขา และมีส่วนร่วมในการประชุมการวิจัย ความสัมพันธ์เหล่านี้มีความสำคัญอย่างยิ่ง เราดึงดูดผู้คนที่มีความสามารถใหม่ๆ ทั้งหมดนี้ทำให้จุดยืนของเราแข็งแกร่งยิ่งขึ้นว่าผู้คนมีความสำคัญมากกว่าความคิด

เรายังมุ่งมั่นที่จะขจัดอุปสรรคระหว่างสาขาวิชาและวิชาชีพ ในการทำเช่นนี้ เราจัดหลักสูตรฝึกอบรมภายใน ซึ่งเราเรียกว่า Pixar University สิ่งนี้ช่วยเตรียมความพร้อมและพัฒนาทักษะทางวิชาชีพของพนักงาน นอกจากนี้ยังมีชั้นเรียนเสริมที่ช่วยให้ผู้คนจากหลากหลายอาชีพได้พบปะและชื่นชมงานที่แต่ละคนทำ บางส่วนเกี่ยวข้องโดยตรงกับการผลิตของเรา (การเขียนสคริปต์ การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง) และบางส่วนไม่เกี่ยวข้อง (เช่น โยคะ) ชั้นเรียนสามารถตอบสนองทั้งผู้เริ่มต้นและผู้เชี่ยวชาญระดับโลกที่ต้องการพัฒนาทักษะของพวกเขา มหาวิทยาลัยพิกซาร์ช่วยพวกเขาในเรื่องนี้ และโดยทั่วไปแล้วการเรียนด้วยกันเป็นเรื่องสนุก ...

แผนผังอาคารของเรามีจุดประสงค์เดียวกัน ส่วนใหญ่เป็นอุตสาหกรรม แต่ไม่ใช่ทั้งหมด ตัวอย่างเช่น ตรงกลางระหว่างอาคาร เรามีลานภายในแบบปิดพร้อมโรงอาหาร ห้องประชุม ห้องน้ำ ผลของสถานการณ์ดังกล่าวยากที่จะประมาท

อยู่พอดี

การเฝ้าดูการเพิ่มขึ้นและลดลงของบริษัทคอมพิวเตอร์หลายแห่งทำให้ฉันประทับใจอย่างมาก หลายบริษัทมีความสามารถที่น่าทึ่งและสร้างผลิตภัณฑ์ที่ยอดเยี่ยม พวกเขามีนักพัฒนาที่ดีที่สุด เทคโนโลยี การจัดการที่มีประสบการณ์ อย่างไรก็ตาม ณ จุดสุดยอด พวกเขาทำการตัดสินใจที่ไร้สาระซึ่งทำให้บริษัทของพวกเขาพังยับเยิน คนฉลาดเช่นนี้ทำผิดพลาดครั้งใหญ่และเอาชีวิตไม่รอดได้อย่างไร? ฉันถามตัวเองซ้ำๆ ว่า “หากเราประสบความสำเร็จอยู่เสมอ มีโอกาสตาบอดไหม”

หลายคนจากบริษัทเหล่านั้นไม่สามารถประเมินตัวเองและเปลี่ยนแปลงได้ เมื่อ Pixar กลายเป็นบริษัทอิสระ ฉันตัดสินใจว่าเราจะแตกต่างออกไป ใช่ เป็นเรื่องยากและไม่สะดวกสำหรับองค์กรในการประเมินและวิเคราะห์ตัวเองเสมอ มันยากที่จะเป็นเป้าหมายเกี่ยวกับเรื่องนี้ ความพึงพอใจจะต้องต่อสู้และเปิดเผยอย่างต่อเนื่อง แม้ว่าบริษัทของคุณจะประสบความสำเร็จก็ตาม การสื่อสาร, การไหลเข้าของกองกำลังใหม่, การวิจารณ์ที่ดี - ทั้งหมดนี้จะนำไปสู่การพัฒนาที่ถูกต้องเท่านั้น ส่วนที่สำคัญมากคือความเป็นผู้นำที่แข็งแกร่ง ซึ่งช่วยสร้างความมั่นคงและความมั่นใจให้กับพนักงานในทีม

การซักถาม

หนึ่งในภาพยนตร์เรื่องแรกของเรา Life of the Bug ประสบความสำเร็จอย่างมาก แต่ฉันสังเกตเห็นว่าความสำเร็จนั้นทำให้พนักงานหลายคนหันเหความสนใจมากเกินไป ต่อมาฉันมักจะสังเกตเห็นว่าผู้คนเรียนรู้มากมายจากการวิเคราะห์ข้อผิดพลาด แต่พวกเขาไม่ชอบที่จะทำผิดพลาด ผู้บริหารต้องการยกย่องผู้อื่น พนักงานชอบพูดถึงสิ่งที่ถูกต้องและดีงามมากกว่าความผิดพลาด ผู้คนพยายามหลีกเลี่ยงหัวข้อที่ไม่พึงประสงค์

มีบางวิธีในการแก้ปัญหานี้ คุณสามารถค้นหาบทเรียนและความคิดเห็นเกี่ยวกับเนื้อหาที่สร้างขึ้นได้ แต่อาจไม่ได้ผล หรือคุณสามารถขอให้พนักงานแต่ละกลุ่มระบุความสำเร็จสูงสุด 5 อันดับแรกที่พวกเขาจะทำซ้ำในงานถัดไป และข้อผิดพลาด 5 อันดับแรกที่พวกเขาจะพยายามหลีกเลี่ยงไม่ให้ทำอีก ความสมดุลระหว่างจุดบวกและจุดลบจะทำให้บรรยากาศเป็นกันเอง หากผู้คนไม่ต้องการวิเคราะห์การกระทำของพวกเขา สิ่งนี้ผิด พยายามวิเคราะห์งานและส่งไปยังแผนกถัดไปเมื่อทุกอย่างเรียบร้อยเท่านั้น

เราไม่อยากให้คนอื่นคิดว่าถ้าเราประสบความสำเร็จ ทุกสิ่งที่เราทำจะถูกต้อง ดังนั้นเราจึงวิเคราะห์ข้อผิดพลาดและผลลัพธ์

เลือดสด

องค์กรที่ประสบความสำเร็จต้องเผชิญกับความท้าทายบางอย่างเมื่อจ้างคนใหม่ แต่ด้วยวัฒนธรรมของเรา ผู้มาใหม่ที่มีความคิดของพวกเขาสามารถได้รับการยอมรับในทันที ยกตัวอย่างเช่น แบรด เบิร์ด ซึ่งเป็นผู้นำในการสร้างภาพยนตร์เรื่อง Incredibles และ Ratatouille, จอห์น มอร์ริส ซึ่งกลายมาเป็นผู้อำนวยการสร้างของ WALL-E เป็นต้น

เป็นเวลา 20 ปีที่ฉันใฝ่ฝันที่จะสร้างภาพยนตร์แอนิเมชั่นคอมพิวเตอร์เรื่องแรก และพูดตามตรง เมื่อ Toy Story เสร็จสมบูรณ์ ฉันรู้สึกหลงทางเล็กน้อย ฉันสร้างสภาพแวดล้อมที่สามารถสร้างภาพยนตร์แบบนั้นได้ เป้าหมายต่อไปของฉันกับจอห์นคือการสร้างสตูดิโอที่คุณสามารถสร้างภาพยนตร์ที่มีมนต์ขลังได้

ในช่วงสองปีที่ผ่านมาหลังจากการควบรวมกิจการกับ Disney Animation เรามีโอกาสเพิ่มเติม และเป็นเรื่องน่ายินดีเป็นอย่างยิ่งที่ได้เห็นว่าหลักการที่เราสร้างสตูดิโอ Pixar ยังคงดำเนินการและพัฒนาต่อไปอย่างไร ทีมงานของเรา ฉันและจอห์น และผู้ที่ไม่ได้มีชีวิตอยู่อีกต่อไปและผู้ก่อตั้ง Pixar ร่วมกับเรา บรรลุเป้าหมายหลักของเราแล้ว และตอนนี้ Pixar และ Disney กำลังผลิตภาพยนตร์แอนิเมชันที่สัมผัสถึงวัฒนธรรมของโลก

ตัวแทนที่โดดเด่นที่สุดของการเรียนการสอนของรัสเซียซึ่งเป็นผู้พัฒนาทฤษฎีของกลุ่มคือ A. S. Makarenko เขาเป็นผู้เขียนการสอนและ องค์ประกอบทางศิลปะซึ่งวิธีการของการศึกษาแบบกลุ่มนิยมได้รับการพัฒนาในรายละเอียด คำสอนของ A. S. Makarenko มีเทคโนโลยีโดยละเอียดสำหรับการสร้างทีมแบบค่อยเป็นค่อยไป เขากำหนดกฎแห่งชีวิตของส่วนรวม: การเคลื่อนไหวคือรูปแบบของชีวิตส่วนรวม การหยุดคือรูปแบบแห่งความตาย กำหนดหลักการของการพัฒนาทีม (การประชาสัมพันธ์, การพึ่งพาอย่างรับผิดชอบ, เส้นที่มีแนวโน้ม, การดำเนินการคู่ขนาน); แยกขั้นตอน (ขั้นตอน) ของการพัฒนาทีม

กลุ่มต้องผ่านเส้นทางที่ยากลำบากของการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพ บนเส้นทางนี้ A. S. Makarenko ระบุหลายขั้นตอน (ขั้นตอน)

ขั้นตอนแรกคือการก่อตัวของทีม ในเวลานี้ ทีมทำหน้าที่เป็นเป้าหมายหลักในความพยายามด้านการศึกษาของครู ซึ่งพยายามที่จะเปลี่ยนกลุ่มที่จัดตั้งขึ้นในองค์กร (ชั้นเรียน วงกลม ฯลฯ) ให้เป็นทีม ซึ่งก็คือชุมชนทางสังคมและจิตวิทยาที่ ความสัมพันธ์ของนักเรียนถูกกำหนดโดยเนื้อหาของกิจกรรมร่วมกัน เป้าหมาย วัตถุประสงค์และค่านิยม ผู้จัดทีมเป็นครูข้อกำหนดทั้งหมดมาจากเขา ขั้นตอนแรกจะถือว่าเสร็จสิ้นเมื่อสินทรัพย์โดดเด่นและได้รับในทีม นักเรียนได้รวมตัวกันบนพื้นฐานของเป้าหมายร่วมกัน กิจกรรมร่วมกัน และองค์กรร่วมกัน

ขั้นตอนที่สองคือการเสริมความแข็งแกร่งของอิทธิพลของสินทรัพย์ ตอนนี้เนื้อหาไม่เพียงแต่รองรับข้อกำหนดของครูเท่านั้น แต่ยังนำเสนอต่อสมาชิกในทีมด้วย โดยมีแนวทางตามแนวคิดของตนเองว่าสิ่งใดมีประโยชน์และสิ่งใดส่งผลเสียต่อผลประโยชน์ของทีม หากนักกิจกรรมเข้าใจความต้องการของทีมอย่างถูกต้อง พวกเขาจะกลายเป็นผู้ช่วยที่เชื่อถือได้สำหรับครู การทำงานกับเนื้อหาในขั้นตอนนี้จำเป็นต้องได้รับการเอาใจใส่อย่างใกล้ชิดจากครูผู้สอน

ขั้นตอนที่สองนั้นมีลักษณะเฉพาะคือการรักษาเสถียรภาพของโครงสร้างทีม ทีมงานทำหน้าที่เป็นระบบสำคัญที่กลไกของการจัดการตนเองและการควบคุมตนเองเริ่มทำงาน สามารถเรียกร้องบรรทัดฐานพฤติกรรมบางอย่างจากสมาชิกได้แล้ว ในขณะที่ช่วงของข้อกำหนดค่อยๆ ขยายตัว ดังนั้นในขั้นที่สอง ทีมงานจึงทำหน้าที่เป็นเครื่องมือในการศึกษาลักษณะบุคลิกภาพบางอย่างอย่างมีจุดมุ่งหมาย

เป้าหมายหลักของครูในขั้นตอนนี้คือการใช้ความสามารถของทีมให้เกิดประโยชน์สูงสุดเพื่อแก้ปัญหาที่สร้างทีมนี้ ในทางปฏิบัติตอนนี้ทีมถึงระดับหนึ่งของการพัฒนาเป็นเรื่องของการศึกษาซึ่งเป็นผลมาจากการที่มันเป็นไปได้ที่จะใช้มันอย่างมีจุดประสงค์เพื่อการพัฒนารายบุคคลของนักเรียนแต่ละคน ในบรรยากาศทั่วไปของความปรารถนาดีต่อสมาชิกแต่ละคนในทีม ความเป็นผู้นำในการสอนระดับสูงที่กระตุ้นด้านบวกของแต่ละบุคคล ทีมกลายเป็นเครื่องมือในการพัฒนาคุณสมบัติที่สำคัญทางสังคมของแต่ละบุคคล

การพัฒนาทีมในขั้นตอนนี้เกี่ยวข้องกับการเอาชนะความขัดแย้ง: ระหว่างทีมและนักเรียนแต่ละคนที่เหนือกว่าข้อกำหนดของทีมในการพัฒนาของพวกเขา หรือในทางกลับกัน ล้าหลังข้อกำหนดเหล่านี้ ระหว่างมุมมองทั่วไปและมุมมองส่วนบุคคล ระหว่างบรรทัดฐานของพฤติกรรมของกลุ่มและบรรทัดฐานที่พัฒนาขึ้นเองในชั้นเรียน ระหว่างนักเรียนแต่ละกลุ่มที่มีค่านิยมต่างกัน ฯลฯ ดังนั้น การกระโดด หยุด และพลิกกลับจึงเป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ในการพัฒนาทีม

ขั้นตอนที่สามและขั้นตอนต่อมาแสดงถึงความเฟื่องฟูของทีม เพื่อเน้นระดับการพัฒนาของทีมก็เพียงพอแล้วที่จะชี้ให้เห็นระดับและลักษณะของความต้องการที่สมาชิกในทีมวางไว้ซึ่งกันและกัน: ความต้องการที่สูงขึ้นสำหรับตนเองมากกว่าสหายของพวกเขา สิ่งนี้เป็นพยานถึงระดับการเลี้ยงดูที่ประสบความสำเร็จความมั่นคงของมุมมองการตัดสินนิสัย หากทีมมาถึงขั้นตอนการพัฒนานี้ ก็จะสร้างบุคลิกภาพแบบองค์รวมและมีคุณธรรม ในขั้นตอนนี้ ทีมจะกลายเป็นเครื่องมือสำหรับการพัฒนารายบุคคลของสมาชิกแต่ละคน ประสบการณ์ทั่วไปการประเมินเหตุการณ์เดียวกัน - สัญญาณหลักและส่วนใหญ่ ลักษณะเฉพาะทีมในด่านที่สาม

การพัฒนาทีมไม่ได้ถูกมองว่าเป็นกระบวนการที่ราบรื่นในการเปลี่ยนจากขั้นหนึ่งไปสู่อีกขั้นหนึ่ง ไม่มีขอบเขตที่ชัดเจนระหว่างขั้นตอน - โอกาสในการย้ายไปยังขั้นตอนถัดไปจะถูกสร้างขึ้นภายในกรอบของขั้นตอนก่อนหน้า แต่ละขั้นตอนที่ตามมาไม่ได้แทนที่ขั้นตอนก่อนหน้า แต่จะถูกเพิ่มเข้าไป ทีมงานไม่สามารถและไม่ควรหยุดพัฒนาแม้ว่าจะไปถึงระดับที่สูงมากแล้วก็ตาม ดังนั้นครูบางคนจึงแยกแยะการเคลื่อนไหวระยะที่สี่และระยะต่อ ๆ ไป ในขั้นตอนเหล่านี้ เด็กนักเรียนแต่ละคนต้องขอบคุณประสบการณ์ร่วมที่หลอมรวมเข้าด้วยกันอย่างแน่นแฟ้น ทำให้ความต้องการบางอย่างในตัวเขาเอง การปฏิบัติตามมาตรฐานทางศีลธรรมกลายเป็นความต้องการของเขา กระบวนการศึกษาผ่านเข้าสู่กระบวนการศึกษาด้วยตนเอง

ในทุกขั้นตอนของการพัฒนาส่วนรวม ประเพณีขนาดใหญ่และขนาดเล็กเกิดขึ้น เสริมสร้างและรวมเป็นหนึ่งเดียวกัน รูปแบบที่มั่นคงของชีวิตส่วนรวมเหล่านี้ได้รวมเอาบรรทัดฐาน ขนบธรรมเนียม และความปรารถนาของนักเรียนไว้ทางอารมณ์ ประเพณีช่วยพัฒนาบรรทัดฐานทั่วไปของพฤติกรรม พัฒนาประสบการณ์ร่วม และตกแต่งชีวิต

ประเพณีมีน้อยใหญ่ งานใหญ่คืองานมวลชนที่สดใส การเตรียมการและการถือครองซึ่งปลูกฝังความรู้สึกภาคภูมิใจในทีม ศรัทธาในความแข็งแกร่ง และเคารพต่อความคิดเห็นสาธารณะ ประเพณีเล็ก ๆ น้อย ๆ ทุกวันในชีวิตประจำวันมีขนาดที่พอประมาณ แต่ไม่มีความสำคัญน้อยกว่าในแง่ของอิทธิพลทางการศึกษา พวกเขาสอนให้รักษาระเบียบที่กำหนดไว้พัฒนาพฤติกรรมที่มั่นคง ประเพณีเล็ก ๆ ไม่ต้องการความพยายามมากนัก พวกเขาได้รับการสนับสนุนโดยคำสั่งที่จัดตั้งขึ้นโดยข้อตกลงที่ยอมรับโดยสมัครใจทั้งหมด ประเพณีมีการเปลี่ยนแปลงและได้รับการปรับปรุง งานใหม่ที่ทีมต้องเผชิญ วิธีใหม่ๆ ในการแก้ปัญหากลายเป็นที่นิยมมากขึ้นหรือน้อยลงเมื่อเวลาผ่านไป สิ่งนี้ก่อให้เกิดการเกิดขึ้นของสิ่งใหม่ๆ และการลบล้างประเพณีเก่าๆ

A. S. Makarenko ถือว่าการเลือกเป้าหมายมีความสำคัญเป็นพิเศษ เป้าหมายเชิงปฏิบัติที่สามารถดึงดูดและดึงดูดนักเรียนได้ เขาเรียกว่าผู้มีโอกาสเป็นลูกค้า ในขณะเดียวกันก็ก้าวต่อจากตำแหน่งที่ว่า “สิ่งเร้าที่แท้จริง ชีวิตมนุษย์คือความสุขของวันพรุ่งนี้ เข้าใจได้สำหรับนักเรียนทุกคนโดยมีสติและรับรู้โดยเขา เป้าหมายที่มีแนวโน้มจะกลายเป็นพลังขับเคลื่อนที่ช่วยให้เอาชนะความยากลำบากและอุปสรรค

ในการปฏิบัติงานด้านการศึกษา A. S. Makarenko แยกแยะมุมมองสามประเภท: ใกล้กลางและไกล มุมมองอย่างใกล้ชิดนำเสนอโดยทีมงานที่อยู่ในขั้นตอนของการพัฒนาใด ๆ แม้แต่ในขั้นเริ่มต้น มุมมองที่ใกล้ชิดอาจเป็นได้ เช่น การเดินเล่นร่วมกันในวันอาทิตย์ การไปเที่ยวคณะละครสัตว์หรือโรงละคร การแข่งขันเกมที่น่าสนใจ เป็นต้น ข้อกำหนดหลักสำหรับมุมมองที่ใกล้ชิดคือควรขึ้นอยู่กับความสนใจส่วนตัว: นักเรียนแต่ละคน มองว่ามันเป็นความสุขในวันพรุ่งนี้ของเขาเอง มุ่งมั่นในการนำไปปฏิบัติ คาดหวังความสุขที่คาดหวังไว้ มุมมองที่ใกล้ชิดในระดับสูงสุดคือความสุขที่คาดหวังของการทำงานร่วมกัน เมื่อภาพลักษณ์ของการทำงานร่วมกันจับภาพคนเหล่านี้เป็นมุมมองที่ใกล้ชิดที่น่าพึงพอใจ

มุมมองเฉลี่ยตาม A. S. Makarenko อยู่ในโครงการของเหตุการณ์โดยรวมซึ่งค่อนข้างเลื่อนออกไปตามกาลเวลา ต้องใช้ความพยายามเพื่อให้บรรลุวิสัยทัศน์นี้ ตัวอย่างของมุมมองแบบกลางที่แพร่หลายในการปฏิบัติของโรงเรียนสมัยใหม่ ได้แก่ การเตรียมการสำหรับการแข่งขันกีฬา วันหยุดโรงเรียน และงานวรรณกรรมตอนเย็น เป็นการสมควรที่สุดที่จะหยิบยกมุมมองเฉลี่ยเมื่อมีการสร้างสินทรัพย์ที่ใช้การได้แล้วในชั้นเรียน ซึ่งสามารถใช้ความคิดริเริ่มและนำนักเรียนทุกคน สำหรับทีมที่มีระดับการพัฒนาต่างกัน มุมมองโดยเฉลี่ยจะต้องแตกต่างกันในแง่ของเวลาและความซับซ้อน

มุมมองระยะยาวคือเป้าหมายที่ย้อนเวลากลับไป ซึ่งมีความสำคัญทางสังคมมากที่สุดและต้องใช้ความพยายามอย่างมากในการบรรลุเป้าหมาย ในมุมมองดังกล่าว ความต้องการส่วนบุคคลและสังคมจำเป็นต้องรวมเข้าด้วยกัน ตัวอย่างของมุมมองระยะยาวที่พบบ่อยที่สุดคือเป้าหมายของการสำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนและการเลือกอาชีพที่ตามมา การศึกษาในระยะยาวให้ผลที่สำคัญก็ต่อเมื่อแรงงานใช้พื้นที่หลักในกิจกรรมส่วนรวม เมื่อกลุ่มมีความกระตือรือร้นในการทำกิจกรรมร่วมกัน เมื่อต้องใช้ความพยายามร่วมกันเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย

ระบบของเส้นมุมมองจะต้องแทรกซึมส่วนรวม จะต้องสร้างขึ้นในลักษณะที่ทุกขณะทีมมีเป้าหมายที่สดใสและน่าตื่นเต้นอยู่ข้างหน้า พวกเขาดำเนินชีวิตตามเป้าหมาย และพยายามทำให้สำเร็จ การพัฒนาทีมและสมาชิกแต่ละคนในเงื่อนไขเหล่านี้จะเร่งขึ้นอย่างมาก และกระบวนการศึกษาดำเนินไปอย่างเป็นธรรมชาติ จำเป็นต้องเลือกผู้มีโอกาสเป็นลูกค้าเพื่อให้งานจบลงด้วยความสำเร็จอย่างแท้จริง ก่อนที่จะกำหนดงานที่ยากสำหรับนักเรียน จำเป็นต้องคำนึงถึงความต้องการทางสังคม ระดับของการพัฒนาและการจัดระเบียบของทีม และประสบการณ์ในการทำงาน การเปลี่ยนมุมมองอย่างต่อเนื่อง การตั้งค่าของงานใหม่ ๆ ที่ยากขึ้นเรื่อย ๆ เป็นเงื่อนไขที่ขาดไม่ได้สำหรับการเคลื่อนไหวที่ก้าวหน้าของกลุ่ม

เป็นที่ทราบกันมานานแล้วว่าผลกระทบโดยตรงของครูที่มีต่อนักเรียนอาจไม่ได้ผลด้วยเหตุผลหลายประการ ผลลัพธ์ที่ดีที่สุดจะได้รับจากผลกระทบผ่านเด็กนักเรียนที่อยู่รอบตัวเขา สิ่งนี้ถูกนำมาพิจารณาโดย A. S. Makarenko โดยเสนอหลักการของการดำเนินการแบบคู่ขนาน ขึ้นอยู่กับความต้องการที่จะมีอิทธิพลต่อนักเรียนไม่ใช่โดยตรง แต่โดยอ้อมผ่านทีมหลัก สมาชิกแต่ละคนในทีมอยู่ภายใต้อิทธิพล "คู่ขนาน" ของกองกำลังอย่างน้อยสามกลุ่ม ได้แก่ นักการศึกษา ทรัพยากร และทีมงานทั้งหมด ผลกระทบต่อบุคลิกภาพนั้นกระทำโดยผู้สอนโดยตรงและโดยอ้อมผ่านทรัพย์สินและทีมงาน ด้วยระดับการก่อตัวของทีมที่เพิ่มขึ้น ผลกระทบโดยตรงของนักการศึกษาที่มีต่อนักเรียนแต่ละคนจึงอ่อนแอลง และผลกระทบของทีมก็เพิ่มขึ้น หลักการของการดำเนินการแบบคู่ขนานนั้นมีผลบังคับใช้ในขั้นตอนที่สองของการพัฒนาทีมซึ่งบทบาทของนักการศึกษาและความแข็งแกร่งของอิทธิพลทางการศึกษาของเขายังคงมีความสำคัญ ในระดับที่สูงขึ้นของการพัฒนาทีม อิทธิพลของเนื้อหาและทีมจะเพิ่มขึ้น นี่ไม่ได้หมายความว่านักการศึกษายุติอิทธิพลโดยตรงต่อนักเรียนโดยสิ้นเชิง ตอนนี้เขาพึ่งพาส่วนรวมมากขึ้นเรื่อย ๆ ซึ่งกลายเป็นผู้มีอิทธิพลทางการศึกษา (เรื่องของการศึกษา)

ในงานเขียนของ A. S. Makarenko เราพบตัวอย่างมากมายของการนำหลักการของการดำเนินการคู่ขนานไปใช้อย่างประสบความสำเร็จ ดังนั้นตัวเขาเองจึงไม่เคยมองหาผู้กระทำผิดเฉพาะเจาะจง โดยให้สิทธิ์แก่ทีมในการทำความเข้าใจการกระทำผิดของพวกเขา เพียงแต่ค่อย ๆ สั่งการการกระทำของทรัพย์สินเท่านั้น

แนวปฏิบัติที่ทันสมัยของการศึกษาในโรงเรียนได้รับการเสริมด้วยตัวอย่างใหม่ของการประยุกต์ใช้หลักการของการดำเนินการแบบคู่ขนาน นอกเหนือจากการใช้ข้อได้เปรียบของการดำเนินการคู่ขนานอย่างชำนาญและรอบคอบแล้ว ยังมีวิธีแก้ไขอีกด้วย ตัวอย่างเช่น หลักการนี้ใช้สำหรับการประณามผู้กระทำความผิดโดยรวม หากแต่ละคนมีปฏิกิริยาเพิกเฉยต่อกรณีนี้ การลงโทษจะเกิดขึ้นกับทั้งทีม โดยธรรมชาติแล้ว การสอนเช่นนี้ทำให้เกิดการประณามการกระทำผิดของสหายอย่างรุนแรง ผลที่ตามมาไม่สามารถคาดเดาได้เสมอไป ตัวอย่างเช่น เนื่องจากมีคนปฏิบัติหน้าที่ได้ไม่ดี ชั้นเรียนจึงต้องเข้าเวรอีกครั้งตลอดทั้งสัปดาห์ โดยทำงานไม่ตรงเวลา A. S. Makarenko แนะนำให้ใช้หลักการนี้อย่างระมัดระวังเนื่องจากทีมสามารถลงโทษผู้กระทำผิดได้อย่างรุนแรง

A. S. Makarenko ให้ความสำคัญกับรูปแบบของความสัมพันธ์ภายในกลุ่ม จุดเด่นเขาถือว่าทีมที่จัดตั้งขึ้นมีความสำคัญ - ความร่าเริงคงที่ความพร้อมของนักเรียนสำหรับการดำเนินการ ความนับถือตนเองที่เกิดจากความคิดเกี่ยวกับคุณค่าของทีมความภาคภูมิใจในนั้น ความสามัคคีที่เป็นมิตรของสมาชิก ความรู้สึกปลอดภัยสำหรับสมาชิกแต่ละคนในทีม กิจกรรมที่แสดงออกในความพร้อมสำหรับการดำเนินการที่เป็นระเบียบและเป็นธุรกิจ นิสัยชอบยับยั้งชั่งใจในอารมณ์และคำพูด

เป็นเวลาหลายปีที่อำนาจของ A. S. Makarenko ไม่สั่นคลอน แต่เมื่อเร็ว ๆ นี้สถานการณ์เปลี่ยนไป กระบวนการของการทำให้เป็นประชาธิปไตยและมนุษยธรรมของการศึกษากระตุ้นให้ครูเข้าใจและทบทวนคุณค่าเดิมเสียใหม่ มุมมองทางเลือกเกี่ยวกับระบบการศึกษาของ A. S. Makarenko ปรากฏขึ้น

ทีมสร้างสรรค์คืออะไร? คำนี้สามารถนำมาประกอบกับกลุ่ม ทีมสร้างสรรค์สามารถเรียกได้ว่าเป็นกิจกรรมทางศิลปะ เทคโนโลยี การสอน ผู้บริหาร กลุ่มที่สร้างขึ้นดำเนินการตามผลรวมของค่านิยมและบรรทัดฐานตามตำแหน่งและหน้าที่ของกิจกรรมร่วมกันของผู้เข้าร่วมและผู้นำ

หลักการขององค์การ

ทีมสร้างสรรค์ต้องรับมือกับงานที่ได้รับมอบหมาย กิจกรรมการสอนรวมถึงการฝึกอบรม การศึกษา การศึกษาของผู้เข้าร่วมทั้งหมด การฝึกอบรมมีวัตถุประสงค์เพื่อฝึกฝนความรู้ทางทฤษฎีและทักษะการปฏิบัติในการทำงานกับหลากหลาย งานศิลปะการดำเนินการของพวกเขา

ทีมงานสร้างสรรค์ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นในด้านศิลปะและวัฒนธรรมอย่างเป็นระบบ เป็นผู้มีส่วนร่วมในชีวิตสาธารณะ

การศึกษาเกี่ยวข้องกับการก่อตัวของคุณสมบัติทางสุนทรียะ, ศีลธรรม, ร่างกาย, ศิลปะในผู้เข้าร่วม

เทคโนโลยีทางศิลปะ

การสร้างทีมสร้างสรรค์นั้นเกี่ยวข้องกับการทำงานที่จริงจังไม่เพียง แต่กับผู้นำเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสมาชิกทุกคนด้วย ในระหว่างการทำกิจกรรมร่วมกัน การแปลงแหล่งข้อมูลต่างๆ ให้เป็นผลงานบนเวทีจะดำเนินการ ซึ่งนำเสนอต่อ "การตัดสินของผู้ชม" กิจกรรมการแสดงเกี่ยวข้องกับตัวเลือกต่างๆ: คอนเสิร์ต การแสดง วันหยุด ตัวอย่างเช่น ทีมสร้างสรรค์สำหรับเด็กมีส่วนร่วมในค่ำคืนที่มีธีมหลากหลาย เลานจ์ดนตรี คอนเสิร์ตวันหยุด

ไม่จำเป็นต้องมีคำสั่งทางปกครองพิเศษในการสร้างกลุ่มโฆษณาอิสระ

งานและหลักการ

กิจกรรมของทีมสร้างสรรค์มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาศักยภาพส่วนบุคคลของสมาชิก ผู้จัดงานต้องใช้แนวทางที่มีความรับผิดชอบในการก่อตั้งและการพัฒนาของสมาคมที่จัดตั้งขึ้น พัฒนาโดยคำนึงถึงปัจจัยอัตวิสัยและวัตถุประสงค์

ประเด็นหลักในการสร้างกลุ่มใหม่คือการคำนึงถึงความต้องการของสังคม การจัดทีมสร้างสรรค์เกี่ยวข้องกับการศึกษาเบื้องต้นอย่างละเอียดโดยผู้สร้างเกี่ยวกับความต้องการที่แท้จริงของผู้คนในวัยต่างๆ และประเภทสังคม นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องคำนึงถึงความเป็นไปได้ทางวัตถุสำหรับการเกิดขึ้นของกลุ่มใหม่ จะเป็นการยากที่จะสร้างทีมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ที่เต็มเปี่ยมโดยไม่มีฐานวัสดุและผู้นำมืออาชีพ

ข้อเท็จจริงที่สำคัญ

เงื่อนไขของการดำรงอยู่ของกลุ่มมือสมัครเล่นคือการมีเป้าหมายที่ชัดเจนและสมเหตุสมผล จำเป็นต้องเชื่อมโยงความสนใจและความต้องการของผู้เข้าร่วมแต่ละคนเข้าด้วยกัน เฉพาะเมื่อแก้ปัญหาที่ซับซ้อนนี้เท่านั้นที่สามารถวางใจได้ว่าไม่มีความขัดแย้งภายในทีมที่ถูกสร้างขึ้น

ผู้นำต้องหาทางกระตุ้นศักยภาพความคิดสร้างสรรค์ของผู้เข้าร่วมทั้งหมด เพื่อชี้นำไปในทิศทางที่ถูกต้อง วิธีการทำงานขึ้นอยู่กับความสามารถและคุณสมบัติของผู้เข้าร่วมแต่ละคน เพื่อรับมือกับงานที่ยากลำบากนี้ ผู้นำจะต้องรู้คุณสมบัติทางร่างกาย จิตใจ ความคิดสร้างสรรค์ และศิลปะของสมาชิกแต่ละคนในกลุ่ม

การพัฒนาทีมสร้างสรรค์เปิดโอกาสให้คุณเปิดเผยศักยภาพความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนแต่ละคน

สำหรับทิศทางของกิจกรรมอย่างมีสติและเป็นระบบ สิ่งสำคัญคือต้องมีข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะเชิงคุณภาพของสมาชิก ขั้นตอนของการพัฒนา คุณภาพหลักขององค์กรดังกล่าวคือความสัมพันธ์ภายในกลุ่มที่พัฒนาอย่างสูงกับสังคม

ทีมสร้างสรรค์ขนาดใหญ่ทำงานอย่างไร มอสโกเป็นเมืองแห่งโอกาสที่ดีดังนั้นสมาคมสร้างสรรค์ที่สร้างขึ้นจึงทำงานอย่างใกล้ชิดกับกลุ่มสังคมต่างๆโดยแสดงให้เห็นถึงผลงานร่วมกัน

ลักษณะเฉพาะของการศึกษา

เป็นไปได้ไหมที่จะสร้างทีมครีเอทีฟมืออาชีพจากกลุ่มมือสมัครเล่น? มอสโกเป็นเมืองหลวงของรัสเซียดังนั้นจึงมีการจัดตั้งสมาคมศิลปะจำนวนสูงสุดขึ้นที่นี่ เพื่อให้กลุ่มกลายเป็น "สิ่งมีชีวิต" ที่เต็มเปี่ยมต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขบางประการ

ก่อนอื่น เราทราบว่ามีเป้าหมายร่วมกันสำหรับสมาชิกทุกคน ในขั้นตอนของการศึกษาควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับความร่วมมือระหว่างตัวแทนของแวดวงความสามารถในการประสานงานกิจกรรมร่วมกัน

เนื่องจากแรงจูงใจที่ดีที่มีอิทธิพลต่อการมีส่วนร่วมในทีมใหม่ เราสังเกตเห็นแรงจูงใจที่ใส่ใจ ความปรารถนาในการสื่อสารระหว่างสมาชิกในแวดวง ความปรารถนาที่จะปรับปรุงชื่อเสียงของทีม เพื่อโฆษณางานอดิเรกที่พวกเขาชื่นชอบ

การดำเนินการร่วมกันสร้างขึ้นจากความเคารพซึ่งกันและกันโดยตั้งเป็นเป้าหมายหลักของการพัฒนาทีมที่กำลังสร้าง

วิธีการทำงาน

เพื่อให้เข้าใจว่าทีมสร้างสรรค์ใดจะประสบความสำเร็จ จำเป็นต้องอาศัยวิธีการทำงานร่วมกับพวกเขา เราไม่ควรมองข้ามความจริงที่ว่าหัวข้อหลักของกิจกรรมของสมาคมดังกล่าวคือศิลปะและเป้าหมายหลักคือเพื่อตอบสนองความต้องการทางจิตวิญญาณและสุนทรียศาสตร์ของผู้เข้าร่วมทุกคน กิจกรรมการสอนดำเนินการโดยให้นักแสดงมีส่วนร่วมในกิจกรรมทางสังคมวัฒนธรรมและศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ มันถูกนำไปใช้ในกระบวนการซ้อม, ชั้นเรียน, การแสดงคอนเสิร์ต

ลักษณะเฉพาะของทีมครีเอทีฟมีความเชื่อมโยงอย่างแยกไม่ออกกับกิจกรรมเฉพาะ การเรียนรู้วิธีเล่นเครื่องดนตรี, ร้องเพลง, การแสดงระดับปรมาจารย์นั้นไม่เพียงพอ สิ่งสำคัญคือต้องได้รับทักษะของกิจกรรมส่วนรวม ความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์กับตัวแทนอื่น ๆ ของสมาคมสร้างสรรค์ การแสดงมือสมัครเล่นไม่ได้หมายความถึงชั้นเรียน "นักเรียน" การเตรียมการจะดำเนินการทันทีเพื่อเข้าสู่เวทีจริง

อัลกอริทึมการดำเนินการ

ผู้นำต้องเผชิญกับงานในการพัฒนาทักษะการแสดงพิเศษและความสามารถในหมู่สมาชิกของสมาคมของเขา ขั้นแรกให้ทำความคุ้นเคยกับพื้นฐานของศิลปะการปลูกฝังความรู้ด้านสุนทรียศาสตร์จากนั้นจึงสังเกตการเปลี่ยนแปลงไปสู่การปฏิบัติอย่างราบรื่น

การจำแนกประเภทอาชีพ

อนุญาตให้มีชั้นเรียนภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติ ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของทีมสร้างสรรค์ ไม่มีวิธีการทางทฤษฎีเดียวที่สามารถดำเนินการชั้นเรียนทางทฤษฎีสำหรับการเชื่อมโยงความคิดสร้างสรรค์

ในบางกรณี พวกเขาควรจะจัดสรรชั่วโมงพิเศษ ในสถานการณ์อื่น ๆ พวกเขารวมอยู่ในการฝึกภาคปฏิบัติ ตัวอย่างเช่น เมื่อฝึกท่าเต้น เรียนดนตรี ผู้เข้าร่วมจะศึกษาทฤษฎีก่อน จากนั้นจึงดำเนินการตามข้อมูลที่ได้รับ

โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับ:

• การร้องเพลงประสานเสียง, สมาคมวงออเคสตราที่ดำเนินการศึกษาวรรณกรรมดนตรี, โซลเฟกจิโอ, โน้ตดนตรี, ศิลปะการแสดง
• สตูดิโอโรงละครที่ควรศึกษาวัฒนธรรมการพูดประวัติศาสตร์ ศิลปะการแสดงละคร, วรรณกรรมทางดนตรี;
• การออกแบบท่าเต้นที่มีความคุ้นเคยกับกายวิภาคและสรีรวิทยาของมนุษย์, ศิลปะการออกแบบท่าเต้น, ประวัติศาสตร์และคุณสมบัติของเครื่องแต่งกายพื้นบ้าน

วิธีการทำงานเชิงทฤษฎี

กิจกรรมทางทฤษฎีเกี่ยวข้องกับการใช้วิธีการทำงานบางอย่าง ลองมาดูบางส่วนกันดีกว่า ตัวอย่างเช่น เรื่องราวข้อมูล คำอธิบาย การสนทนา คำอธิบาย (ประเภทคำพูด) ช่วยให้หัวหน้าสมาคมสร้างสรรค์รู้จักทีมด้วยความแตกต่างเหล่านั้นโดยที่จะไม่สามารถสร้างผลงานได้

ประเภทงานภาพ: การสาธิตปรากฏการณ์, กระบวนการ, เนื้อหาการสอน, รูปภาพ, แผนที่ - นำไปสู่การรับรู้ภาพของเนื้อหาภายใต้การพิจารณา

กิจกรรมภาคปฏิบัติ

มีประสิทธิภาพมากที่สุดคือการแสดงกระบวนการจริง การเคลื่อนไหวของแต่ละบุคคล วัตถุเฉพาะ นอกจากนี้งานของสมาคมสร้างสรรค์ยังสร้างขึ้นจากการปรับปรุงการได้มาซึ่งทักษะ แบบฝึกหัดเชิงปฏิบัติที่หลากหลายคือ etudes นี่คือแบบฝึกหัดที่นำไปสู่การพัฒนาและปรับปรุงทักษะทางเทคนิคเทคนิคการแสดง

Etude ประกอบด้วยการกระทำหลายอย่างที่พัฒนาโดยครู

ในการสร้างละครของตนเอง พวกเขาใช้วิธีการทำโครงงาน รวบรวมวัสดุ เลือกเครื่องแต่งกายสำหรับการแสดงคอนเสิร์ต

คำอธิบายและคำอธิบายเหมาะสำหรับกรณีที่สมาชิกในทีมไม่ "เข้าใจ" สาระสำคัญของการเคลื่อนไหว คุณลักษณะของส่วนดนตรี

ฝึกเทคนิคการร้อง เทคนิคการเล่น เครื่องดนตรีดำเนินการผ่านการสาธิตเบื้องต้นโดยครู (หัวหน้าทีม)

ระดับทักษะและความสามารถของตัวแทนแต่ละกลุ่มสร้างสรรค์เป็นตัวบ่งชี้ทักษะการปฏิบัติงานของทีม ละครที่เลือกความนิยมขึ้นอยู่กับมัน

หัวหน้าสมาคมในงานของเขามักใช้เกมการศึกษา การฝึกอบรม ตรวจสอบและแก้ไขทักษะและความสามารถที่ได้รับจากวอร์ดเป็นระยะๆ

ละครเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นผลรวมของงานทั้งหมดที่ทีมสร้างสรรค์จะดำเนินการ สามารถเรียกได้ว่าเป็น "ใบหน้า" ของสมาคมดนตรีหรือศิลปะอย่างถูกต้อง

ผู้ชมสร้างความประทับใจครั้งแรกเกี่ยวกับความสำคัญทางศิลปะและสังคมของสมาคมสร้างสรรค์

เมื่อเลือกการแสดงคอนเสิร์ต หัวหน้ากลุ่มจะอาศัยความต้องการทางสังคม ความปรารถนาของศิลปิน และความสามารถของพวกเขา

ละครมีหน้าที่ทางการศึกษาที่สำคัญ ไม่เพียงแต่สำหรับผู้ชมเท่านั้น แต่ยังสำหรับนักแสดงเองด้วย

การจำแนกประเภททีม

มีการแบ่งตามเงื่อนไขออกเป็นประเภทตามเกณฑ์ที่แตกต่างกัน:

• คุณสมบัติอายุแนะนำการสร้างเยาวชน, ​​เด็ก, สมาคมผู้ใหญ่;
• คุณลักษณะขององค์กรช่วยให้เกิดวงดนตรี, สตูดิโอ, วงกลม;
• โดยคำนึงถึงธีมและคุณลักษณะของละคร คุณสามารถสร้างกลุ่มพื้นบ้านคลาสสิก สมัยใหม่ได้

นอกจากนี้ เมื่อจัดทีมสร้างสรรค์ใหม่ ผู้นำต้องเผชิญกับงานที่รับผิดชอบ ซึ่งรวมถึงลักษณะเฉพาะของสมาชิกแต่ละคนในทีม ทักษะ ความสามารถ และความสามารถของพวกเขา ตัวอย่างเช่น สามารถใช้ทั้งการแสดงเดี่ยวและการแสดงรวมในละครได้ อนุญาตให้รวมตัวเลขใจความหลาย ๆ ตัวเข้าด้วยกันได้ เช่น เมื่อเตรียมการสำหรับวันหยุดบางวัน

บทสรุป

ในปัจจุบัน ประเด็นที่เกี่ยวข้องกับการสร้างทีมสร้างสรรค์มีความเกี่ยวข้องและสมควรได้รับความสนใจเป็นพิเศษ องค์กรการศึกษาเกือบทุกแห่งมีสมาคมสร้างสรรค์ของตนเองซึ่งมีทิศทางของกิจกรรมที่แน่นอน ตัวอย่างเช่น กลุ่มแกนนำปรากฏตัวบ่อยขึ้นในโรงเรียนมัธยม ไม่เพียงแต่เด็กนักเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงครูของพวกเขาด้วย ในองค์กรทางการแพทย์ แพทย์รวมตัวกันเป็นกลุ่มศิลปะสมัครเล่น ชมรมของผู้ร่าเริงและมีไหวพริบ

แน่นอน สโมสรหลัก สมาคมเป็นมือสมัครเล่น พวกเขาไม่ใช่ทีมสร้างสรรค์มืออาชีพ แต่เราสามารถยกตัวอย่างได้มากมายเมื่อกลุ่มสร้างสรรค์ที่มีความเป็นมืออาชีพสูงถูกสร้างขึ้นจากกลุ่มเล็ก ๆ ในบรรดากลุ่มเด็ก ๆ ที่รู้จักกันไม่เพียง แต่ในมอสโกวเท่านั้น แต่ยังอยู่ไกลเกินขอบเขตด้วย ชุดแกนนำ"อยู่ไม่สุข"

สมาคมสร้างสรรค์นี้ได้กลายเป็น "บุคลากรปลอม" ที่แท้จริงสำหรับฉากมืออาชีพ แน่นอนว่าข้อดีของความเป็นมืออาชีพด้านทัศนียภาพที่นักร้องรุ่นเยาว์ได้รับในสตูดิโอนั้นเป็นของผู้นำ ในการทำงานของทีมเด็ก ๆ มีการใช้กิจกรรมที่หลากหลาย ลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคลสำหรับเด็กแต่ละคนจะเลือกวิธีพิเศษสำหรับการเติบโตส่วนบุคคล

แม้จะมีการใช้คอมพิวเตอร์ที่มีอยู่ในศตวรรษที่ 21 แต่ผู้คนก็ยังไม่หยุดเข้าร่วมคอนเสิร์ตต่าง ๆ พวกเขามีความสุขที่ได้ชมการแสดงของทีมสร้างสรรค์มือสมัครเล่นและมืออาชีพที่สร้างขึ้นในประเทศและต่างประเทศของเรา

1.1 แนวคิด เนื้อหา และคุณสมบัติของทีมสร้างสรรค์

"ส่วนรวม" (จากภาษาละตินส่วนรวม - ส่วนรวม) ถือเป็นชุมชนทางสังคมของผู้คนที่รวมกันเป็นหนึ่งบนพื้นฐานของเป้าหมายที่สำคัญทางสังคม ค่านิยมร่วมกัน กิจกรรมร่วมกัน และการสื่อสาร

ทีมงานเป็นปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาและการสอนทางวิทยาศาสตร์และ วรรณกรรมระเบียบวิธีเข้าใจแตกต่างกัน ในกรณีหนึ่งกลุ่มเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นสมาคมที่มีการจัดระเบียบของผู้คนในอีกกรณีหนึ่ง - การพัฒนาระดับสูงของกลุ่ม

ทีมในฐานะปรากฏการณ์ทางสังคมมีลักษณะโดยมีเป้าหมายสำคัญทางสังคมเพียงเป้าหมายเดียว กิจกรรมร่วมกันในการดำเนินการ ความสัมพันธ์ของการพึ่งพาอาศัยกันและความรับผิดชอบกับความเท่าเทียมกันของสมาชิกในสิทธิและหน้าที่ที่เกี่ยวข้องกับสิ่งแวดล้อม ทีมอื่น ๆ แนวคิดของทีมที่พัฒนาขึ้นภายใต้การนำของ L.I. Novikova ถือว่าทีมภายใต้กรอบของระบบการศึกษาแบบบูรณาการเป็นกลไกที่ช่วยให้ครูสามารถเปลี่ยนพื้นที่ควบคุมของกิจกรรมไปสู่ขอบเขตของความสัมพันธ์

กลุ่มจะต้องแสดงเป็นสิ่งมีชีวิตทางสังคมที่กำลังพัฒนาซึ่งการพัฒนานั้นขึ้นอยู่กับลักษณะของความสัมพันธ์ของสมาชิกในกระบวนการจัดกิจกรรมและการสื่อสารเป็นหลัก

ความคิดสร้างสรรค์เป็นกิจกรรมของบุคคลหรือกลุ่มคนซึ่งประกอบด้วยการสร้างแนวคิดใหม่หรือตีความคุณค่าทางจิตวิญญาณหรือทางวัตถุที่มีอยู่

ความหลากหลายของการแสดงออกของความคิดสร้างสรรค์สะท้อนให้เห็นถึงความร่ำรวยของพลังที่จำเป็นของมนุษย์ และในขณะเดียวกัน ความต้องการของสังคมสำหรับการเปลี่ยนแปลงที่ก้าวหน้า ความคิดสร้างสรรค์บางประเภทมุ่งไปที่ขอบเขตการปฏิบัติทางวัตถุหรือจิตวิญญาณของชีวิตทางสังคมเป็นส่วนใหญ่ มีความแตกต่างของความคิดสร้างสรรค์ตามประเภท (วิทยาศาสตร์, เทคนิค, ศิลปะ, สังคม) และตามรูปแบบ (ความแตกต่างของคุณค่า, มืออาชีพ - มือสมัครเล่น, บุคคล - กลุ่ม)

การทบทวนวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ที่มีอยู่เกี่ยวกับปัญหาความคิดสร้างสรรค์โดยรวมและทีมสร้างสรรค์พบว่าความรู้สมัยใหม่เกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์โดยรวมนั้นส่วนใหญ่เป็นการไตร่ตรอง อธิบาย และเชิงประจักษ์ พวกเขาไม่เปิดเผยกลไกของความคิดสร้างสรรค์โดยรวมอย่างเพียงพอ ไม่เปิดเผยคุณลักษณะขององค์กรและการจัดการกิจกรรมของทีมสร้างสรรค์

ทีมสร้างสรรค์คือกลุ่มสังคมที่มีการจัดระเบียบซึ่งกิจกรรมจะขึ้นอยู่กับความคิดสร้างสรรค์ เช่น การสร้างสรรค์สิ่งใหม่โดยการออกแบบหรือการตีความคุณค่าทางจิตวิญญาณหรือทางวัตถุที่มีอยู่

คุณสมบัติของทีมครีเอทีฟนั้นแสดงให้เห็นในสามด้านที่สำคัญที่สุด? ความคิดสร้างสรรค์ จิตวิทยาสังคม และองค์กรและการจัดการ ลักษณะแรกแสดงออกในการพัฒนาตนเองอย่างสร้างสรรค์ มุ่งมั่นในการสื่อสารอย่างสร้างสรรค์อย่างใกล้ชิด การประสานการกระทำอย่างสร้างสรรค์ และความเข้าใจร่วมกันอย่างสร้างสรรค์ ที่สอง? ในความหมายที่เพิ่มขึ้นของความเป็นปัจเจกบุคคลเชิงสร้างสรรค์ ความสามารถในการแข่งขันเชิงสร้างสรรค์ และความเป็นผู้นำเชิงสร้างสรรค์ ความสำคัญสูงของปัจจัยทางอารมณ์ในการปฏิสัมพันธ์ภายในกลุ่ม การอ้างอิง การระบุกลุ่มนิยม และกิจกรรมเหนือสถานการณ์

คุณสมบัติต่างๆ เช่น ความสามารถในการจัดระเบียบตนเองที่เพิ่มขึ้น ความเด็ดเดี่ยว แรงจูงใจ ความสมบูรณ์ (บูรณาการ) โครงสร้าง การจัดองค์กร ความสม่ำเสมอ และประสิทธิผล สะท้อนถึงคุณลักษณะด้านองค์กรและการจัดการของทีมสร้างสรรค์

กระบวนการพัฒนาทีมสร้างสรรค์เป็นหนึ่งในวัตถุที่สำคัญที่สุดของการวิจัยในด้านการสอน ในทางปรัชญา กระบวนการพัฒนาทีมสร้างสรรค์ถือเป็นการพัฒนาสิ่งมีชีวิตทางสังคม โดยมีเกณฑ์หลักคือ ความเด็ดเดี่ยว การทำงานร่วมกัน และประสิทธิภาพของกิจกรรม (VG Ivanov) ในด้านจิตวิทยาสังคม กระบวนการพัฒนาได้รับการพิจารณาผ่านพารามิเตอร์ต่างๆ เช่น การปฐมนิเทศทางศีลธรรม ความเป็นเอกภาพขององค์กรและค่านิยม การเตรียมพร้อมสำหรับกิจกรรมเฉพาะภายใต้กรอบของชุมชนทางสังคมและจิตวิทยาที่เกิดขึ้นในทีม (A. V. Petrovsky, L. I. Umansky และอื่น ๆ . ) .

L.I. Novikova, A.T. Kurakin และนักวิทยาศาสตร์และครูคนอื่น ๆ ศึกษาปัญหาของทีมสร้างสรรค์อย่างต่อเนื่องโดยพิจารณาว่าเป็นเครื่องมือทางการศึกษาซึ่งแยกการพัฒนาออกเป็นสามขั้นตอน

ในระยะแรก ทีมงานสร้างสรรค์ทำหน้าที่เป็นเป้าหมายของความพยายามด้านการศึกษาของครูและผู้นำที่พยายามเปลี่ยนหน่วยงานนี้หรือหน่วยงานนั้นให้กลายเป็นชุมชนทางสังคมและจิตวิทยา ซึ่งความสัมพันธ์ระหว่างเด็กถูกสื่อกลางโดยเนื้อหาของกิจกรรมร่วมกันของพวกเขา เป้าหมาย, วัตถุประสงค์, ค่านิยม, ที่มีเงื่อนไขที่รับประกันความบังเอิญของมุมมอง , การประเมิน, ประสบการณ์ของเด็ก การโจมตีของสถานะดังกล่าวสามารถตัดสินได้จากประสิทธิภาพของโครงสร้างองค์กรของทีม ความกระตือรือร้นของเด็ก ๆ ในการทำกิจกรรมร่วมกัน ปฏิกิริยาของพวกเขาต่อการละเมิดบรรทัดฐานของชีวิตส่วนรวมและการพัฒนาความสัมพันธ์ภายนอกของทีม

ในขั้นตอนที่สองของการพัฒนาทีมสร้างสรรค์ของเด็กทำหน้าที่เป็นเครื่องมือในการสร้างคุณสมบัติและความสามารถบางอย่างของแต่ละบุคคล ในขั้นตอนนี้ระบบความสัมพันธ์ภายนอกพัฒนาขึ้น ความพยายามอย่างมีสติของสมาชิก โดยไม่คำนึงถึงความร่วมมือของกลุ่ม เพื่อให้บรรลุเป้าหมายร่วมกันเพิ่มขึ้น ทีมสามารถเรียกร้องจากสมาชิกในการปฏิบัติตามบรรทัดฐานของพฤติกรรมบางอย่าง ธรรมชาติของความสัมพันธ์ภายนอกและความสัมพันธ์ของกลุ่มก็เปลี่ยนไปเช่นกัน หากในระยะก่อนหน้านี้การเชื่อมต่อเหล่านี้ส่วนใหญ่ช่วยให้เด็ก ๆ เป็นหนึ่งเดียวกันภายในโครงสร้างที่กำหนด ในรูปแบบของการตระหนักรู้ในตนเองว่า "เราเป็นกลุ่ม" ตอนนี้ความหมายของพวกเขาเปลี่ยนไปแล้ว บนพื้นฐานของพวกเขา ทีมเด็กไม่เพียงตระหนักถึงความซื่อสัตย์ แต่ยังเป็นส่วนหนึ่งของสังคมโดยรวมด้วย จิตสำนึกของส่วนรวมในฐานะเซลล์ของสังคมเริ่มก่อตัวขึ้นในเด็ก ในขั้นตอนนี้ เป้าหมายหลักของครูและผู้นำคือการใช้ความสามารถของทีมให้เกิดประโยชน์สูงสุดในการดำเนินการตามหน้าที่สร้างสรรค์ที่สร้างทีมขึ้นมา ครูถูกเรียกให้เสริมความแข็งแกร่งให้กับทีมของเด็กต่อไปโดยการปรับปรุงโครงสร้าง ซึ่งทุกกลุ่มที่รวมอยู่ในนั้นจะกลายเป็นผู้ให้คุณค่าทางความคิดสร้างสรรค์

ในขั้นตอนที่สามของการพัฒนา ครูและผู้นำจะใช้ทีมสร้างสรรค์เพื่อปรับประสบการณ์ทางสังคมและพัฒนาบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ของเด็กแต่ละคน ในขั้นตอนนี้มีบรรยากาศของความเป็นมิตรของทุกคนที่เกี่ยวข้องกับทุกคน ความเข้มงวดในระดับสูง ความคาดหวังทางสังคม การกระตุ้นการเปิดเผยด้านบวกของบุคลิกภาพ ทีมงานกลายเป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดที่ส่งเสริมให้เด็กเรียนรู้ด้วยตนเอง

การแยกสามขั้นตอนในกระบวนการเดียวของการพัฒนาและการจัดการทีมนั้นมีเงื่อนไขเพราะการสร้างทีมที่สร้างสรรค์การจัดระเบียบชีวิตครูจะควบคุมความสัมพันธ์ที่เกิดขึ้นระหว่างเด็ก ๆ พร้อมกัน ในแต่ละขั้นตอนของการพัฒนาทีมสร้างสรรค์ ลักษณะของการจัดการโดยครูและผู้นำจะแตกต่างกัน

ดังนั้นการรวมกันเป็นปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาและการสอนในวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีจึงแตกต่างกัน ในกรณีหนึ่งกลุ่มเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นสมาคมที่มีการจัดระเบียบของผู้คนในอีกกรณีหนึ่ง - การพัฒนาระดับสูงของกลุ่ม ความคิดสร้างสรรค์เป็นกิจกรรมของบุคคลหรือกลุ่มคนซึ่งประกอบด้วยการสร้างแนวคิดใหม่หรือตีความคุณค่าทางจิตวิญญาณหรือทางวัตถุที่มีอยู่ ทีมสร้างสรรค์คือกลุ่มสังคมที่มีการจัดระเบียบซึ่งกิจกรรมจะขึ้นอยู่กับความคิดสร้างสรรค์ เช่น การสร้างสรรค์สิ่งใหม่โดยการออกแบบหรือการตีความคุณค่าทางจิตวิญญาณหรือทางวัตถุที่มีอยู่ คุณสมบัติของทีมครีเอทีฟนั้นแสดงให้เห็นในสามด้านที่สำคัญที่สุด? ความคิดสร้างสรรค์ จิตวิทยาสังคม และองค์กรและการจัดการ ความคิดสร้างสรรค์บางครั้งต้องการความใกล้ชิด ความฉับไว โดยเฉพาะอย่างยิ่งในขั้นตอนของการค้นหาเบื้องต้น การสื่อสารที่เป็นมิตร ความเห็นอกเห็นใจในกระบวนการเกิดขึ้นของการแก้ปัญหาใหม่ ความคิดเป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดของปากน้ำที่ดีในทีม เครือข่ายการสื่อสารที่ชัดเจนและมีเหตุผลระหว่างสมาชิกแต่ละคนในทีมจะกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์

การวิเคราะห์การก่อตัวของกลุ่มแรงงานของ MOBU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 3 แห่ง Saraktash"

ลองพิจารณาประเภทของกลุ่มแยกจากมุมมองของการจัดการ องค์ประกอบของทีมเป็นเนื้อเดียวกัน (เนื้อเดียวกัน) และต่างกัน (หลากหลาย) ความแตกต่างเหล่านี้อาจเกี่ยวข้องกับเพศ อายุ อาชีพ สถานะ...

ปฏิสัมพันธ์ในกลุ่ม: การจัดการทีม

พิจารณาการจัดประเภทของทีม 1. ในแง่ขององค์ประกอบ ทีมมีความเป็นเนื้อเดียวกัน (เป็นเนื้อเดียวกัน) และต่างกัน (มีความหลากหลาย) ทีมที่แตกต่างกัน, ความแตกต่างระหว่างสมาชิกซึ่งอาจเกี่ยวข้องกับเพศ, อายุ, อาชีพ, สถานะ ...

อิทธิพลของแรงจูงใจในการจัดการนวัตกรรม (ในตัวอย่างสาขา Rosgosstrakh LLC ใน ภูมิภาคคิรอฟ)

กิจกรรมที่สร้างแรงบันดาลใจของสาขา Rosgosstrakh ได้รับการพัฒนาเป็นอย่างดี พนักงานสนใจงาน - พวกเขามีเงินเดือนที่เหมาะสม (ซึ่งไม่เปิดเผยเป็นความลับทางการค้า) เบี้ยเลี้ยงรายบุคคล โบนัส ...

ผู้บริหารและบุคลากรของวิสาหกิจการเกษตร

เพื่อให้เข้าใจเนื้อหาของกระบวนการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์จำเป็นต้องตอบคำถามว่าทำไม? กาลครั้งหนึ่ง การทำงานกับบุคลากรประกอบด้วยกิจกรรมเฉพาะสำหรับการสรรหาและคัดเลือกแรงงาน ความคิดคือ...

องค์กรของการจัดการงาน

แรงงานด้านการจัดการไม่ได้ทำหน้าที่เป็นผู้สร้างความมั่งคั่งทางวัตถุโดยตรง แต่เป็นส่วนสำคัญของแรงงานของคนงานทั้งหมด และในส่วนนี้เป็นแรงงานที่มีประสิทธิผล ...

คนทำงานสร้างสรรค์ในความหมายกว้างๆ นั้นไม่ได้อยู่แต่บนเวทีของโรงละครเท่านั้น กลุ่มดนตรีหรืออุตสาหกรรมภาพยนตร์ พนักงานที่มีความคิดสร้างสรรค์มีอยู่ในทุกพื้นที่ของธุรกิจ...

คุณสมบัติของการจัดการทีมสร้างสรรค์ในองค์กรแห่งวัฒนธรรมและศิลปะ

คนทำงานสร้างสรรค์ -- รายบุคคลผู้ซึ่งสร้างหรือตีความคุณค่าทางวัฒนธรรม, ถือว่ากิจกรรมสร้างสรรค์ของเขาเองเป็นส่วนสำคัญในชีวิตของเขา, ได้รับการยอมรับหรือต้องการการยอมรับในฐานะผู้ทำงานสร้างสรรค์ ...

การพัฒนากลุ่มแรงงานในสภาพประวัติศาสตร์ใหม่

จุดสิ้นสุดของศตวรรษที่ 20 มีลักษณะเฉพาะคือในประเทศ CIS ส่วนใหญ่ ความทันสมัยหลังอุตสาหกรรม วิทยาศาสตร์ และอุตสาหกรรมกำลังคลี่คลาย เกี่ยวข้องกับองค์กรกับการปรับโครงสร้างสังคมในตลาดประชาธิปไตย ...

1.1 ประวัติความเป็นมาของสโมสรและความหลากหลายของสโมสร ก่อนที่จะเขียนเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ ผมจะอธิบายความหมายของคำว่า "สโมสร" ให้คุณทราบ สโมสรเป็นองค์กรสาธารณะที่รวบรวมกลุ่มคนด้วยความสมัครใจเพื่อจุดประสงค์ในการสื่อสาร...

การพัฒนาโครงการ "ชมรมกวีและนักดนตรีรุ่นเยาว์" วันเสาร์ที่สาม "ในร้านกาแฟร้านอาหารบาร์ในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก"

ธรรมชาติเป็นเหมือนจิตวิญญาณ โลกแห่งสโมสรสร้างสรรค์ สาระสำคัญของสิ่งที่เกิดขึ้นในบางส่วนของพวกเขา ศูนย์ชีวิตวัฒนธรรม ยุคเงินแน่นอน วรรณกรรมและศิลปะคาบาเร่ต์ "สุนัขจรจัด" ไม่เคย ไม่เคยมีมาก่อน...

บทบาทและหน้าที่ของผู้จัดการฝ่ายทรัพยากรบุคคลในองค์กรสมัยใหม่

องค์กรใด ๆ ต้องการให้พนักงานใหม่เข้ารับหน้าที่โดยเร็วที่สุดและเริ่มทำงานได้ดี บางบริษัทกังวลว่าพนักงานจะติดต่อกับเพื่อนร่วมงานและเข้ากับทีมได้เร็วแค่ไหน...

ระบบบริหารงานบุคคลที่ JSC "GENTA"

องค์กร (องค์กร, บริษัท) ซึ่งเป็นระบบการผลิตและระบบเศรษฐกิจที่สำคัญสามารถแสดงเป็นชุดขององค์ประกอบที่เป็นส่วนประกอบ (ระบบย่อย) ...

การจัดการทีม

พิจารณาการจัดประเภทของทีม 1. ในแง่ขององค์ประกอบ ทีมมีความเป็นเนื้อเดียวกัน (เป็นเนื้อเดียวกัน) และต่างกัน (มีความหลากหลาย) ทีมที่แตกต่างกัน, ความแตกต่างระหว่างสมาชิกซึ่งอาจเกี่ยวข้องกับเพศ, อายุ, อาชีพ, สถานะ ...

การบริหารคนอย่างสร้างสรรค์

ความขัดแย้งเชิงสร้างสรรค์ของบุคลากรผู้จัดการ พิจารณาคุณสมบัติทั่วไปสิบประการของตัวแทนของอาชีพสร้างสรรค์ คนที่มีความคิดสร้างสรรค์เบื่อง่ายมาก คนที่มีความคิดสร้างสรรค์เบื่อกับงานเดิมๆ อย่างรวดเร็ว...

การจัดการกระบวนการสร้างสรรค์ในกิจกรรมประชาสัมพันธ์